宋胤嬌

摘 要：在幼兒教學中，故事教學法是一種十分常用的教學方法，其具有的趣味性以及生動性特點能夠最大限度地吸引幼兒的注意力，使幼兒主動參與到教學活動中來，無論是對于幼兒學習興趣的培養(yǎng)，還是對于幼兒良好學習習慣的養(yǎng)成，都具有十分重要的意義。文章結(jié)合教學實踐，對故事教學法在幼兒教學中的運用進行探討。

關(guān)鍵詞：故事教學法;幼兒教育;學習興趣;學習習慣

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）20-0097-02

故事是幼兒喜聞樂見的文學形式，幼兒多是在故事中成長與發(fā)展的。如何發(fā)揮故事的綜合教育作用，有針對性地對幼兒進行教育，提升幼兒的綜合素質(zhì)，是擺在幼兒教育者面前的重要課題。幼兒年齡較小，將故事與幼兒教育進行有機結(jié)合已成為幼兒教育的重要手段。同時，故事也是文化傳承的一種重要方式，對社會文明的發(fā)展有著十分積極的推動意義，在幼兒教學中應(yīng)用故事教學法，不僅能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，還能充分激發(fā)幼兒的想象力，拓寬幼兒的思維。本文對故事教學法在幼兒教學中的運用進行探討。

一、合理選擇故事，充分發(fā)揮故事對幼兒的引導作用

在運用故事教學法組織教學活動的過程中，故事的選擇十分重要。好的故事能潛移默化地對幼兒的成長產(chǎn)生積極的影響，因此，教師必須合理篩選故事，在充分考慮幼兒年齡特點的基礎(chǔ)上，使故事的教育功能得到全方位發(fā)揮，充分體現(xiàn)故事的教育價值。在故事的選擇方面，教師可以從以下兩方面著手：一是在選擇故事的過程中，要充分考慮幼兒的審美需要;二是需要對幼兒的智商發(fā)展情況以及情商發(fā)展情況有充分的考量。教師在為幼兒講述故事的過程中，要將故事傳遞的道理講述給幼兒，讓幼兒在故事的啟發(fā)下，無論是智商還是情商都能得到相應(yīng)的發(fā)展。

二、合理選擇語言表達方式，提升故事畫面感

教師在借助故事教學法組織幼兒教學活動的過程中，要合理選擇語言表達方式，使故事具有較強的畫面感，使故事教學的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。例如，教師在為幼兒講解《灰姑娘》時，就可以對故事的語言進行調(diào)整，加強對故事場景以及故事情節(jié)的描述，使故事具有更強的畫面感，并引導幼兒進行想象，使幼兒能夠主動走進故事的情節(jié)中，感受故事深刻的內(nèi)涵。

三、將游戲活動引入故事教學中，激發(fā)幼兒興趣

教師在組織故事教學活動的過程中，可利用幼兒喜歡游戲的特點，在教學中融入故事游戲。這一方面可以豐富幼兒的學習形式，充分滿足幼兒的學習需要，另一方面能夠充分激發(fā)幼兒的學習興趣，實現(xiàn)促進幼兒全面發(fā)展的教育目標。例如，在講解《小蝌蚪找媽媽》時，教師可將班級中的幼兒分成幾個小組，讓幼兒進行角色扮演游戲，將故事情節(jié)表演出來。當幼兒完成表演后，教師可對幼兒的表現(xiàn)進行總結(jié)。采用這種教學方式，一方面能豐富教學活動的組織形式，一方面能提升幼兒學習的靈活性，使幼兒對故事的內(nèi)涵有更加深刻的理解，有效提升教學效果。

四、引導幼兒進行故事分享，培養(yǎng)幼兒語言表達能力

幼兒經(jīng)過一段時間的學習，已經(jīng)具備相應(yīng)的閱讀能力。在好奇心的驅(qū)使下，幼兒在現(xiàn)實生活中常常會被兒童讀物所吸引。因此，教師在組織教學活動的過程中，要重視培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，提升幼兒的閱讀量。在故事閱讀教學活動中，教師不僅要引導幼兒理解故事內(nèi)容，還要讓幼兒將自己讀到的故事和閱讀感悟與其他小伙伴進行分享，以培養(yǎng)幼兒語言表達能力。例如，在閱讀《猴子撈月》時，對于猴子合作去撈水中的月亮這件事，很多幼兒都有自己的看法。因此，教師可鼓勵幼兒分享自己的閱讀感悟。有幼兒說：“雖然猴子沒有辦法撈到水中的月亮，但它們團結(jié)協(xié)作的精神值得我們學習?！庇杏變赫f：“天上只有一個月亮，猴子撈月表面不符合常理，但它們敢于實踐的精神是值得贊揚的?！睂τ谟變涸陂喿x過程中產(chǎn)生的一些具有較強創(chuàng)造性的想法，教師要給予肯定，對于幼兒一些偏離社會主流價值觀的想法，教師要給予糾正，引導幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進幼兒健康成長。采用這種教學方式，不僅能激發(fā)幼兒的學習興趣，還能有效提升幼兒的語言表達能力。幼兒在分享自己閱讀感悟的過程中，為了清晰地表達自己的想法，需要組織語言，久而久之，在對語言的不斷斟酌中，語言表達能力就會得到相應(yīng)的提升。

五、合理延伸，豐富教學內(nèi)容

隨著新課程改革的深入推進，幼兒教學領(lǐng)域的改革也在加速推進，在關(guān)注幼兒知識掌握情況的基礎(chǔ)上，更關(guān)注幼兒綜合能力的發(fā)展，意在為幼兒學習活動的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師在采用故事教學法組織教學活動時，還要進行合理延伸，豐富教學內(nèi)容，拓展課堂教學寬度，使幼兒在課后能夠主動進行學習，為幼兒終身學習能力的形成打下良好的基礎(chǔ)。教師可以從以下兩方面著手：一是在故事分享活動結(jié)束后，教師可引導幼兒利用課下時間根據(jù)自己的想法對故事進行續(xù)編，例如，在講完《小老鼠搬新家》之后，教師就可引導幼兒續(xù)寫故事，讓幼兒根據(jù)自己的想法豐富故事情節(jié)。幼兒識字量有限，無法較好地進行書面表達，對此，教師可讓幼兒進行口頭表達。采用這種教學方式，一方面能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，一方面能豐富教學內(nèi)容，使故事教學法的作用得到最大程度的發(fā)揮。二是在故事教學活動結(jié)束后，教師可讓幼兒說一說自己的閱讀感悟，在加深幼兒對故事印象的基礎(chǔ)上，使幼兒能直達故事本質(zhì)，理解故事的深刻內(nèi)涵，最大限度地發(fā)揮故事的教育價值。例如，教師在為幼兒講述《樵夫與赫爾墨斯》之后，可讓幼兒想一想，這個故事給了我們怎樣的啟發(fā)。有幼兒說：“做人應(yīng)該誠實，誠實的人不管走到哪里都會受到人們的歡迎，而不誠實的人則會逐漸失去周圍人的信任，遭到大家的唾棄。”在此基礎(chǔ)上，教師就可對幼兒作進一步引導，讓幼兒想一想，自己在現(xiàn)實生活中遇到過哪些不誠信的行為，自己是否撒過謊，以引導幼兒反思自己的行為，明辨是非，最大程度地發(fā)揮故事的教育意義，使幼兒能夠在潛移默化中受到影響，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)。

綜上所述，故事教學法是一種十分常用的教學方法，是幼兒喜聞樂見的教學形式，幼兒多是在故事中成長與發(fā)展的。教師要合理選擇故事，充分發(fā)揮故事對幼兒的引導作用;合理選擇語言表達方式，提升故事畫面感;將游戲活動引入故事教學中，激發(fā)幼兒興趣;引導幼兒進行故事分享，培養(yǎng)幼兒語言表達能力;合理延伸，豐富教學內(nèi)容。

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