張彬　李月波

【摘要】為了推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，借助我院省級在線精品開放課程——《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這個資源平臺，我們嘗試線上線下主導(dǎo)主體相統(tǒng)一的思政課教學(xué)改革，探索更多思想上鑄魂育人的思路和方法。

【關(guān)鍵詞】思政課? 主導(dǎo)性? 主體性

對于線上線下混合教學(xué)模式，我們并不陌生，早在2013年MOOC進入中國開始，各大高校就開始嘗試打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。到了2015年中央宣傳部教育部印發(fā)了《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》的通知，給思想政治理論課提出新的要求，鼓勵創(chuàng)新教學(xué)模式，開發(fā)思想政治理論課在線課程。2016年12月在全國高校思想政治會議上，強調(diào)要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。進而，高校思政課加強教學(xué)改革，為進一步強化師生互動，線上線下的教學(xué)模式不斷推陳出新。2019年3月，學(xué)校思想政治理論課教師座談會后，國家繼續(xù)推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷地在增強思政課的思想性、理論性、親和力、針對性上下功夫。這次講話的精神又為高校思政課開啟了新的導(dǎo)航。

為了落實國家相關(guān)政策要求，2017年，我們先后在“職教云”、中國大學(xué)MOOC平臺，開始建設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的在線課。經(jīng)過一段時間的初步教學(xué)設(shè)計，我們豐富了線上學(xué)習(xí)資源以適應(yīng)學(xué)生需求。結(jié)合知識點，碎片化并重新整合組織教學(xué)資源，線上每個教學(xué)單元由微視頻、文檔、典型案例、ppt、討論、測試題等組成。截止到2020年5月已累計選課人次近3萬余人。今年，面對疫情期間思政網(wǎng)課的新形勢以及在線課的建設(shè)已有的經(jīng)驗，我們進一步嘗試以思政課教師為主導(dǎo)，優(yōu)化線上內(nèi)容;以學(xué)生為主體，充分調(diào)動線下學(xué)生的積極性為目的的新一輪改革。

思政課線上線下主導(dǎo)主體相統(tǒng)一的教學(xué)模式就是在線上線下混合模式基礎(chǔ)上，把信息技術(shù)與思政課教育進一步有機融合的一種教學(xué)模式探索。線上主導(dǎo)是思政課教師利用互聯(lián)網(wǎng)、云課堂等現(xiàn)代信息技術(shù)手段搭建線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺;學(xué)生在課前、課中、課后不同階段利用手機或者電腦點擊教師布置的相關(guān)思政課內(nèi)容，完成自主學(xué)習(xí)、課上互動、課后任務(wù)、測評等內(nèi)容。在線下的思政課堂教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生認知規(guī)律、線上完成任務(wù)的情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，有目的、有針對性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，更好地幫助學(xué)生掌握重點、解決難點，完成教學(xué)目標。

一 思政課教師整合資源，對線上教學(xué)內(nèi)容起主導(dǎo)作用

作為一名思政課教師，除了具有堅定馬克思主義的信仰、深厚的家國情懷外，還要有過硬的教學(xué)本領(lǐng)，圍繞黨的治國理政新理念、新思想、新戰(zhàn)略來詮釋、傳播、認同、踐行等重大選題，深化中國特色社會主義重大理論和實踐問題研究，創(chuàng)新發(fā)展馬克思主義理論學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系，夯實馬克思主義信仰的科學(xué)基石。積極開展教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和考核方式系列改革，有效實現(xiàn)教材體系和最新理論研究成果向教學(xué)體系進而向認同體系轉(zhuǎn)化，不斷增強思政課教學(xué)的感染力、引領(lǐng)力和針對性、實效性。

針對線上部分而言，我們需要完善《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》線上資源的設(shè)計與實施。

一方面，內(nèi)容更加重視思想性。如何以透徹的學(xué)理分析來回應(yīng)學(xué)生的關(guān)切，如何以深刻的思想理論來說服學(xué)生的各種觀點;如何用真理的強大力量感染引導(dǎo)學(xué)生……這是思政課教師經(jīng)常思考的問題。線上教學(xué)資源中，我們結(jié)合教材的知識點，增設(shè)了“習(xí)風(fēng)習(xí)語”系列板塊、“心海導(dǎo)航”板塊等。前者是把重要講話精神中最經(jīng)典、最接地氣兒、最貼近學(xué)生的那部分內(nèi)容整理出來，更好地延伸高職學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的深度和廣度;后者則是推動《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》往實際問題走，往學(xué)生心里走。我們及時地對前期錄制的視頻進行整理更新，新補充的微視頻有來自理論研究領(lǐng)域的專家、學(xué)者對核心問題的解讀，也有來自企業(yè)相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)對高職在校生職業(yè)道德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的建議，還有不同專業(yè)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特色反映大學(xué)生理想信念、人生觀價值觀追求的自制微視頻。教師可以根據(jù)專業(yè)、生源層次等差異有選擇性地安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

另一方面，形式更加多樣性。本次改革初期，我們對大一學(xué)生進行了調(diào)查、訪談，結(jié)合大思政格局下，發(fā)揮思想政治教育“主陣地”作用的思想，除了教師對重點難點內(nèi)容微視頻講解外，還采用適當(dāng)?shù)捏w驗式教學(xué)方法。我們組建學(xué)生的“微光社團”、“紅色記憶”宣講團配合完成一部分線上視頻拍攝任務(wù)。從學(xué)生視角來準備腳本，素材更加豐富;用通俗易懂的語言講解中國精神，提升微視頻的親和力和感染力;把學(xué)生身邊的先進典型以年輕人的方式演繹出來，讓學(xué)生收獲成長。

此外，在總評考核上，線上比例適當(dāng)加重。測試題和討論題能體現(xiàn)一定的自主學(xué)習(xí)效果，“小試牛刀”或者“闖關(guān)測試” 隨著教師講課的進度按周推送，具有學(xué)習(xí)激勵的功能，可提升學(xué)生學(xué)習(xí)目標的高度，拓展資源的設(shè)計以有助于學(xué)生成長成才為目的，幫助學(xué)生導(dǎo)航大學(xué)、職業(yè)和人生生涯。線上平臺學(xué)生總得分100分中，規(guī)定參與度權(quán)重比較高，作業(yè)權(quán)重、測驗權(quán)重、考試權(quán)重等并列。MOOC平臺今年已開通四期，學(xué)生反響很好。

二 思政課教師合理安排線下教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

現(xiàn)有比較成熟的思政課教學(xué)模式是課堂上圍繞學(xué)生參與式為主，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念。教師靈活運用案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、情景式教學(xué)等多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開展教學(xué)，能夠調(diào)動大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們積極思考、樂于實踐，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。在本次改革過程中，我們堅持以學(xué)生發(fā)展為中心，進一步推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段解決課前無法檢查每位同學(xué)的預(yù)習(xí)效果;課中布置教學(xué)活動不能兼顧到所有人，課后發(fā)布任務(wù)無法跟蹤指導(dǎo)并監(jiān)督落實的困難。

依據(jù)高校思想政治理論課學(xué)習(xí)和教學(xué)規(guī)律，教師可以線上、線下整體設(shè)計教學(xué)各環(huán)節(jié)：一是提前在線上發(fā)布思考問題或者調(diào)查問卷等，了解本班學(xué)生的相關(guān)基礎(chǔ)認知，調(diào)整線下新課內(nèi)容，有針對性地解決學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的重點、難點問題上的困惑;二是線下教學(xué)過程中，結(jié)合知識點的理論講解以及當(dāng)下學(xué)生關(guān)注的熱點問題設(shè)計各種線上互動環(huán)節(jié)，考查學(xué)生的“理解力”、“注意力”。通過線上小組PK、實時評論、糾錯、點贊等學(xué)生喜聞樂見的線上方式，提高學(xué)生課堂參與度。三是課后借助線上平臺布置幾道測驗題或者讓學(xué)生們寫幾句反思、心得來反饋教學(xué)中存在的問題。最后，就是借助網(wǎng)絡(luò)平臺督促學(xué)生把教師課堂所講的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的自覺行為。定期的實踐教學(xué)部分也可以實現(xiàn)以小組為單位分批線上跟蹤指導(dǎo)，尤其是對于那些課堂上不愿意當(dāng)眾表達的同學(xué)，在線上我們能看到他們積極完成各種實踐任務(wù)的狀態(tài)，教師的線上鼓勵與認可，強化了思政課協(xié)同育人的功能。目前，我們結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計的“我身邊的榜樣人物”、 “今天，我們這樣愛國”、“一封家書”、“道德（法律）微電影”等任務(wù)，均收到了很好的效果。大部分學(xué)生不但在價值觀上有了較高的認同感，而且還深化了他們對理論知識的理解。

這樣線上與線下的結(jié)合就可以繼續(xù)落實學(xué)生為主體的思想，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，教給他們獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、主動解決問題的方法，切實保障思政課教學(xué)效果，增強學(xué)生的獲得感。

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段又是人生中最需要精心引導(dǎo)和栽培的階段。無論是在線上還是線下，思政課都有其自身的特殊地位和重要作用。此次改革我們試著解決專科學(xué)生差異性、個性化需求，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的時間、空間，延伸他們學(xué)習(xí)的深度和廣度，努力實現(xiàn)所有學(xué)生評價體系跟蹤記錄并逐一量化的需求。但是，這其中對思政課教師綜合能力的要求，對線上平臺技術(shù)的要求以及對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求都是比較高的。

未來教育中新技術(shù)的應(yīng)用、大數(shù)據(jù)的精準分析已經(jīng)成為可能。此次疫情期間，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展給思政課也開辟出了新的路線。我們將繼續(xù)改革，實現(xiàn)主導(dǎo)與主體相結(jié)合，知識、能力、素質(zhì)評價目標相結(jié)合努力實現(xiàn)思政課全過程全方位育人。

參考文獻：

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