摘? ? 要：改革開放以來，我國的市場經(jīng)濟(jì)取得了卓有成效的發(fā)展成就，社會對人才的需求量不斷加大，基于經(jīng)濟(jì)全球化的背景，我國對國際人才培養(yǎng)力度日益增強(qiáng)，作為培養(yǎng)國際性人才的重要課程，英語在國際貿(mào)易及經(jīng)濟(jì)、文化等交流中發(fā)揮著極為重要的作用。盡管當(dāng)前我國在英語教學(xué)方面進(jìn)行了一系列改革，然而尚存在較多不足，如何推進(jìn)英語教學(xué)深化改革，提升英語教學(xué)效率成為研究的重點。研究將著重對我國英語教學(xué)改革發(fā)展歷程進(jìn)行介紹，探究了堅持科學(xué)的英語教學(xué)改革觀的重要性與要求，提出了科學(xué)引導(dǎo)下的英語教學(xué)改革策略，為英語教學(xué)改革提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：科學(xué)引導(dǎo);英語教學(xué);重要性;改革觀;改革策略

當(dāng)前，語言的靈活性、變化性、現(xiàn)代性、時代性與現(xiàn)在英語教材、教學(xué)方法之間的矛盾還未解決;學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求和學(xué)校對外語教學(xué)的重視程度之間存在矛盾;學(xué)生與教師常常將外語學(xué)習(xí)僅作為一門學(xué)分課程的角度來對待，然而外語教學(xué)并非是一門考試或是一個知識點，應(yīng)該將其視為可以終身利用的強(qiáng)有力的工具來對待。隨著學(xué)校英語教學(xué)改革的深入，未來發(fā)展中由傳統(tǒng)的提供內(nèi)容向提供服務(wù)及全面的解決方案的方向著力進(jìn)發(fā)，幫助師生提高教學(xué)及學(xué)習(xí)效率。

一、我國英語教學(xué)改革發(fā)展歷程

當(dāng)今培養(yǎng)具有全球化視野、跨文化交流能力和創(chuàng)新能力的人才是中國教育界的重要任務(wù)。然而，在相當(dāng)長的一段時間里，我國英語教育的成效差強(qiáng)人意。國內(nèi)英語教學(xué)，無論是理論基礎(chǔ)還是實操經(jīng)驗，都存在不少空白[1]。為了解決這一問題，我國有必要針對中國學(xué)生，特別是處在英語學(xué)習(xí)起始階段的低齡兒童，進(jìn)行深入的研究，尋求解決之道。我國對英語教學(xué)的正式改革是從2003年開始的，經(jīng)過了多年的實踐發(fā)展，取得了一定的成效。尤其是多媒體設(shè)備在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，其不僅能夠促進(jìn)學(xué)生讀、說、聽、寫等能力的提升，而且能夠豐富英語教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升[2]。“互聯(lián)網(wǎng)+外語教育”的時代背景對外語教學(xué)提出思考，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)將為未來的外語教學(xué)提供更好的服務(wù)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，教師和學(xué)生的界限也不再涇渭分明，師生角色、教學(xué)方式將發(fā)生轉(zhuǎn)換。

二、堅持科學(xué)英語教學(xué)改革觀的要求

1客觀判斷英語教學(xué)改革成效

自2003年以來，我國英語教學(xué)改革歷經(jīng)了十五年，期間教學(xué)改革主要集中在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)以及視聽教學(xué)等方面，倡導(dǎo)英語教學(xué)采用形成性評估與終極性評估相結(jié)合的方式。從現(xiàn)有的發(fā)展成效看，當(dāng)前英語教學(xué)改革的理念及方向是正確的。在英語教學(xué)中融入計算機(jī)信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)，不僅適應(yīng)時代發(fā)展需求，而且?guī)椭鷮W(xué)生擺脫了“啞巴英語”的問題，英語教學(xué)改革有其必要性與合理性[3]。盡管，當(dāng)前英語教學(xué)改革已經(jīng)取得了顯著的成效，教育界予以肯定評價，然而在新形勢下，英語教學(xué)也面臨著新要求與新挑戰(zhàn)，必須與時俱進(jìn)，改進(jìn)傳統(tǒng)英語教學(xué)改革中存在的問題。

2正確處理母語與英語的關(guān)系

堅持科學(xué)的改革觀，首先要構(gòu)建和諧的語言生態(tài)環(huán)境，對母語與英語的關(guān)系進(jìn)行合理處理。當(dāng)前，大部分學(xué)校都開設(shè)英語課程，英語是世界上應(yīng)用最廣泛地語言，國際經(jīng)濟(jì)交流、文化交流等離不開英語，這也是當(dāng)前國際貿(mào)易及社會發(fā)展對英語教學(xué)改革的一大要求。近年來，全社會范圍內(nèi)興起了學(xué)習(xí)英語的熱潮，如果正確處理英語與母語的關(guān)系成為教育界關(guān)注的重點。有學(xué)者提出在當(dāng)前形勢下在扎實掌握母語的前提下，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，掌握英語技巧，滿足社會發(fā)展需求。英語教學(xué)改革中，需要正確認(rèn)識到母語與英語的差異與不同，構(gòu)建英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)、交流平臺，通過融入外國社會歷史背景、文化習(xí)俗等掌握英語的使用環(huán)境及技巧。

3注重英語實踐教學(xué)質(zhì)量提升

英語教學(xué)改革的最終目的是促進(jìn)英語實踐教學(xué)質(zhì)量的提升。近年來，我國英語教育發(fā)展方式發(fā)生了一系列新的變化，傳統(tǒng)的擴(kuò)張規(guī)模外延式發(fā)展向教學(xué)質(zhì)量提升內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變。作為現(xiàn)代教育發(fā)展的核心，教學(xué)質(zhì)量的提升是教育工作者共同關(guān)注的問題。在學(xué)生層面，學(xué)生需要不斷思考，尋找自己最好奇和感興趣的領(lǐng)域，找時間去了解、鉆研。學(xué)習(xí)時也要注意學(xué)習(xí)方法，避免死記硬背。在家長層面，家長不能只把學(xué)生扔在培訓(xùn)班和學(xué)校就萬事大吉，多鼓勵學(xué)生閱讀，拓展視野，多看看、多想想。在學(xué)生找到感興趣的方面時給予支持，幫助他們變興趣為激情，變激情為動力，讓動力助推夢想[4]。在學(xué)校層面，老師和學(xué)校不要只用成績判斷學(xué)生的好壞，給學(xué)生更多空間和時間，讓他們找到自己的興趣特長和夢想。并且老師在教學(xué)時不要生搬硬套，填鴨式教學(xué)，怎樣把知識變得更有趣，引發(fā)學(xué)生的興趣，是教師需要攻克的難題。在社會層面，如今已經(jīng)有很多教育機(jī)構(gòu)推出了素質(zhì)教育、ATEAM教育、個性化教育的理念和課程，那么請落到實處，不要披著素質(zhì)教育的皮囊，內(nèi)里卻仍然是應(yīng)試教育?？梢砸M(jìn)國外權(quán)威英語教材，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富幫助學(xué)生各方面成長的舉措。

三、科學(xué)引導(dǎo)下的英語教學(xué)改革策略

1堅持以學(xué)生為中心的教育理念

傳統(tǒng)英語教學(xué)多采用的是滿堂灌輸式教學(xué)方法，教師在課堂上講，學(xué)生被動接受，課堂缺乏生動性與活力，大部分學(xué)生存在厭倦情緒，部分學(xué)生甚至對英語學(xué)習(xí)喪失興趣。為了提高教學(xué)成績，教師片面的對學(xué)生進(jìn)行語法及翻譯教學(xué)等，忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，未能尊重學(xué)生的主體地位。在科學(xué)引導(dǎo)下，必須對這種教學(xué)模式予以改革，更新教學(xué)理念，將學(xué)生作為中心，向?qū)W生傳輸英語技能，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生語言運用能力的提升。在英語課堂教學(xué)中，要全面貫徹少而精的原則，教師起到引導(dǎo)與組織教學(xué)的作用，鼓勵學(xué)生通過語言學(xué)習(xí)去探索英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，將英語與學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，營造良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，進(jìn)而提升英語課堂效率。教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，利用豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及網(wǎng)上教學(xué)經(jīng)驗，與學(xué)生進(jìn)行情感互動教學(xué)，營造歡樂課堂氛圍，讓學(xué)生愿意學(xué)，喜歡學(xué)，以提升學(xué)生學(xué)英語效果。

2構(gòu)建和諧的英語課堂教學(xué)環(huán)境

英語課堂教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升以及課堂效率的提高有著重要的意義。近年來，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對教育的賦能會更多的體現(xiàn)在科技進(jìn)步上，對此，可以在英語教學(xué)中通過技術(shù)推動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)產(chǎn)品的發(fā)展，提升英語教學(xué)質(zhì)量。整合全球先進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源來優(yōu)化技術(shù)及產(chǎn)品質(zhì)量，以開放的態(tài)度來實現(xiàn)教學(xué)產(chǎn)品的進(jìn)一步提升。同時，通過更多的項目合作脫離與各大院校傳統(tǒng)的產(chǎn)品及服務(wù)層次的局限，利用對學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的把握及教學(xué)行為的追蹤，推進(jìn)信息技術(shù)在日常教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，從而完成雙方合作方向由傳統(tǒng)走向創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。為了更好地應(yīng)對小升初，少兒英語后期階段英語學(xué)習(xí)重點應(yīng)轉(zhuǎn)為英語讀寫能力的培養(yǎng)。

3正視學(xué)生英語水平個體差異性

每個學(xué)生都有自己的個性特點，在學(xué)習(xí)英語方面的水平也參差不齊，若采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生無法獲得拓展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力差者則不能夠理解，基礎(chǔ)知識掌握尚存在一定的問題。英語的學(xué)習(xí)需要大量的聽說練習(xí)。在傳統(tǒng)的英語課堂上，因精力有限，老師關(guān)注的學(xué)生也很有限，難免會忽略一些學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)中可以采用分層教學(xué)的方法，因材施教，給予針對性教學(xué)[5]。在課型設(shè)計方面，根據(jù)學(xué)生的不同性格特點，不同的接受能力和不同水平階段的需要，靈活設(shè)置一對一，一對三，一對五多種課型，以適應(yīng)不同性格特點和不同基礎(chǔ)以及不同水平階段的學(xué)生們，做到因材施教，契合了不同學(xué)生對教學(xué)的實際要求。比如有的學(xué)生外向主動，可選擇一對三，有的學(xué)生內(nèi)向或?qū)W英語較吃力可選擇一對一，有的學(xué)生依賴心理強(qiáng)，可選擇一對五等等，這樣不同類型的學(xué)生可以選擇適合自己的不同課型，以提高英語學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

教育國際化是大勢所趨，大家必須始終保持開放的頭腦，不斷更新教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法，既學(xué)習(xí)國際先進(jìn)的課堂教育模式，又保持自己的鮮明特色，通過互補(bǔ)學(xué)習(xí)提升教育理念和教育水平，努力在國際化大潮中不掉隊、有作為。希望通過這次會議，通過聽大咖專家講座、看優(yōu)秀老師上課等學(xué)習(xí)手段，讓諸位老師能夠在腳踏實地中仰望星空，同時與身邊來自全國各地的老師們交流共享，在教育教學(xué)中有所突破，走出一條教育改革創(chuàng)新之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春艷.基礎(chǔ)教育階段英語課堂教學(xué)改革中教學(xué)觀念優(yōu)化的基本路徑探索[J].海外英語（下），2019， 12（7）：192-193.

[2]李覃.改變學(xué)習(xí)觀念推動自主學(xué)習(xí) ——《應(yīng)化專業(yè)英語》教學(xué)改革之我見[J].教育教學(xué)論壇，2019， 25（32）：125-126.

[3]嚴(yán)瑾.整體語言觀指導(dǎo)下高職英語專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2019，39（1）：120-121.

[4]原衛(wèi)國.對話理論在高校英語專業(yè)教學(xué)中的實踐研究——評《英語教學(xué)法教程（第二版）》[J].新聞愛好者，2020，（3）：97-100.

[5]王靜敏.更新教育觀念轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 ——初中英語教育教學(xué)改革的研究[J].新一代，2018， 15（5）：176-177.

作者簡介：周國軍，男，學(xué)歷：英語學(xué)士、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士，職稱：講師。單位：南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校對外交流合作處。研究方向：中外合作辦學(xué)、英語教育教學(xué)。