丘貞玉

摘要：隨著教育改革的不斷深入，幼兒園教學(xué)方式也在發(fā)生著變化。在現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)當(dāng)中，師生互動(dòng)游戲教學(xué)可以有效地提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。并且在游戲的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的思維能力和主觀能動(dòng)性，在師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境下促進(jìn)幼兒交流能力的提升。因此，幼兒園師生互動(dòng)的游戲教學(xué)開(kāi)展是非常有必要的，同時(shí)也是落實(shí)新課改的重要體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;師生互動(dòng);游戲教學(xué)

由于幼兒的年齡較小，因此互動(dòng)游戲教學(xué)是幼兒園教育工作的重要組成部分，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著非常重要的意義。在進(jìn)行游戲教學(xué)的過(guò)程中，離不開(kāi)師生之間的互動(dòng)，高效的互動(dòng)游戲教學(xué)策略有助于幼兒思維能力的培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)精神的樹(shù)立，并且對(duì)幼兒心理素質(zhì)培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)成績(jī)的提升有著重要影響。所謂師生互動(dòng)指的是教師和學(xué)生之間的交流和溝通以及肢體上的表達(dá)等等。老師不僅是游戲教學(xué)的組織者，同時(shí)也是參與者，在參與游戲的過(guò)程中老師要積極和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而激發(fā)幼兒的興趣，使每一位幼兒都能參與到游戲當(dāng)中，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、現(xiàn)階段師生互動(dòng)游戲教學(xué)中存在的問(wèn)題

游戲教學(xué)是幼兒園教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，所以幼兒園老師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的游戲環(huán)境，并且正確的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，同時(shí)這也是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確倡導(dǎo)的。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多幼兒由于年齡的限制或者身心發(fā)展不夠成熟，導(dǎo)致幼兒和幼兒教師的位置處理的不恰當(dāng)，例如很多幼兒園教師在組織幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)的過(guò)程中常常以自我為中心，對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行干涉和限制，導(dǎo)致幼兒在游戲中經(jīng)常處于被動(dòng)的狀態(tài)，所以不能很好地體現(xiàn)師生互動(dòng)。此外，一些幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中存在不合理、不科學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致游戲不像游戲，而像是在耍戲，所以往往無(wú)法取得預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)，在互動(dòng)游戲的教學(xué)中，老師經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忽略幼兒全體的現(xiàn)象，對(duì)那些過(guò)度活潑的孩子過(guò)度關(guān)注，忽略了那些性格內(nèi)向的幼兒，所以導(dǎo)致很多幼兒在游戲活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)散漫的現(xiàn)象。更重要的是一些幼兒教師在游戲過(guò)程中充當(dāng)了導(dǎo)演的角色，在游戲的過(guò)程中對(duì)幼兒指指點(diǎn)點(diǎn)，失去了互動(dòng)游戲的作用，因此導(dǎo)致互動(dòng)游戲教學(xué)很難發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用。

二、基于幼兒園師生互動(dòng)游戲教學(xué)的開(kāi)展策略

（一）構(gòu)建平等、和諧互動(dòng)的游戲教學(xué)環(huán)境

在幼兒園開(kāi)展師生互動(dòng)的游戲教學(xué)過(guò)程中，幼兒園教師必須建立平等、民主的師生關(guān)系，并且保持平等的教學(xué)觀念，主動(dòng)拉近師生之間的關(guān)系，給幼兒更多的話語(yǔ)權(quán)和展示自己的機(jī)會(huì)，這樣才能在游戲教學(xué)中實(shí)現(xiàn)平等的互動(dòng)游戲。比如幼兒園教師可以組織開(kāi)展“森林動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”這樣的主題游戲，并且老師自身也要參與其中，和所有的幼兒坐在一起圍城一圈，然后由老師開(kāi)始主動(dòng)開(kāi)始游戲，通過(guò)教師先扮演成森林里的某種動(dòng)物引導(dǎo)其他幼兒參與其中。通過(guò)這樣的互動(dòng)教學(xué)模式有利于構(gòu)建平等、和諧、溫馨的課堂環(huán)境，拉近師生之間的關(guān)系，從而有效地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與游戲的熱情，使幼兒的想象力充分發(fā)揮，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)平等的師生關(guān)系，構(gòu)建師生互動(dòng)的游戲教學(xué)。

（二）制定具有針對(duì)性和教育性的互動(dòng)游戲

由于幼兒年齡較小，隨世界認(rèn)知感較弱。因此，在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程中要盡量明確游戲的意義和教學(xué)方向，充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)以及發(fā)展上的主體地位。教師應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)，將游戲教學(xué)和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，這樣才能促進(jìn)幼兒不斷完善和發(fā)展自己。比如在組織幼兒進(jìn)行開(kāi)火車的游戲中，老師可以掩飾火車的長(zhǎng)度，在游戲開(kāi)始之前讓每個(gè)孩子說(shuō)出自己知道的城市地名來(lái)代表自己。在游戲進(jìn)行中，當(dāng)火車開(kāi)到幼兒身邊的時(shí)候幼兒就說(shuō)出自己所代表的地名，然后在引導(dǎo)幼兒說(shuō)出下一站的到達(dá)城市，這樣可以在游戲中使幼兒了解更多的城市和地區(qū)，并且還會(huì)使幼兒更容易產(chǎn)生參與游戲活動(dòng)的興趣，增進(jìn)幼兒之間以及師生之間的交流互動(dòng)，同時(shí)還可以讓幼兒在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了更多的地理知識(shí)，從而構(gòu)建高效的幼兒游戲互動(dòng)教學(xué)。

（三）老師要正視自己的地位，以開(kāi)放的心態(tài)進(jìn)行游戲

在如今素質(zhì)教育的大背景下，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位和個(gè)性發(fā)展更加突出。幼兒園教育也不例外，在教學(xué)過(guò)程中幼兒園教師要正視自己的地位，將自己變成幼兒學(xué)習(xí)和游戲中的合作者，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)和幼兒的互動(dòng)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。同時(shí)，針對(duì)幼兒不同的個(gè)性和學(xué)習(xí)，在進(jìn)行游戲互動(dòng)教學(xué)中對(duì)幼兒的引導(dǎo)方式要隨著游戲的變化而變化，以保證適應(yīng)幼兒的不同個(gè)性和興趣需要以及加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，游戲教學(xué)是幼兒園教學(xué)中不可缺少的一部分，并且也是培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)提升的重要途徑。因此，幼兒園教師要營(yíng)造師生互動(dòng)的游戲氛圍，放低自己的姿態(tài)，主動(dòng)和學(xué)生拉近關(guān)系，這樣才能為師生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)，才能為互動(dòng)游戲教學(xué)的開(kāi)展做好鋪墊，從而促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。

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