劉婷婷

【摘 要】 語文老師在課堂上教給學(xué)生的不能只有語文知識，還要注意對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)是一個學(xué)生最美好的品質(zhì)，對學(xué)生來說是和成績一樣重要的，因此，小學(xué)語文老師要在課堂上多多注意學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，把核心素養(yǎng)和學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識結(jié)合在一起，讓它們共同發(fā)展、共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)

當(dāng)前階段，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)一直都是各所學(xué)校、各科任課老師積極關(guān)注的問題，學(xué)校和老師也在不斷地進(jìn)行著探索。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)校教學(xué)的重點。語文老師要培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，對學(xué)生的發(fā)展和今后的成長都有著非常大的好處，在學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)階段都有著深遠(yuǎn)的影響。因此，語文老師基于核心素養(yǎng)對小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行相關(guān)設(shè)計，對學(xué)生來說是利大于弊，而且能夠充分引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)自身的發(fā)展。

一、培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的必要性

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是每位老師的追求，小學(xué)語文老師不再追求學(xué)生成績的提高，而是開始注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，當(dāng)前社會對學(xué)生的要求越來越高，從小學(xué)階段開始就培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常有必要的。一是能夠形成語文學(xué)科素養(yǎng)，小學(xué)生剛開始系統(tǒng)地接受老師的教學(xué)，學(xué)生的思維沒有得到很好的發(fā)展，需要學(xué)習(xí)記憶的知識又多，這時候就需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地記憶和理解語文知識。二是結(jié)合實踐學(xué)習(xí)知識，老師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以使學(xué)生自己建立一個語文知識框架，把學(xué)到的語文知識都放在框架內(nèi)，方便學(xué)生更好地記憶，在學(xué)生要使用某一模塊的知識時也能迅速找到需要的知識點，對學(xué)生學(xué)習(xí)有著很大的好處。

二、基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂設(shè)計方法

1.深入挖掘教材，設(shè)計趣味內(nèi)容

小學(xué)生不能長時間集中精神，有趣的課堂設(shè)計能夠吸引學(xué)生的注意力，輔助學(xué)生完成相關(guān)的語文學(xué)習(xí)任務(wù)。老師在給學(xué)生講授語文知識時，要深入挖掘理解語文課本上的內(nèi)容，結(jié)合趣味教學(xué)法，開展小學(xué)語文教學(xué)。通過這樣的教學(xué)方法，語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去獲取知識，鍛煉學(xué)生的思考能力，在思考中加強(qiáng)對語文知識的記憶，從而提高自身語文綜合素質(zhì)。學(xué)生的核心素養(yǎng)是讓學(xué)生的綜合能力得到提升，因此，語文老師在教給學(xué)生知識的時候不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本里的字詞、古詩、文章，還要讓學(xué)生學(xué)會自己去學(xué)習(xí)，比如課前預(yù)習(xí)，課后找一些與課程內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題做。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，能夠深刻理解作者的所思所想。小學(xué)語文老師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對語文知識的掌握情況，再與興趣教學(xué)法相結(jié)合，使老師設(shè)計出來的語文課堂更加生動有趣，能夠吸引學(xué)生上課認(rèn)真聽課，主動投入思考。比如教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》這一文時，語文老師先給學(xué)生看一下昆蟲的標(biāo)本，然后讓學(xué)生對標(biāo)本進(jìn)行仔細(xì)地觀察。活躍的課堂氣氛讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，老師的講授更容易被學(xué)生接受。

2.建立自主學(xué)習(xí)機(jī)制，提高學(xué)習(xí)能力

語文老師要明白培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識的重要性，老師要讓學(xué)生自己積極地參與到學(xué)習(xí)中，主動地去學(xué)習(xí)語文知識，再通過對語文課文的閱讀、分析和感悟，感受到語文的魅力所在、課文的迷人之處，這樣才能夠讓學(xué)生在身心愉悅的情況下去學(xué)習(xí)知識，而不是語文老師強(qiáng)迫學(xué)生接受他所講的內(nèi)容。語文老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，要靈活運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法教給學(xué)生知識，讓學(xué)生能夠體會到文章中的優(yōu)美意境、作者的心路歷程。語文課本里的課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選、優(yōu)中選優(yōu)的作品，因此，無論是寫作方式還是修辭手法都是值得小學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)的，能夠鍛煉小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。語文老師要引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學(xué)生能夠通過文章的表面，理解文章所包含的深意。

3.根據(jù)學(xué)生的年齡特點，發(fā)展學(xué)生的語文思維

每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，學(xué)習(xí)的情況不同，對知識的理解程度也不同。小學(xué)語文老師在給學(xué)生講授時，要符合小學(xué)生的年齡，按照小學(xué)生的年齡階段開展教學(xué)，不同年齡的學(xué)生要設(shè)計不同層次的課程和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在自己已有的認(rèn)知上進(jìn)行對語文知識的學(xué)習(xí)和思考，鍛煉學(xué)生的語文思維能力，把學(xué)生只知道聽語文老師講課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠配合語文老師講課，甚至是能夠與語文老師在課堂上進(jìn)行互動。語文老師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生向更深層次發(fā)展，讓學(xué)生在每一節(jié)語文課堂上都能有所收獲，以此來刺激學(xué)生對語文的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的積極性，在學(xué)習(xí)語文的過程中取得進(jìn)步。例如，教學(xué)《金蟬脫殼》這一文時，在講課文之前，語文老師可以給學(xué)生提出一些問題，比如，“金蟬脫殼”這一詞是什么意思？老師請學(xué)生回答問題，讓學(xué)生記住自己的答案，老師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，看看課文中的解釋是不是和學(xué)生自己的理解一樣。老師可以利用問題激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己去尋找問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

小學(xué)語文老師在給學(xué)生講授語文知識時還要注意對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，去學(xué)習(xí)語文知識，加深學(xué)生對語文課文的理解，使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力不斷地提升，進(jìn)而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]尹麗.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計的研究[D].渤海大學(xué)，2018.

[2]姜慧.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)方法研究[D].寧夏師范學(xué)院，2019.