童太娟

【摘 要】 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，積極探索適合學(xué)生發(fā)展的策略，以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。相信通過(guò)教師精心構(gòu)建的教學(xué)模式，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)將有一個(gè)飛躍，同時(shí)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)感培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，重新審視自己的教學(xué)目標(biāo)，重新定位自己。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該貫徹新課程改革的要求，提高自身的知識(shí)水平，注重培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，這對(duì)小學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)有著重要的意義。

一、在交際過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的必要性

我們都知道，從小學(xué)到工作，考試的各個(gè)階段都有閱讀理解問(wèn)題。如果你想把答案寫在答題卡上，你需要能夠理解問(wèn)題的含義。在閱讀材料和閱讀問(wèn)題的過(guò)程中，強(qiáng)烈的語(yǔ)言意識(shí)是閱讀文本段落的基礎(chǔ)。只有當(dāng)你理解材料時(shí)，才會(huì)有正確解答問(wèn)題的能力。

此外，在日常生活中，具有良好語(yǔ)感的人可以用美妙的語(yǔ)言表達(dá)自己的內(nèi)心，讓聆聽者走進(jìn)他們的精神世界，讓人們感到舒適，如沐春風(fēng)。由此，良好的語(yǔ)言意識(shí)反映了一個(gè)人的素養(yǎng)，反映了一個(gè)人的文化底蘊(yùn)。

二、結(jié)合具體案例探討培養(yǎng)語(yǔ)感的策略

1.充分發(fā)揮“和大人一起讀”的作用

“大人”不僅指“父母”，也指教師、兄弟姐妹等。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生比較活躍，自制力較差，不能長(zhǎng)時(shí)間集中精力，所以一定要有“大人”和他們一起讀書。一年級(jí)的學(xué)生在幼兒園時(shí)，主要通過(guò)電子設(shè)備播放的音頻和視頻來(lái)聽故事。一年級(jí)的故事從電子設(shè)備上跳出來(lái)，也會(huì)引起他們的共鳴和強(qiáng)烈的好奇心。一年級(jí)的學(xué)生就像一張白紙，可塑性特別強(qiáng)。教師應(yīng)耐心、認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生讀書，在拼音的幫助下，引導(dǎo)他們讀童謠和兒歌，培養(yǎng)他們的閱讀能力，提高他們的閱讀意識(shí)。此外，教師可以為學(xué)生推薦一些閱讀材料，以便“和大人一起讀”，從課堂到課外，從學(xué)校到家庭。親子閱讀活動(dòng)可以安排為學(xué)生的睡前作業(yè)，每天睡前十分鐘閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語(yǔ)感。

2.一步一步，感受語(yǔ)感

“讀書百遍，其義自見”。書讀得越多，語(yǔ)感越好，閱讀材料中豐富的內(nèi)涵自然就會(huì)被理解。但也需要與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，感受書中故事的內(nèi)涵，這樣學(xué)生就可以很快地理解并掌握閱讀的內(nèi)容。當(dāng)小學(xué)生能背誦更多的古詩(shī)和文字時(shí)，他們的語(yǔ)感在潛移默化中也有了質(zhì)的突破，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)也隨之提高。例如，一年級(jí)有一首《詠鵝》。在學(xué)習(xí)新課之前，老師可以先給學(xué)生一個(gè)謎語(yǔ)：“戴一頂小紅帽”，打一種小動(dòng)物。學(xué)生回答：“鵝。”“你們?cè)谌粘Ｉ钪幸娺^(guò)鵝嗎？”然后多媒體出示一張“鵝”的圖片。通過(guò)圖片創(chuàng)造它與語(yǔ)言之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠從鵝的外表出發(fā)發(fā)揮想象力，慢慢積累一種語(yǔ)感。然后教師介紹今天的新課是一首古詩(shī)，題目叫《詠鵝》，是初唐詩(shī)人駱賓王七歲時(shí)寫的。一年級(jí)的學(xué)生大致理解這首詩(shī)是說(shuō)鵝是白色的，在池塘里快樂(lè)地游泳。教師可以引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自己的想象力，想象一幅美麗的畫面。然后，同學(xué)們帶著快樂(lè)的心情去讀這首詩(shī)。在學(xué)生的情感閱讀中，他們的感覺(jué)語(yǔ)言也會(huì)逐漸得到培養(yǎng)。

3.感受節(jié)奏，揣摩情感，感悟語(yǔ)感美

語(yǔ)言充滿意境美和韻律美，其充分體現(xiàn)在文章的內(nèi)容中，隨著節(jié)奏的波動(dòng)，對(duì)情緒的推測(cè)，感受到語(yǔ)言的美。我們以四年級(jí)上冊(cè)的《延安，我把你追尋》為例，延安，大家都知道，它不僅是記載中國(guó)革命歷史的圣地，也是中國(guó)共產(chǎn)黨人精神的發(fā)祥地和中國(guó)革命的搖籃。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生了解延安之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要追求延安，并教育學(xué)生掌握追尋延安的必要性和重要性。例如，“對(duì)延安的追求就像燕子對(duì)春天的追求?！薄熬拖褚豢眯湓谧分鹩曷逗吞?yáng)。”通過(guò)這兩句話，學(xué)生認(rèn)為作者把我們對(duì)延安的追求比作燕子對(duì)春天的追求，以及小樹生長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的陽(yáng)光和雨露。它強(qiáng)調(diào)，延安精神與我們密不可分，是我們民族精神的一部分，也表明延安精神是人類成長(zhǎng)和生產(chǎn)中不可缺少的精神食糧。這篇文章用“延河流水”“棗園香”“南泥灣鎬頭”等代表性的東西來(lái)形容延安的先驅(qū)者。通過(guò)“航天飛機(jī)、計(jì)算機(jī)”等現(xiàn)代化的代表事物，揭示了我們今天的發(fā)展離不開延安的民族精神，還應(yīng)繼續(xù)艱苦奮斗。在這篇文章中，語(yǔ)言是簡(jiǎn)潔的。在大聲朗讀時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，閱讀作者的愛國(guó)情懷……只有與作者產(chǎn)生共鳴，才能了解作者的感受，了解文章語(yǔ)言的美。

三、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高語(yǔ)感，提升文學(xué)修養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是為了幫助學(xué)生更好地表達(dá)和寫作，而寫作可以提高語(yǔ)感。寫作與語(yǔ)言是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、互利共生的關(guān)系。小學(xué)語(yǔ)文教師要因材施教，制定符合各年級(jí)學(xué)生發(fā)展情況的專項(xiàng)教案。例如，小學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候開始寫作。二年級(jí)開始，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生與大人一起閱讀好句子、好故事，練習(xí)“節(jié)選句”和“作文記錄”，為三年級(jí)及后期寫作奠定語(yǔ)感的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。教師可以通過(guò)聽故事、讀、寫等多種形式，激發(fā)學(xué)生潛在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。