李燦

摘 要：開展高中階段的地理教學(xué)時(shí)，教師需要重視教學(xué)有效性的提升。有效的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到更多的知識(shí)，而且還能提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)提高綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力。但是在開展教學(xué)的過(guò)程中，依舊有不少學(xué)生將高中地理課程看做是一項(xiàng)不重要的副科，學(xué)習(xí)的過(guò)程中不怎么認(rèn)真。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革背景下，教師需要通過(guò)新型的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。本文闡述了精準(zhǔn)教學(xué)在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中地理;精準(zhǔn)教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)與改革，越來(lái)越多的家長(zhǎng)以及教師開始重視精準(zhǔn)教學(xué)，精準(zhǔn)培養(yǎng)。在開展高中階段的地理課程教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，通過(guò)多種多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能實(shí)施更加精準(zhǔn)的教學(xué)，提供一個(gè)更好的機(jī)會(huì)[1]。教師需要通過(guò)對(duì)于教學(xué)方法的改進(jìn)幫助學(xué)生了解并且發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，解決生活中的地理問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的認(rèn)知程度，真正提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。

一、重視課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生與教師更好地進(jìn)行交流溝通

為了真正提高地理教學(xué)的質(zhì)量以及效果，在開展地理教學(xué)的過(guò)程中，教師更加需要重視對(duì)于課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，開展多種多樣的地理課堂教學(xué)，使得教學(xué)方法變得更加豐富多彩。進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，真正激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)熱情[2]。進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要將精準(zhǔn)教學(xué)這一思想融入到教學(xué)中去，對(duì)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，從而達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)的效果。

例如，當(dāng)在教授“常見天氣系統(tǒng)”的時(shí)候，教師便可以首先通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體在互聯(lián)網(wǎng)上找一些與天氣有關(guān)的視頻短片或者紀(jì)錄片，將這些內(nèi)容播放給學(xué)生看，幫助學(xué)生養(yǎng)成更加積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正提高學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)的質(zhì)量與效果得到提高。此外，教師還可以通過(guò)這些視頻來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)明天出去野外探險(xiǎn)的情境，當(dāng)?shù)竭_(dá)這片地區(qū)之后需要運(yùn)用什么方式避雨，這些雨水又傳達(dá)了什么樣的信息。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠真正提高教學(xué)的質(zhì)量與效果，拉近師生之間的距離，創(chuàng)造更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。由于地理知識(shí)較為抽象，如果僅僅只是通過(guò)書本上的文字來(lái)進(jìn)行教學(xué)，很難提高教學(xué)的效果，而使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠使這些知識(shí)通過(guò)圖像以及音頻等更加直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)，能夠真正提高教學(xué)的質(zhì)量以及效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到真正的提升。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

進(jìn)行地理教學(xué)的過(guò)程中，為了真正達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)的目的，教師需要更加重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高。進(jìn)行地理知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅需要重視學(xué)生理論知識(shí)方面的提升，還需要重視在實(shí)踐能力方面的提升，通過(guò)精準(zhǔn)教學(xué)，教師能夠給予學(xué)生更好的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到真正的提高。教師可以開展一個(gè)精準(zhǔn)扶貧共同富裕的研究專題，由于我國(guó)區(qū)域發(fā)展不平衡，氣候以及地貌都有所不同，那么想要達(dá)到精準(zhǔn)扶貧的話需要怎樣做。

例如，當(dāng)在研究精準(zhǔn)扶貧共同富裕的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，則需要對(duì)貧困地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行了解，針對(duì)貧困的地區(qū)給予相關(guān)的扶貧措施，并且對(duì)貧困地區(qū)的地理環(huán)境進(jìn)行觀察。結(jié)合貧困地區(qū)的地理優(yōu)勢(shì)以及當(dāng)?shù)氐膬?yōu)惠政策，最終形成一個(gè)科學(xué)且合理的貧困地區(qū)扶貧方案。在研究的這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生制定一下有關(guān)精準(zhǔn)扶貧共同服務(wù)的發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)生在進(jìn)行規(guī)劃的過(guò)程中運(yùn)用地理知識(shí)。有些學(xué)生則通過(guò)了當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境來(lái)進(jìn)行制定，還有些學(xué)生則通過(guò)天氣以及道路來(lái)進(jìn)行制定。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師僅僅只需要起到自身的引導(dǎo)作用即可，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師則為學(xué)生進(jìn)行解答，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠得到真正的提升。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠真正達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握程度的目的，而且還能使得地理課堂的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量得到提高，并且提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到全面且綜合的發(fā)展。

三、采用地理模型進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正掌握地理知識(shí)點(diǎn)

開展精準(zhǔn)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要重視學(xué)生知識(shí)的掌握程度。為了真正加深學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的了解程度，教師首先需要了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受度是有著明顯差異的，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要運(yùn)用一些不同的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓每位學(xué)生都能更好地掌握地理知識(shí)，而對(duì)于理解能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師使用一些抽象的概念來(lái)進(jìn)行教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的了解，而且還能讓學(xué)生感受到快樂(lè)，而對(duì)于理解能力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師則能夠使用一些地理模型來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)地理模型，不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得更加具象化，而且還能提高學(xué)生的理解能力。

例如，當(dāng)在教授有關(guān)地球的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師便能夠使用地球儀來(lái)為學(xué)生講解有關(guān)地球自轉(zhuǎn)以及公轉(zhuǎn)的規(guī)律，地球儀不僅能夠讓學(xué)生更加清晰地觀察到經(jīng)度以及緯度，而且還能讓學(xué)生了解到更多的知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)地球儀的觀察，能夠加深學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解，而且還能在學(xué)生的腦海中形成立體的圖像，也能夠讓學(xué)生鍛煉出更大的想象空間以及想象力，通過(guò)這樣的方式不僅加深了學(xué)生對(duì)于高中地理知識(shí)的理解程度，而且還能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠真正提高學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解程度，而且還能讓學(xué)生通過(guò)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)感受到快樂(lè)，最終使得教學(xué)的質(zhì)量與效果得到提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開展高中階段的地理教學(xué)時(shí)，教師需要重視精準(zhǔn)教學(xué)的應(yīng)用，通過(guò)精準(zhǔn)教學(xué)提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在豐富多彩的課堂中學(xué)到更多的地理知識(shí)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)欲望以及學(xué)習(xí)熱情，不斷提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，最終落實(shí)教學(xué)有效性的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉國(guó)營(yíng).例談“精準(zhǔn)教學(xué)”在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018，000（007）：48-50.

[2]陳巍."精準(zhǔn)教學(xué)"在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策[J].課程教育研究，2019（13）：165.