何賽霞

音樂(lè)教學(xué)的改革與發(fā)展為農(nóng)村地區(qū)的音樂(lè)教育提供了新的發(fā)展契機(jī)。尤其是器樂(lè)的深入應(yīng)用，更是掀開(kāi)了中小學(xué)音樂(lè)教育改革新的一頁(yè)。價(jià)錢便宜，構(gòu)造簡(jiǎn)單、入門容易，音色優(yōu)美，攜帶便捷的豎笛，不僅成為了農(nóng)村小學(xué)推進(jìn)音樂(lè)教育改革的重要工具之一，還有助于進(jìn)一步提高與培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力、音樂(lè)創(chuàng)造力。由此可見(jiàn)，開(kāi)展豎笛演奏學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是值得相關(guān)教學(xué)工作者深究的問(wèn)題。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用豎笛演奏學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

（一）研究對(duì)象

文章以3-6年級(jí)的學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，在遵守音樂(lè)科研的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了調(diào)研活動(dòng)。參與這次調(diào)研活動(dòng)的學(xué)生有150名，音樂(lè)教師2名。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法：查閱有關(guān)小學(xué)音樂(lè)課堂中開(kāi)展豎笛演奏學(xué)習(xí)活動(dòng)的期刊、文獻(xiàn)等相關(guān)資料。為本研究提供充足的理論基礎(chǔ)依據(jù)。

2.問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷150份，收回問(wèn)卷150份，回收率100%，有效問(wèn)卷142份，有效率94.7%。本次調(diào)查所得數(shù)據(jù)皆為有效數(shù)據(jù)，最終確定可以作為研究所用。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：在進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理時(shí)，主要運(yùn)用了Exce1 2018軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

（三）結(jié)果與分析

調(diào)查結(jié)果表明：90.8%的學(xué)生喜歡豎笛演奏學(xué)習(xí)活動(dòng);91.6%的學(xué)生對(duì)于豎笛在音樂(lè)課堂中的應(yīng)用希望是多種形式的，包括獨(dú)奏、合奏、齊奏、輪奏;75.2%的學(xué)生表示愿意參加豎笛演奏表演活動(dòng)。而在“你喜歡豎笛的哪種學(xué)習(xí)方式”一項(xiàng)中，48%的學(xué)生選擇了“跟著視頻影像學(xué)習(xí)”，52%的學(xué)生選擇了“老師一句一句地教”。一系列的數(shù)據(jù)說(shuō)明了豎笛演奏學(xué)習(xí)活動(dòng)是受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的，這充分說(shuō)明了豎笛演奏學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂中是可行的，是具有突出教學(xué)效果的。

二、豎笛演奏學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂的具體應(yīng)用

（一）豎笛演奏初學(xué)的方法

氣息的運(yùn)用：學(xué)生在初學(xué)豎笛時(shí)，氣息應(yīng)作為一個(gè)難點(diǎn)。吸氣要從鼻子和嘴角吸氣，吸到胸部和腰部，小腹微微向里收，以使演奏是有氣息支持的。為使學(xué)生感受氣息的運(yùn)用，可以把學(xué)生分成若干小組，運(yùn)用對(duì)比法使學(xué)生感受用不同的氣息吹奏豎管所產(chǎn)生效果的不同。比如;把學(xué)生分成若干組，有的組感受把一張小紙片放在嘴前，用氣息把它吹動(dòng)而不能把它吹跑，或體驗(yàn)把小蠟燭吹動(dòng)而不能吹滅;有的組體驗(yàn)吹肥皂泡不要把它吹爆;有的組感受把空中的小羽毛吹浮在空中而不落到地上;有的組感受用力把大氣球吹起來(lái)等等。通過(guò)聽(tīng)辨各組用不同的氣息演奏出的效果的不同，對(duì)學(xué)生吹豎笛氣息的運(yùn)用有了初步了解，為進(jìn)一步掌握豎笛的基本演奏方法做好鋪墊。

（二）豎笛演奏與歌唱結(jié)合，激發(fā)學(xué)生歌唱、合唱歌曲的興趣

歌唱教學(xué)模式單一是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中所存在的一大弊端，一直為社會(huì)各界人士所詬病。尤其是在合唱教學(xué)中，學(xué)生往往難以把握音準(zhǔn)和音程，從而導(dǎo)致出現(xiàn)相互串調(diào)的問(wèn)題。針對(duì)這方面的不足，教師可以在學(xué)習(xí)新歌時(shí)，引入豎笛演奏模式，借助豎笛來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握音準(zhǔn)和音程。譬如說(shuō)：在教授《美麗的黃昏》這首歌曲時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生聽(tīng)范唱，找出當(dāng)中存在的難點(diǎn)，容易的樂(lè)句讓學(xué)生直接吹奏，而難點(diǎn)部分則抽取出來(lái)，讓其作為合奏內(nèi)容，共同突破。經(jīng)過(guò)吹奏，學(xué)生對(duì)歌曲有了一個(gè)基礎(chǔ)性的了解和初步印象，這時(shí)候教師再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生把感覺(jué)遷移到合唱中去，實(shí)現(xiàn)合奏和合唱的結(jié)合。如此一來(lái)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感和歌唱興趣，還讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中領(lǐng)略了豎笛的美麗，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的熱情。

（三）豎笛演奏與欣賞教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力

相比于唱歌教學(xué)，欣賞教學(xué)要枯燥乏味得多，而結(jié)合了豎笛演奏，則為欣賞教學(xué)注入了新鮮的血液，增強(qiáng)了欣賞課堂的活力。在傳統(tǒng)的欣賞課堂，教師只是一味地讓學(xué)生聽(tīng)作品，這種單一化、機(jī)械化的教學(xué)方式，無(wú)異于對(duì)著視頻觀看哼唱，缺乏新穎，學(xué)生的興趣和參與積極性并不高，也嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)作品的理解和體驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)豎笛演奏與欣賞教學(xué)的融合，讓學(xué)生吹奏適合吹奏的主題旋律，學(xué)生們興趣高漲，紛紛嘗試，學(xué)生們置身在一個(gè)多聲的環(huán)境當(dāng)中，感受多聲的魅力，感受音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵，而學(xué)生自身的體驗(yàn)?zāi)芰Α⒁魳?lè)表現(xiàn)力也在無(wú)形之中得到了增強(qiáng)。同時(shí)還充分培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培育學(xué)生的審美感知素養(yǎng)和優(yōu)良的道德品質(zhì)，從而使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。

（四）豎笛演奏與視唱教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的節(jié)奏感、識(shí)譜能力

視唱練耳一直以來(lái)都是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的難點(diǎn)。小學(xué)生尚處于7-12歲的年齡階段，識(shí)譜能力不強(qiáng)，對(duì)音高音準(zhǔn)的概念模糊不清，不知道譜為何物。豎笛的音高相對(duì)固定，學(xué)生在使用豎笛進(jìn)行演奏時(shí)，學(xué)會(huì)了識(shí)譜，學(xué)會(huì)了識(shí)別音高，久而久之有助于培養(yǎng)他們的音準(zhǔn)感。所以，豎笛演奏與視唱教學(xué)結(jié)合起來(lái)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到唱不準(zhǔn)的地方，就可以用豎笛吹一吹，聽(tīng)一聽(tīng)，從而找到準(zhǔn)確的音高。學(xué)生找到準(zhǔn)確的音高就容易掌握音準(zhǔn)，一旦掌握了音準(zhǔn)，他們的自信心就強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣就濃，自我表現(xiàn)欲就強(qiáng)，從而也培育了學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如：在演奏兒歌《瑤家兒童愛(ài)唱歌》的時(shí)候，我通過(guò)用分組的形式，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)看譜、唱譜、合奏，通過(guò)吹奏——視唱、視唱——吹奏的互動(dòng)，讓學(xué)生逐步提高自身的節(jié)奏感和識(shí)譜能力，收到了很好的教學(xué)效果。

（五）豎笛演奏與創(chuàng)編教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力、表現(xiàn)力

堅(jiān)持以學(xué)生為本，凸顯以學(xué)生為主體，這是我們以后所要重點(diǎn)突破的改革目標(biāo)。面向全體學(xué)生，以興趣為動(dòng)力是音樂(lè)課程基本理念，小學(xué)生的創(chuàng)造能力是無(wú)法想象的，而創(chuàng)編教學(xué)則有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力與表現(xiàn)力。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)在學(xué)生初步了解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，利用豎笛，引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)音樂(lè)的興趣、音樂(lè)的情感，嘗試創(chuàng)編歌曲，并用豎笛將創(chuàng)作的旋律進(jìn)行試奏。首先，需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解和感悟創(chuàng)作歌詞，并把學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行修改，完善。接著，創(chuàng)作音樂(lè)，學(xué)生所選擇的音樂(lè)旋律要符合自己的實(shí)際和教學(xué)的需要，貼近生活，這樣的“玩”，學(xué)生就覺(jué)得有趣味性、音樂(lè)性。例如：《郵遞員叔叔來(lái)了》是一首音樂(lè)創(chuàng)作游戲的歌曲，開(kāi)始我讓學(xué)生用了豎笛吹5555|5555|tutututu| tutututu|來(lái)告訴人們來(lái)信了，接著讓學(xué)生用1、2、3、5、6五個(gè)音編出一至兩個(gè)樂(lè)句的小短曲來(lái)吹奏表現(xiàn)收信人的感情。最后，就是排練，在進(jìn)行歌曲排練的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生演奏不恰當(dāng)?shù)牡胤教岢鲂薷囊庖?jiàn)，修改要基于學(xué)生的創(chuàng)編思想，并對(duì)優(yōu)秀的創(chuàng)作旋律予以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)很有興趣，積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新力、表現(xiàn)力，教師也達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

三、豎笛演奏在農(nóng)村學(xué)校推廣時(shí)存在的問(wèn)題分析

農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面窄，大多缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)多為農(nóng)民，文化水平普遍偏低，對(duì)學(xué)生缺乏有效的家教指導(dǎo)，與城市小學(xué)存在著較大差距，許多音樂(lè)課仍是由其他任課教師兼任，教師專業(yè)水平不高，對(duì)基本的樂(lè)理知識(shí)了解不充分。開(kāi)展豎笛教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)一定困難。教師擔(dān)任的課程任務(wù)較繁重，教學(xué)效果卻不高，主要體現(xiàn)在能唱準(zhǔn)音、讀準(zhǔn)節(jié)奏的學(xué)生比例較低。學(xué)生僅靠課堂上學(xué)習(xí)歌曲，課后沒(méi)有其他的渠道學(xué)習(xí)音樂(lè)，所學(xué)的知識(shí)也不愿花時(shí)間進(jìn)行鞏固，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)停留在表面，課后生活相對(duì)單一，缺乏固定的練習(xí)時(shí)間和在正式場(chǎng)合表演機(jī)會(huì)。

四、解決措施

讓學(xué)生選擇其音域2個(gè)八度的豎笛進(jìn)課堂，價(jià)格實(shí)惠，體形小巧便于攜帶，對(duì)于農(nóng)村家庭而言不存在經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，入門簡(jiǎn)單，學(xué)生也易于接受，合適演奏較多的樂(lè)曲。

要在農(nóng)村小學(xué)推廣豎笛演奏，首先就要學(xué)校建立和完善音樂(lè)教學(xué)制度，提升教師的音樂(lè)素養(yǎng)，定期邀請(qǐng)專業(yè)的音樂(lè)教師，開(kāi)展樂(lè)器演奏的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升音樂(lè)教學(xué)效率，并保證學(xué)生每周都有充足的音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間。平時(shí)，可以結(jié)合鄉(xiāng)村的重大文化活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的表演機(jī)會(huì)。例如，春節(jié)、國(guó)慶等重大節(jié)日時(shí)，村里都會(huì)自發(fā)組織表演，學(xué)校可以與組織人員進(jìn)行溝通，讓學(xué)生在臺(tái)上演奏新型樂(lè)器，增加表演的機(jī)會(huì)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改的要求下，核心素養(yǎng)下小學(xué)豎笛演奏學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中有著明顯的促進(jìn)作用。教師也在實(shí)際教學(xué)中不斷地完善自身的教育方法，探索不一樣的教育方式，讓學(xué)生既能得到西方古典音樂(lè)和現(xiàn)代音樂(lè)的熏陶，又能使學(xué)生得到民族民間音樂(lè)的熏陶，使之得以接受多元音樂(lè)文化的熏陶?？傊聲r(shí)代背景下，作為一名一線的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)緊密結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和性格特征，立足于農(nóng)村小學(xué)的客觀環(huán)境，以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣為基點(diǎn)，積極引進(jìn)豎笛，實(shí)現(xiàn)豎笛演奏與音樂(lè)的融合，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中體會(huì)豎笛的魅力，使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，這樣我們的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂才能彰顯出音樂(lè)魅力。

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（作者單位：黃埔區(qū)九龍第一小學(xué)）