蔣金燕

摘要：高二是高中階段學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，高二能否順利過渡直接關(guān)系到未來高考表現(xiàn)的好與壞。但是處于這一階段的多數(shù)學(xué)生既沒有高一時(shí)的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，這是一個(gè)容易出現(xiàn)動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期。有調(diào)查顯示：將近50%的學(xué)生感到整個(gè)高中階段成績明顯退步的階段就是在高二。如何激發(fā)高二學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志和熱情？如何打造一個(gè)積極向上的班集體？對班級的組織者和管理者——班主任來說，這無疑是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。下面結(jié)合我目前所帶的高二文科普通班學(xué)生的工作經(jīng)歷，就上述問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：文科生 ?學(xué)習(xí) ?班主任 ?班級管理

一、敏銳觀察，發(fā)現(xiàn)問題所在

（一）缺乏自信，學(xué)習(xí)熱情不足

由于受高考文理科的招生比例、專業(yè)的可選擇性及大學(xué)畢業(yè)后的就業(yè)等影響，無論學(xué)生還是家長，都不愿意選擇文科。對一所省重點(diǎn)高中來說，這種現(xiàn)象就尤為明顯，絕大多數(shù)成績相對不錯(cuò)的學(xué)生都會在高二選擇理科，那么剩下的學(xué)生多數(shù)是因?yàn)槔砜茖?shí)在學(xué)不會，所以抱著退而求其次的心態(tài)才選擇文科。文科班的學(xué)生在高一階段一方面因?yàn)槔砜茖W(xué)習(xí)能力弱，受到理科考試失利的頻頻打擊，另一方面由于總體成績不太理想，與班級成績優(yōu)異的同學(xué)差距較大，經(jīng)常受到同學(xué)的冷遇和嘲笑，也很少被老師和班主任關(guān)注。久而久之，這些學(xué)生到了高二就會對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的自我懷疑，內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，對學(xué)習(xí)缺乏信心和熱情。

（二）缺乏堅(jiān)持，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

高一階段由于學(xué)習(xí)的科目多，任務(wù)繁重，尤其理科學(xué)習(xí)難度大，因此很多同學(xué)覺得不堪重負(fù)，干脆選擇偷懶或者逃避，在學(xué)習(xí)上則表現(xiàn)為消極懶散，“能拖則拖”，上課注意力渙散，課后作業(yè)疲于應(yīng)付，以致學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自然學(xué)習(xí)成績就會大幅下降。而這類學(xué)生在高二文科班中占相當(dāng)大的比例。

（三）缺乏溝通，親子關(guān)系緊張

對高二文科班學(xué)生來說，因?yàn)榧磳⑦M(jìn)入高三，家長對學(xué)生的期望值和要求都非常高，因此在課余時(shí)間給孩子報(bào)各種各樣的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，使孩子不堪重負(fù)。另外，進(jìn)入高二階段，各門課的學(xué)習(xí)難度加大，再加上考試的壓力，家長和部分老師一味追求成績，批評指責(zé)較多，安慰鼓勵(lì)較少，親子關(guān)系比較緊張，導(dǎo)致家長很難在家有效督促孩子的學(xué)習(xí)。

二、有的放矢，尋找解決策略

作為班級的組織者和引導(dǎo)者，班主任既要在學(xué)習(xí)上對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的指導(dǎo)，在學(xué)生中樹立權(quán)威，扮演好嚴(yán)父的角色，又要在生活和心靈上給予學(xué)生更多的關(guān)心和呵護(hù)，扮演好慈母的角色。針對高二文科生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，如何才能做到嚴(yán)而有度，愛而有方？下面結(jié)合自己的工作實(shí)際談?wù)劷鉀Q策略。

（一）以情感人，讓愛先行

教育家陶行知先生說：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！卑嘀魅问前嗉壒芾淼慕M織者和指導(dǎo)者，需要尊重每一位學(xué)生，用愛心、誠心、細(xì)心、耐心去關(guān)愛每一位學(xué)生。我所帶的班級在高二分班時(shí)成績并不樂觀，兩極分化較為嚴(yán)重，后進(jìn)生該如何提高就成為亟待解決的問題。而對他們來說，內(nèi)心比較自卑，缺乏自信，為了重拾他們的學(xué)習(xí)熱情，我覺得鼓勵(lì)與肯定遠(yuǎn)比方法和技巧更為重要。因此，在高二第一次班會課上我說的第一句話就是：“在座的你們在我面前就如同一張白紙，一切從零開始，希望大家齊頭并進(jìn)，共同進(jìn)步，我承諾今后會對所有的同學(xué)一視同仁，沒有優(yōu)等生和差等生之別，如若做不到，歡迎大家檢舉揭發(fā)！”說完后，我看到很多同學(xué)投來驚喜和肯定的眼神，我感覺離我的目標(biāo)近了一步。在每次大型考試前，我都會專門找個(gè)合適的時(shí)間給他們開個(gè)輕松愉悅的茶話會，用半開玩笑似的語言給他們加油鼓勁，告訴他們在考場上不到最后一刻，絕不放棄！雖然簡短的三言兩語看似很不起眼，可堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期，我收到了意想不到的效果，我班的后進(jìn)生人數(shù)由第一名竟然“跌落”到最后一名！所以我們要相信，孩子的心靈純潔得猶如一張白紙，沒有誰是一塊天生的頑石;在他們的內(nèi)心深處，都有一塊柔軟的地方，只要老師用愛心去傳遞愛心，愛的種子就會在學(xué)生心田里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

（二）不失原則，嚴(yán)而有方

愛的力量固然可以打動(dòng)學(xué)生，但它的持續(xù)性不強(qiáng)，因?yàn)槲目瓢鄬W(xué)生普遍自我管理能力較差，學(xué)習(xí)上存在很大的惰性，這就需要班主任除了用愛去打動(dòng)學(xué)生之外，還要在學(xué)習(xí)上不失原則，嚴(yán)格要求學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)上的權(quán)威。那么嚴(yán)格管理是不是等同于班主任事事親力親為、一一操心過問呢？我覺得應(yīng)該發(fā)揮班主任的管理智慧，由“勤勞型”班主任轉(zhuǎn)化為“懶惰型”班主任，真正做到嚴(yán)而有方。

1.配合家長，加大后程管理的力度

高中階段的學(xué)習(xí)，如果把學(xué)生的成績一分為二的話，那么一半取決于他在學(xué)校學(xué)習(xí)的能力和態(tài)度，而另一半則取決于他在家學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如果家長在家管理孩子學(xué)習(xí)的能力提高了，那將會大大減輕班主任管理班級的負(fù)擔(dān)，因此班主任要學(xué)會靈活地將管理的部分負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給家長。當(dāng)然班主任深知這一道理，也經(jīng)常強(qiáng)調(diào)家長在家要積極配合學(xué)校，嚴(yán)格管理孩子的學(xué)習(xí)。其實(shí)家長也想盡一切可能在家有效督促自己孩子的學(xué)習(xí)，可自己的孩子由于正值逆反期，親子關(guān)系緊張，在督促孩子學(xué)習(xí)方面總是苦于沒有力度，沒有方法。因此作為班主任，我覺得也要配合家長，幫助家長提高管理孩子學(xué)習(xí)的能力。為解決這一問題，我在自己的班級就嘗試著實(shí)行了日常的“打卡考勤制度”和大型考試前的“復(fù)習(xí)計(jì)劃日日清”制度。周末家長在家要根據(jù)規(guī)定的時(shí)間將孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)拍成圖片準(zhǔn)時(shí)上傳到家長群，我一天一次匯總，并在第二天上學(xué)前準(zhǔn)時(shí)抽查相關(guān)同學(xué)的作業(yè)完成情況，以防某些學(xué)生應(yīng)付，對于完成不好的會在上學(xué)期間單獨(dú)找學(xué)生溝通解決。而在大型考試前，尤其是趕上放假時(shí)間過長，考前復(fù)習(xí)又迫在眉睫，在家時(shí)間除了日常的打卡外，還需要家長每天認(rèn)真檢查孩子的計(jì)劃落實(shí)情況，并在復(fù)習(xí)計(jì)劃表上認(rèn)真簽字。我同樣一天一抽查，上學(xué)時(shí)再將計(jì)劃表上交，再次抽查相關(guān)同學(xué)。這種方法雖然還有很多漏洞，但漸漸地讓家長養(yǎng)成了自覺督促孩子學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，無論對班主任管理學(xué)生還是管理班級來說都有益而無害。

2.下放管理權(quán)給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生管理潛能

將管理的權(quán)力充分交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的管理潛能，這會讓學(xué)生感受到教師的信任，讓他們相信自己能夠做好班級管理工作，從而更易發(fā)揮出自身的管理潛能，做好班級管理工作，同時(shí)又能提升學(xué)習(xí)的信心。為了取得這一效果，班級崗位的設(shè)置盡可能地細(xì)化，讓盡可能多的學(xué)生能夠參與到班級管理中去，通過參與班級管理實(shí)現(xiàn)自我成長與鍛煉。例如在學(xué)委的基礎(chǔ)上設(shè)置有各科課代表，還有各小組組長等，在后勤委員的基礎(chǔ)上設(shè)置有許多助手分別管理門窗、多媒體、燈等。任務(wù)的分解讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，為班級的管理承擔(dān)起責(zé)任，只有全員參與才能更好地發(fā)揮出班級自主管理的作用。

（三）活躍氛圍，痛并快樂

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想使人的道德達(dá)到完美與和諧的境地，那你就要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境與言語的和諧關(guān)系?！边M(jìn)入高二階段，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，普遍感覺精疲力竭，很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逃避或者厭學(xué)心理。如何在繁重而枯燥的學(xué)習(xí)中感到一絲輕松和愉悅呢？我們常說環(huán)境決定一個(gè)人的一生，如果學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的班級環(huán)境里學(xué)習(xí)，大家親如一家，沒有太多的計(jì)較和矛盾，這不僅能夠增強(qiáng)班級的凝聚力和向心力，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有很大幫助。2019年開學(xué)班里新進(jìn)了一個(gè)休復(fù)學(xué)的女孩，剛進(jìn)這個(gè)班級我內(nèi)心是忐忑不安的，生怕出現(xiàn)什么問題，可事實(shí)最終打消了我的疑慮。小女孩學(xué)習(xí)上積極了很多，有一次孩子的媽媽給我打了個(gè)電話，讓我頓時(shí)感覺輕松不少，她告訴我說：“老師，非常感謝您，我家孩子覺得這個(gè)班級很輕松，同學(xué)們很開心，她很喜歡這個(gè)新班級！”通過這一番話語，足見輕松愉悅的班級氛圍的重要性。而要取得這一效果，首先班主任要快樂陽光，我們經(jīng)常說“什么樣的班主任帶什么樣的學(xué)生”，學(xué)生很容易受到班主任風(fēng)格的影響。其次，借助于主題班會的時(shí)機(jī)，挑選學(xué)生感興趣的話題，活躍班級氛圍。最后，發(fā)揮班級活潑敏捷的同學(xué)的表率作用，帶動(dòng)班級其他學(xué)生。

結(jié)束語

高二階段是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵期，如何在教學(xué)管理中既能讓學(xué)生親近自己，又能讓學(xué)生在內(nèi)心敬畏自己，真正扮演好嚴(yán)父和慈母的角色，這充分體現(xiàn)了班主任愛與智慧的工作藝術(shù)，也是我今后努力的方向和目標(biāo)！做一個(gè)嚴(yán)而有方、寬而有度的優(yōu)秀班主任，任重道遠(yuǎn)！

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