彭東連

【摘 要】 小學(xué)教育是整個(gè)教育體系中的最基礎(chǔ)部分，尤其是語(yǔ)文學(xué)科的教育。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響的不僅僅是學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還影響著其他學(xué)科的成績(jī)，更重要的是影響著學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力和觀察能力。教師要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，有效提升小學(xué)生的獨(dú)立思考能力、觀察能力和表達(dá)能力，提升小學(xué)生的語(yǔ)文水平。

【關(guān)鍵字】 小學(xué)低年級(jí);看圖寫話;提升能力

看圖寫話是指為小學(xué)生呈現(xiàn)一幅或者多幅圖畫，要求小學(xué)生用幾句話來(lái)概括圖畫中的意思。這是一件看似簡(jiǎn)單實(shí)則很難的任務(wù)，尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)。他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，不具有完全獨(dú)立思考的能力，很難抓住圖畫中正確的主題思想，就算想出來(lái)了也不能將自己的思想完整地表達(dá)出來(lái)。這就需要小學(xué)教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行耐心且正確的引導(dǎo)，讓小學(xué)生通過(guò)老師的幫助完成任務(wù)，積累經(jīng)驗(yàn)，在引導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

一、低年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文看圖寫話中存在的問(wèn)題

1.不能完全正確理解圖畫的意思，容易對(duì)圖畫內(nèi)容產(chǎn)生理解偏差

低年級(jí)的小學(xué)生年齡都很小，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察事物的能力，同時(shí)理解能力和想象能力也不強(qiáng)，所以當(dāng)一個(gè)低年級(jí)的小學(xué)生面對(duì)一幅圖畫時(shí)，他并不能在自己的大腦中搜索出相關(guān)的內(nèi)容，又不能獨(dú)自進(jìn)行想象，理解圖畫中要表達(dá)的意思具有一定的困難，即使學(xué)生可以說(shuō)出來(lái)，他的理解往往也和圖畫真正要表達(dá)的意思有些偏差。

2.學(xué)生獨(dú)立思考能力不強(qiáng)，可能會(huì)單方面去思考問(wèn)題

低年級(jí)小學(xué)生的思想往往依附于他人，由于自己的生活和思考經(jīng)驗(yàn)較少，所以一般不能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，形成自己的觀點(diǎn)，多數(shù)情況下需要教師給他一個(gè)起點(diǎn)，讓小學(xué)生按照教師的觀點(diǎn)向下思考。而且他們?nèi)タ创患挛镆话阋矁H僅只能從一個(gè)方面去想，不能多方面地去思考問(wèn)題，將問(wèn)題想得更全面。

3.學(xué)生的表達(dá)能力不強(qiáng)，不能夠?qū)⒆约旱乃枷胪耆磉_(dá)出來(lái)

在低年級(jí)小學(xué)生所處的階段中，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力都十分有限，而且對(duì)外界事物的感知能力和知識(shí)儲(chǔ)備有限，往往不能將自己的想法和感受以語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)。由于學(xué)校對(duì)小學(xué)生的限制，小學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物的機(jī)會(huì)很少，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)新事物的學(xué)習(xí)效率低。表達(dá)能力的缺乏再加上對(duì)圖畫的理解能力不足，使小學(xué)生不能很好地完成看圖寫話。

二、教師如何引領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話

1.引導(dǎo)學(xué)生初步感知和認(rèn)識(shí)圖畫內(nèi)容

教師要先帶領(lǐng)低年級(jí)小學(xué)生去認(rèn)識(shí)圖畫，讓小學(xué)生將圖畫的內(nèi)容直觀地?cái)⑹龀鰜?lái)，看到什么就說(shuō)出什么，再結(jié)合他們所說(shuō)的告訴他們圖畫中該看哪些東西，一步一步地去引導(dǎo)他們，慢慢地讓他們可以自己去認(rèn)識(shí)圖畫，將圖畫中的內(nèi)容敘述出來(lái)。培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

2.注意觀察生活，進(jìn)行合理的想象，表達(dá)圖意

由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外界事物的認(rèn)知不足，想象力不豐富，小學(xué)生不能夠很好地理解圖畫的意義所在，所以教師就要引導(dǎo)他們，讓他們?nèi)ビ^察身邊的生活現(xiàn)象。例如，可以讓他們舉出一些生活中的例子進(jìn)行分享，同時(shí)也可以鍛煉他們的敘事能力;讓他們?nèi)ふ覉D畫的意義，再根據(jù)圖畫的意義去觀察圖畫。在這一過(guò)程中，教師要用一種有趣的方式去對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以讓他們根據(jù)圖畫內(nèi)容和自己對(duì)圖畫的理解想象一個(gè)小故事，并在課堂上進(jìn)行分享，也可以組織學(xué)生將圖畫中的內(nèi)容在課堂上表演出來(lái)，深化學(xué)生對(duì)于圖畫的印象，同時(shí)可以提高學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和思考能力，最后讓他們將自己看到的故事寫下來(lái)。

3.提高學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力

看圖寫話最重要的就是思考能力和表達(dá)能力，根據(jù)一幅或幾幅圖將圖畫中描述的整個(gè)事件完整地表達(dá)出來(lái)，按照思路寫在紙上。所以教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和表達(dá)能力。教師可以舉出一些貼近生活的例子，給小學(xué)生一個(gè)“支點(diǎn)”，讓小學(xué)生進(jìn)行思考和表達(dá)，從而鍛煉他們的思考能力、表達(dá)能力。除此之外，教師還可以給學(xué)生一個(gè)或一組圖畫，讓學(xué)生自由發(fā)揮編小故事，鍛煉學(xué)生的自主思考能力、想象力以及創(chuàng)新能力，讓小學(xué)生運(yùn)用靈活的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

讓語(yǔ)文素養(yǎng)不是很好的低年級(jí)小學(xué)生完成看圖寫話是很難的，由于他們思考問(wèn)題還需要教師的幫助，教師就要為他們提供一個(gè)“支點(diǎn)”，讓他們找到思考的點(diǎn)。因此教師要在教學(xué)中注重提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)他們的看圖寫話能力。

【參考文獻(xiàn)】

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