麥麗開·努爾

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，社會(huì)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更加強(qiáng)調(diào)教育要從小開始抓起。幼兒教育是重要階段，在人一生的教育中起著基礎(chǔ)性的作用，孩子的家長(zhǎng)和學(xué)校必須要重視對(duì)孩子的教育，尤其是德育教育。當(dāng)前我國(guó)新課程改革中提倡素質(zhì)教育，德育教育是其中重要的一環(huán)，這對(duì)孩子有著深遠(yuǎn)的影響。因此，關(guān)注幼兒教育現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)展德育教育，是幼兒園的責(zé)任，幼兒園的教學(xué)工作者們必須提高教學(xué)能力，探索德育教育問題，制定德育教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;德育教育;教學(xué)策略

近年來，人們的收入水平提高，物質(zhì)生活得到滿足，可支配收入逐漸增多，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育越來越重視，學(xué)前班的幼兒園教育成為了家長(zhǎng)的必要選擇。孩子是我國(guó)未來的接班人，他們需要接受良好的教育，而且孩子年齡尚小，可塑性強(qiáng)，科學(xué)的學(xué)前班教育能夠帶領(lǐng)他們走向正確的道路。作為學(xué)前班教育，幼兒園的教學(xué)本質(zhì)就是為孩子做啟蒙教育，為孩子開發(fā)智力是重中之重，但這只是幼兒教育工作的一部分。幼兒心思單純，還必須接受一定的思想教育，因此，德育也是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)。以下內(nèi)容，筆者將從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探索幼兒園德育教育現(xiàn)存的問題及改善策略。

一、幼兒園德育教育現(xiàn)存問題淺析

（一）教師德育教育培養(yǎng)意識(shí)不足

近年來，新課標(biāo)作為教學(xué)的新方向備受教育界重視，為順應(yīng)新的教學(xué)趨勢(shì)，教育工作者們改變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方式，支持新課標(biāo)改革工作的推進(jìn)。但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，幼兒園的教育工作者們重視較多的依然是對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育，缺乏對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)。

德育教育是品質(zhì)培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持久的工作。幼兒園是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，是一項(xiàng)短暫的教育過程，所以許多幼兒園忽視對(duì)孩子品質(zhì)的培養(yǎng)，過于重視孩子的智力教育。在教學(xué)過程中，幼兒教師沒有認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的本質(zhì)，對(duì)德育教育缺乏意識(shí)，使得幼兒教育沒有得到全面的發(fā)展。

（二）課堂德育教育方式單一

德育教育是素質(zhì)教育的重要方面，一些幼兒園已經(jīng)將它作為課堂授課的重要內(nèi)容之一，但是在實(shí)際的教學(xué)中并沒有取得很好的進(jìn)展，這其中的原因大多歸結(jié)于教學(xué)方式。受傳統(tǒng)教育的影響，幼兒園采用課堂教學(xué)，通過教師與孩子進(jìn)行溝通，將知識(shí)傳遞予學(xué)生，孩子在課上被動(dòng)地接受教師的教導(dǎo)，但這種教學(xué)方式對(duì)于孩子而言并沒有起到很好的教學(xué)效果。德育是一個(gè)抽象的概念，多存在于生活實(shí)踐中，所以課堂教育并不適合德育教育，這種教學(xué)方式過于單一化。

二、幼兒園德育教育開展有效策略

（一）開展家園互動(dòng)，建立雙向聯(lián)系

幼兒年齡小，幼兒園教育并不是他們的全部，家庭教育也是幼兒教育的重要組成部分。不過，一些家長(zhǎng)重視孩子的教育，他們認(rèn)為孩子在幼兒園階段要培養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)，因此，忽略了對(duì)孩子的德育教育。不僅如此，一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的德育教育存有偏見，他們認(rèn)為對(duì)孩子的德育教育不應(yīng)該出現(xiàn)在課堂上，這偏離了正常的教學(xué)程序，這些都是錯(cuò)誤的做法。

德育，狹義上專指學(xué)校德育，廣義上包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育，幼兒園作為教育的場(chǎng)所，應(yīng)該本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，完善德育教育。針對(duì)一些家長(zhǎng)的看法，幼兒園進(jìn)行德育教育并非浪費(fèi)時(shí)間，而是在順應(yīng)課程改革的趨勢(shì)，家長(zhǎng)應(yīng)該與幼兒園一起，為孩子搭建德育教育的“綠色通道”。

孩子年齡普遍偏小，必須要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在幼兒園，孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，而且他們的思維尚未發(fā)展成熟，需要慢慢熟悉所接觸的新鮮事物，幼兒園是他們接觸新鮮事物的窗口，而家庭生活則是他們消化知識(shí)的途徑，所以建立“家園互動(dòng)”體系是必要的。比如，當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展較快，微信等線上溝通方式走進(jìn)了人們的生活，代替了傳統(tǒng)電話溝通中不方便的因素，而微信能夠?yàn)榧议L(zhǎng)和幼兒園之間建立溝通的橋梁。教師可以向孩子家長(zhǎng)發(fā)送課程的重點(diǎn)大綱，讓家長(zhǎng)明確孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容。德育教育雖然是孩子需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但重在實(shí)踐，更多的來源于生活，幼兒園上課時(shí)間有限，不能達(dá)到孩子們的記憶點(diǎn)，所以家長(zhǎng)應(yīng)該配合幼兒園教育，與幼兒園一起完善德育教育。

（二）探索教學(xué)方式，建設(shè)德育課堂

德育，本質(zhì)上是指對(duì)學(xué)生的道德教育與培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)德育，更多的不是應(yīng)付考試，而是為成為更好的人，所以德育要從小做起。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，雖然當(dāng)前許多幼兒園已經(jīng)對(duì)德育教育有所重視，但授課方式依然單一，更多的是采用課堂授課的方式。道德融合于社會(huì)和生活中，學(xué)習(xí)道德，必須要體驗(yàn)生活，所以進(jìn)行德育教育，教師們應(yīng)該讓孩子們從生活中感悟。

教師們可以通過課堂向?qū)W生講述蘊(yùn)含道德的故事，帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)優(yōu)秀的道德品質(zhì)，培養(yǎng)他們正確的判斷觀。比如教師在授課的過程中可以插入繪本故事講解，《爺爺一定有辦法》是適合幼兒閱讀的讀物，它教育孩子們?cè)谖镔|(zhì)充裕的年代，不要過度消費(fèi)，要學(xué)會(huì)養(yǎng)成健康的消費(fèi)習(xí)慣，時(shí)刻檢視自己的消費(fèi)行為。關(guān)于繪本中的故事內(nèi)涵，教師需要引導(dǎo)孩子們進(jìn)行感悟，并為課堂設(shè)置幾個(gè)相關(guān)的行為，讓他們判斷消費(fèi)行為的對(duì)錯(cuò)，進(jìn)而讓孩子在意識(shí)中形成印象，有利于觀念的成型。

（三）加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育，拓展德育路徑

我國(guó)是個(gè)多民族的大國(guó)，各民族皆是中華民族大家庭中的一員，團(tuán)結(jié)共處，緊密無間。弘揚(yáng)民族團(tuán)結(jié)是我們每個(gè)人的責(zé)任，同時(shí)也是德育的歷史使命，因此，開展幼兒園德育教育離不開民族團(tuán)結(jié)教育。幼兒時(shí)期，孩子們尚未具備成型的認(rèn)知模型，對(duì)他們而言，正確的引導(dǎo)至關(guān)重要。在民族團(tuán)結(jié)問題上，教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們形成正確的認(rèn)知，使得他們成為促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的關(guān)鍵力量。

校園精神是校園文化的靈魂，良好的校園精神具有催人奮發(fā)向上的教育作用，因此，校園文化建設(shè)可以成為弘揚(yáng)民族團(tuán)結(jié)的重要途徑，其中，校園環(huán)境建設(shè)更是重要組成部分。加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)德育教育，校方可以對(duì)校園環(huán)境精心設(shè)計(jì)，讓每一處細(xì)節(jié)都具有民族特色，彰顯環(huán)境育人的效果。比如，校方可以在校園的墻壁上增添帶有民族習(xí)俗的有趣漫畫、在校園的走廊上增添民族禮儀相關(guān)的內(nèi)容，從而使得孩子們的行為受到潛移默化的影響，加深對(duì)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。

總之，德育培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，貫穿人的一生，幼兒教育作為人教育的基礎(chǔ)階段，幼兒園必須要幫助孩子做好接受德育教育的準(zhǔn)備，完成教學(xué)任務(wù)。

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