摘 要：蘇州高新區(qū)著力進(jìn)行“三位一體”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)家園共育一體化，初步建立了“廣覆蓋、?；?、有質(zhì)量”的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，并推進(jìn)對(duì)課程游戲化重要性、必要性的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，從亟待解決的問題入手，列出清單，逐一解決，堅(jiān)持系統(tǒng)思維，把課程游戲化與幼兒園文化建設(shè)、特色建設(shè)、園本課程建設(shè)結(jié)合起來，建立完善決策、執(zhí)行、監(jiān)督、考核的工作機(jī)制，持續(xù)有效推進(jìn)課程游戲化建設(shè)工作的開展。

關(guān)鍵詞：課程游戲化建設(shè);“三位一體”建設(shè);教師課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）16-0012-02

引 言

自2015年江蘇省教育廳發(fā)布《關(guān)于開展幼兒園課程游戲化建設(shè)的通知》以來，蘇州高新區(qū)聚焦質(zhì)量提升的核心，全面推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目。五年來，8所幼兒園成為省級(jí)課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目園，4所幼兒園成為市級(jí)課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目園，3所幼兒園加入市級(jí)課程游戲化建設(shè)前瞻性項(xiàng)目研究共同體，5所幼兒園成為區(qū)級(jí)課程游戲化建設(shè)示范園。通過行政推動(dòng)、科研引領(lǐng)、專家支持、示范聯(lián)動(dòng)的機(jī)制，課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目的推進(jìn)基本實(shí)現(xiàn)了“四個(gè)到位”，即幼兒園硬件環(huán)境建設(shè)到位，師資配備培養(yǎng)到位，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)投入到位，課程研修體系基本到位;課程游戲化的成效正在不斷顯現(xiàn)。2019年蘇州高新區(qū)成功申報(bào)首批“江蘇省區(qū)域推進(jìn)課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目”，幼兒園課程游戲化項(xiàng)目進(jìn)入了一個(gè)新的階段。如何更深入地推進(jìn)課程游戲化，如何站在提升教育質(zhì)量的高度落實(shí)課程游戲化，成為我們思考和努力的方向。

一、項(xiàng)目支持上，三個(gè)維度用力

一是政策支持。政府科學(xué)規(guī)劃，主導(dǎo)提升內(nèi)涵，從出臺(tái)相關(guān)政策、完善制度規(guī)劃、優(yōu)化管理機(jī)制等方面進(jìn)行實(shí)踐，有效提升區(qū)域課程游戲化整體水平。先后出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加快學(xué)前教育改革發(fā)展的若干意見》《關(guān)于申報(bào)蘇州高新區(qū)幼兒園課程質(zhì)量助力提升項(xiàng)目的通知》《區(qū)域推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)實(shí)施意見》《關(guān)于申報(bào)2019年蘇州高新區(qū)幼兒園課程游戲化建設(shè)示范園的通知》等文件，并在項(xiàng)目推進(jìn)中不斷制訂、完善系列配套制度，進(jìn)一步完善考評(píng)機(jī)制。

二是人才支持。著力打造蘇州高新區(qū)學(xué)前教育智庫(kù)，建立了一個(gè)項(xiàng)目管理小組，構(gòu)建了一支高素養(yǎng)專兼職教研員團(tuán)隊(duì)，其中83%人具備高級(jí)職稱，92%人為市學(xué)科帶頭人;成立了一個(gè)專家團(tuán)隊(duì)，做好智力統(tǒng)籌工作，與上級(jí)教科研部門和南京、上海、蘇州相關(guān)高校進(jìn)行合作。同時(shí)，通過拓展招聘人才范圍，出臺(tái)“留區(qū)從教”獎(jiǎng)勵(lì)，為可持續(xù)發(fā)展提供人才支持。

三是財(cái)政支持。充分保障學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入，高新區(qū)僅2018年度學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)就達(dá)22952.43萬元，占蘇州市教育事業(yè)總投入的13.22%。按照屬地管理的政策，各鎮(zhèn)街道對(duì)項(xiàng)目建設(shè)工作予以經(jīng)費(fèi)支持，提供環(huán)境改造、師資培訓(xùn)等專項(xiàng)資金，做到“?？顚Ｓ谩薄坝行Ю谩保_保項(xiàng)目建設(shè)的順利開展。區(qū)教育局和區(qū)財(cái)政局將督促街道對(duì)建設(shè)工作予以專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，逐年提升并納入考評(píng)，確保本課程項(xiàng)目建設(shè)的順利開展。

二、項(xiàng)目推進(jìn)上，從三個(gè)方面著手

1.全方位推進(jìn)

區(qū)域推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要避免建設(shè)的碎片化、個(gè)別化;將行政推動(dòng)與自主創(chuàng)新有效結(jié)合，合理規(guī)劃項(xiàng)目建設(shè)的總體思路;有效整合資源，形成科學(xué)的組織架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制[1]。教育行政、教科研部門在區(qū)域推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目中形成合力，進(jìn)行組織體系和運(yùn)行機(jī)制的頂層設(shè)計(jì)，在目標(biāo)方向上保持高度一致，在區(qū)域?qū)用孢_(dá)成共識(shí)。教育行政部門成為區(qū)域推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目的號(hào)召者、組織者、引領(lǐng)者、服務(wù)者。管理體系保障、師資隊(duì)伍保障、財(cái)政經(jīng)費(fèi)保障，形成全方位推進(jìn)的態(tài)勢(shì)。

多部門充分商議達(dá)成共識(shí)，遵循以區(qū)域推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目為主線，以教育行政、教科研、幼兒園共同合力推進(jìn)為原則，在目標(biāo)方向上保持一致，達(dá)成共識(shí)，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，確立區(qū)域推進(jìn)課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)的組織體系和運(yùn)行機(jī)制。構(gòu)建教育局、教研室、專家組三位一體的組織體系，形成行政推動(dòng)保障、日常推進(jìn)服務(wù)、專業(yè)引領(lǐng)支持“三維一體”運(yùn)行機(jī)制，從管理體系上為項(xiàng)目建設(shè)保駕護(hù)航。同時(shí)從師資和經(jīng)費(fèi)兩方面為項(xiàng)目建設(shè)提供保障：保障師資配備到位，確保師資隊(duì)伍質(zhì)量同步提升，提供業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、梯次分明的高素質(zhì)教育人才保障;保障財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入，為游戲化課程的實(shí)施提供有利的物質(zhì)基礎(chǔ)，由政府在預(yù)算內(nèi)足額安排，切實(shí)保障項(xiàng)目研究經(jīng)費(fèi)。初步形成“規(guī)劃先行，制度落實(shí)，部門履職，經(jīng)費(fèi)保障，理念引領(lǐng)，行動(dòng)推進(jìn)，長(zhǎng)效管理，質(zhì)量提升”的推進(jìn)路徑。

2.全區(qū)域覆蓋

從典型“項(xiàng)目園”建設(shè)發(fā)展到區(qū)域全覆蓋推進(jìn)是課程游戲化建設(shè)的必然趨勢(shì)。在近兩年區(qū)域內(nèi)新增、改擴(kuò)建幼兒園數(shù)量快速增加的背景下，為了縮小園所間差距和研修主體間的差異，我們通過“核心帶動(dòng)、智群互動(dòng)、整體聯(lián)動(dòng)”的形式，切實(shí)推進(jìn)課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)。

（1）園所全覆蓋

按照三年全覆蓋的要求，區(qū)域、鎮(zhèn)街道、幼兒園結(jié)合實(shí)際制定目標(biāo)，并據(jù)此制訂推進(jìn)計(jì)劃，如示范園提升計(jì)劃、優(yōu)質(zhì)園打造計(jì)劃、薄弱園幫扶計(jì)劃，有效締結(jié)緊密型園際聯(lián)盟，將區(qū)域內(nèi)60所幼兒園都納入課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目中，推動(dòng)全區(qū)幼兒園的內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提升。

以示范園為核心，設(shè)立“高新區(qū)幼兒園課程游戲化建設(shè)示范園”，通過申報(bào)、審核、答辯，選拔出課程游戲化建設(shè)示范園。分享示范園在課程游戲化建設(shè)中積累的經(jīng)驗(yàn)，輻射、帶動(dòng)區(qū)內(nèi)幼兒園課程游戲化建設(shè)工作。通過一所示范園，兩種助力（名園助力、名師助力），三個(gè)層面發(fā)展（自身發(fā)展、共同體發(fā)展、薄弱園發(fā)展）的“1+2+3”模式，推進(jìn)課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目的開展。

以原項(xiàng)目園為智群，分享現(xiàn)有15所省、市級(jí)課程游戲化項(xiàng)目園的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，通過交流建設(shè)成果、共享研究資源，實(shí)現(xiàn)智群有效互動(dòng)。

以共同體為聯(lián)盟，以鎮(zhèn)（街道）為基本學(xué)區(qū)規(guī)劃范圍，適度打破行政區(qū)劃和公、民辦園界限，提高學(xué)區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源存量，學(xué)區(qū)資源聯(lián)盟的有效建構(gòu)與資源共享行為的有效實(shí)施。目前，已締結(jié)“戶外環(huán)境的改造和優(yōu)化”“區(qū)域活動(dòng)中有效的師幼互動(dòng)”“集體教學(xué)及區(qū)域游戲中的活動(dòng)”“一日生活環(huán)節(jié)價(jià)值挖掘與有效實(shí)施策略”“開放性材料支持幼兒深度學(xué)習(xí)”五大研究共同體。

（2）教師全覆蓋

在新教師不斷增多，教師發(fā)展“斷層”的現(xiàn)狀下，通過建立完善的教師培訓(xùn)體系，將研修主體從“精英”擴(kuò)展到“大眾”，使師資隊(duì)伍質(zhì)量同步提升，助力教師專業(yè)素養(yǎng)提升。

第一，引入高校資源，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)效能最優(yōu)化。與多所高校合作，采用“1+N”方式，以一所幼兒園為基地，以實(shí)踐問題為導(dǎo)向，多家共同體幼兒園全體參與，實(shí)現(xiàn)片區(qū)聯(lián)動(dòng)，將專家資源的指導(dǎo)效能最大化。

第二，課程質(zhì)量提升項(xiàng)目，提升骨干教師的專業(yè)能力。教師觀察能力提升項(xiàng)目、音樂課程項(xiàng)目等多項(xiàng)目全面推進(jìn)，開闊教師的課程視野。與高校教師共同展開實(shí)踐研究，形成縱向的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)、橫向的學(xué)習(xí)共同體;以業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、骨干教師為研訓(xùn)核心，向全體教師輻射培訓(xùn)，充分保證研訓(xùn)的廣度、力度和深度。秉承“資源共享，同生共長(zhǎng)”理念，形成不同的分享圈、不同平臺(tái)的資源庫(kù)、不同教師的教研熱，讓教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)的“抱團(tuán)成長(zhǎng)”。

第三，借助名師講堂，滿足全區(qū)教師的成長(zhǎng)需求。定期聘請(qǐng)專家進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，“名師講堂”采用“自助餐”模式，給予教師結(jié)合自身發(fā)展目標(biāo)和興趣選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，全面滿足不同教師個(gè)性化發(fā)展的需求。

第四，錘煉新教師基本功，力求夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)。隨著新教師逐年遞增，出臺(tái)了新教師崗前培訓(xùn)方案，安排簽約新教師提前到幼兒園進(jìn)行為期2個(gè)月的跟崗實(shí)訓(xùn)。采用“3+7”的培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，用三年時(shí)間對(duì)新教師進(jìn)行多項(xiàng)內(nèi)容的模塊化培訓(xùn)與考核。

3.全新型教研

（1）身份轉(zhuǎn)化，教研員轉(zhuǎn)變?yōu)椤把行拚摺?/p>

教研員的工作職能和方式要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，既是課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目的研究者、指導(dǎo)者，又是全體教師的培訓(xùn)者。厘清教研、培訓(xùn)與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，通過伴隨式、卷入式研究，加大課程建設(shè)的力度，進(jìn)行園本課程的適當(dāng)改造。組建團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)幼兒園進(jìn)行課程計(jì)劃的編制。組建一個(gè)由專家、教研員、兼職教研員組成的課程發(fā)展組，對(duì)本區(qū)幼兒園課程方案的制訂、實(shí)施方案的評(píng)價(jià)與反饋、方案的修改與完善等進(jìn)行分層、分級(jí)指導(dǎo)。搭建展示推廣平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面整體推進(jìn)。

（2）手段更新，“互聯(lián)網(wǎng)+”新形態(tài)

傳統(tǒng)研修途徑單一，“面授”“口傳”形式比較局限，現(xiàn)代技術(shù)能通過“在線活動(dòng)”“視頻互動(dòng)”等技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)“隨時(shí)、隨地、反復(fù)、免費(fèi)”自主學(xué)習(xí)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)一對(duì)一，研修覆蓋百分之百。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入?yún)^(qū)域研修，可以創(chuàng)新“線上+線下”社群式培訓(xùn)形式。

（3）方法創(chuàng)新，由經(jīng)驗(yàn)研修向“實(shí)證研修”轉(zhuǎn)變

基于實(shí)踐做系統(tǒng)教研，追隨兒童、追隨教師，以教師專業(yè)發(fā)展遭遇的問題為導(dǎo)向，逐步展開。融入生活場(chǎng)景中的無痕教研，以持續(xù)跟蹤觀察為基礎(chǔ)，不斷調(diào)整時(shí)間安排、空間布局、材料支持、互動(dòng)方式等。沉浸在幼兒活動(dòng)中，在觀察幼兒的同時(shí)，觀察教師行為，在研究幼兒的同時(shí)，研究教師專業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)并及時(shí)總結(jié)成熟的教育經(jīng)驗(yàn)，分享給更多教師。貫徹國(guó)家《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，進(jìn)行民主教研，建立教研工作集體審議制度，努力營(yíng)造學(xué)術(shù)自由、充分研討、實(shí)事求是的工作氛圍。依托質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制，提升各園課程建設(shè)質(zhì)量?！熬C發(fā)評(píng)”抓教研的質(zhì)量，借助區(qū)綜合發(fā)展評(píng)估平臺(tái)，全面考核各園教研工作質(zhì)量，落實(shí)教研工作的常態(tài)化、規(guī)范化管理;“勤督導(dǎo)”規(guī)范辦園行為，加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園教育理念、園本教研、課程使用、幼兒發(fā)展評(píng)估等的相關(guān)督導(dǎo)，避免和糾正小學(xué)化傾向。

結(jié) 語

《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的意見》中提出：“把全面實(shí)施課程游戲化納入學(xué)前教育改革發(fā)展示范區(qū)”，我區(qū)將以區(qū)域推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目為抓手，通過全過程管理、全要素支持、全方位服務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)課程游戲化項(xiàng)目的高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、高質(zhì)量發(fā)展。我們將懷著歷史使命感投入課程游戲化的進(jìn)程中，從全面提升幼兒園教育質(zhì)量的角度出發(fā)，以項(xiàng)目為課程改革和課程建設(shè)的突破口，促進(jìn)幼兒發(fā)展，提升教師課程建設(shè)的水平，推動(dòng)全區(qū)幼兒園的內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提升。

[參考文獻(xiàn)]

馬子玲.幼兒園課程游戲化的組織策略[J].才智，2017（10）：67.

作者簡(jiǎn)介：徐麗宏（1977.11—），女，江蘇蘇州人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，榮獲“區(qū)學(xué)科帶頭人”稱號(hào)。