宋萬璋

【摘? ? 要】? 物理知識與生活密切相關(guān)，而高中物理知識又是物理研究的地基，實現(xiàn)學(xué)生自主、愉快、高質(zhì)量地學(xué)習(xí)，這是過去的授課方式難以實現(xiàn)的，在此語境下，有必要構(gòu)建高中物理高效教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】? 高效教學(xué);小組互動;自主學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生

《物理課堂標(biāo)準(zhǔn)》要求：讓課堂充滿活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。過去授課方法主張教師主導(dǎo)，是乏味單向輸出，不易實現(xiàn)高效教學(xué)。改變單向知識講授模式，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。本文基于物理教學(xué)，就如何構(gòu)建高效課堂進(jìn)行研究，望能一改沉悶授課氛圍，使學(xué)生主動參與課堂。

一、利用多媒體工具，活躍課本理論知識

對于課程當(dāng)中枯燥乏味的理論知識，我們的學(xué)生大多疲于預(yù)習(xí)，疲于思考這些知識是如何產(chǎn)生的，如何由自然現(xiàn)象逐步演算，一步步推出理論結(jié)果的，又是如何變?yōu)闀旧虾唵蔚墓降?。過去的教學(xué)方式往往會在課程引入部分粗淺帶過，把授課重點直接帶入理論學(xué)習(xí)、例題演算，忽略學(xué)生的理解能力、攝入能力與記憶力。這種傳統(tǒng)的大水灌輸式的授課方法是一種單向的、乏味的知識點輸出，甚至枯燥的理論知識洪水漫灌式地灌輸會讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)科的畏懼、抵觸情緒，不利于激發(fā)學(xué)生主觀能動性，更不利于實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。因而需要在每章節(jié)開始時，利用多媒體開展教學(xué)，播放相關(guān)的物理現(xiàn)象的視頻或者圖片，將學(xué)生帶入新的章節(jié)情景，真正了解和逐步認(rèn)識本章節(jié)涉及的物理知識。

例如，在學(xué)習(xí)必修二第七章《機(jī)械能守恒定律》時，利用生活中的熱點人物——國家運動員張國偉的跳高視頻作為課堂的前提引入，以較為輕松的視頻先捕捉學(xué)生的注意力和興趣，然后通過點評視頻中相關(guān)的物理現(xiàn)象，拋出重力勢能與動能是如何相互轉(zhuǎn)化等相關(guān)問題，通過師生問答的形式，將機(jī)械能守恒定律這一理論知識逐步引出，從而引導(dǎo)學(xué)生慢慢進(jìn)入課程，思路清晰地跟上授課章節(jié)內(nèi)容。

二、創(chuàng)建生生互助小組，巧妙提高自主學(xué)習(xí)力

將學(xué)生按位置安排組成圓桌物理學(xué)習(xí)小組，每組六人，組員輪流擔(dān)任本學(xué)科的物理小組長。每節(jié)課均將一些課程難點問題拋出，按課程難易程度劃分小組討論時間，讓各個物理小組進(jìn)行組內(nèi)的獨立討論，教師需提供一些精神鼓勵或簡單物質(zhì)獎勵，獎勵在規(guī)定時間內(nèi)得出正確結(jié)論的小組，或長期成績優(yōu)異的互助小組。組建生生互助討論小組，一方面，有利于較高程度地實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每位學(xué)生都能最大程度融入課堂，不怯于參與課堂討論，并且?guī)е髣俚挠透叨鹊淖宰鹦姆e極主動地投入到課程探索當(dāng)中。另一方面，還能培養(yǎng)學(xué)生之間的合力協(xié)作觀念，增強(qiáng)組內(nèi)各個學(xué)生團(tuán)隊意識，通過優(yōu)等學(xué)生幫助、帶動組內(nèi)暫差生的小組學(xué)習(xí)方式，能夠更好地鞏固課堂成果，一定程度上保證了學(xué)生對物理知識的掌握程度。

例如，在學(xué)習(xí)物理必修三《串聯(lián)電路與并聯(lián)電路》這節(jié)課時，通過講解、梳理電路的連接形式，串、并聯(lián)電路中的各部分電流間的關(guān)系與各部分電壓之間的聯(lián)系，以及各部分電阻的關(guān)系，并演算出關(guān)系公式，幫助學(xué)生厘清課程知識點間的關(guān)系，從而構(gòu)建清晰的理論知識脈絡(luò)。教師由易到難依次拋出問題，讓小組學(xué)生進(jìn)行獨立的組內(nèi)演算或討論，設(shè)定適合的推算時間，讓學(xué)生積極自主回答，給學(xué)生提供多次表現(xiàn)自己的平臺，充分激發(fā)學(xué)生的獲勝欲望和學(xué)習(xí)興趣，不斷刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，實現(xiàn)學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位。

三、走出傳統(tǒng)課堂，豐富授課舞臺

離開了生活的物理課堂無疑是十分枯燥乏味且淺薄的，古人常云“紙上得來終覺淺”，要真正了解物理現(xiàn)象，真正掌握物理理論知識，是離不開感官認(rèn)知的。這就需要我們將傳統(tǒng)課堂帶入田間地頭、物理實驗室等多場景授課，為學(xué)生提供充分施展的空間，極大調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，從而進(jìn)一步拓寬學(xué)生的探索舞臺，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑與資源，幫助他們更加深入地學(xué)習(xí)本學(xué)科理論知識，并且在一定程度上激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授必修一當(dāng)中《摩擦力》這節(jié)課時，就可以設(shè)計相應(yīng)的小實驗讓學(xué)生加入其中，用不同材質(zhì)、不同重量、不同大小的物體在課桌上做相同的運動進(jìn)行對比，讓學(xué)生自己動手操作，從而發(fā)現(xiàn)其中不同，感受動手操作與探索發(fā)現(xiàn)的快樂。用簡單的小實驗讓學(xué)生把生活中普遍存在的現(xiàn)象帶入課本理論知識中，主動認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)摩擦力的存在與摩擦力因變量，將課堂變得更加有趣、活躍，從而真正實現(xiàn)高質(zhì)量的新課堂教學(xué)。

因此，高效的教學(xué)離不開多媒體幫助教學(xué)，簡單直接展示物理現(xiàn)象和理論推算;離不開發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位，調(diào)動學(xué)習(xí)求勝欲和興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性;離不開多樣的授課方式，提供豐富授課環(huán)境和資源，打造趣味課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋建權(quán).關(guān)于高中物理高效課堂教學(xué)方法之我見[J].才智，2019（33）：127.

[2]郭庚年.高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J].課程教育研究，2019（47）：177-178.

[3]唐彩勤.基于核心素養(yǎng)下的高中物理高效課堂的思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：100.

[4]王愛華，盛智銘，姬曉旭，程藝苑.談高中物理“探究性實驗”的高效教學(xué)[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2019（13）：190-191.