張仁國(guó)

摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。”因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課改下；數(shù)學(xué)教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生；自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育充分展現(xiàn)人的主體性，新課改倡導(dǎo)版主學(xué)習(xí)。新教材又向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生提供了探索、交流的時(shí)間和空間；展現(xiàn)了知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程；能夠滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。我們作為教師是否能夠充分利用好它，讓學(xué)生自主的參與到教學(xué)過(guò)程中，改變以往參與意識(shí)差，依賴(lài)心理強(qiáng)，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)

學(xué)生自主意識(shí)的強(qiáng)弱，決定了他們主體性發(fā)展的水平。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)抓住學(xué)生的特點(diǎn)和內(nèi)容的編排，使用游戲、猜謎、講故事、設(shè)置懸念等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)。例如，在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時(shí)，可這樣引入：“平時(shí)，都是老師考學(xué)生，今天就讓同學(xué)們來(lái)考老師?！睂W(xué)生一聽(tīng)考老師興趣倍增，教師接著說(shuō)：“同學(xué)們隨便說(shuō)一個(gè)整數(shù)，老師能馬上告訴你能不能被3整除?！碑?dāng)學(xué)生興致勃勃地說(shuō)出一些數(shù)，老師均迅速作出正確的答復(fù)。對(duì)此，學(xué)生感到很驚訝，老師怎么回答得這么快？到底有什么竅門(mén)？這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)想去探究，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)了自主探索的積極性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代教育認(rèn)為：只有建立和諧、民主、愉悅的課堂氣氛，學(xué)生才能“無(wú)拘無(wú)束”進(jìn)入探究的過(guò)程。如何營(yíng)造一種探究的氛圍，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，使其大膽去發(fā)現(xiàn)，探索？我認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面著手：

1、開(kāi)放教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答。這樣的教學(xué)環(huán)境學(xué)生難以主動(dòng)去探究，并會(huì)制約學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)中應(yīng)該開(kāi)放教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生能自主探究。例如，在教學(xué)《平行四邊形面積的計(jì)算》時(shí)，可以讓學(xué)生分小組實(shí)踐探究怎樣把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，轉(zhuǎn)化成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原來(lái)平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？教師以合作者的身份參與學(xué)生的實(shí)踐探究，以朋友的身份發(fā)表意見(jiàn)。這樣學(xué)生與學(xué)生之間自由探究，和教師之間無(wú)拘束，真正讓學(xué)生“肆無(wú)忌憚”地探究。

2、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程

所謂開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，就是讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)。”因此，在教學(xué)中，教師就要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)可操作的活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究新知。例如：在教學(xué)《組合圖形面積的計(jì)算》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單圖形（紙片）做（構(gòu)造）出組合圖形，并讓學(xué)生觀察，在這些組合圖形中能看到哪些圖形。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單圖形與組合圖形的關(guān)系。把教師“教數(shù)學(xué)”變成學(xué)生自主地“學(xué)數(shù)學(xué)”。

3、巧設(shè)開(kāi)放題

在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。開(kāi)放題以它特有的魅力，有利于全體學(xué)生參與。例如，在教學(xué)《平行四邊形面積的計(jì)算》中，鞏固深化這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：已知一個(gè)平行四邊形的面積是12平方厘米，猜一猜它的底和高分別是多少？學(xué)生的興致很高，非常踴躍，學(xué)習(xí)的熱情立刻迸發(fā)出來(lái)，把整個(gè)課堂推向一個(gè)高潮。

三、教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展

古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！庇纱丝梢?jiàn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法尤為重要。掌握了學(xué)習(xí)方法，就有助于獲得學(xué)習(xí)的成功，增強(qiáng)自信和動(dòng)力，從而更加自主地探究新知，教學(xué)永遠(yuǎn)是一個(gè)統(tǒng)一體，教法和學(xué)法是教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一體的兩個(gè)側(cè)面。教師應(yīng)該在教學(xué)中給學(xué)生以方法示范，引導(dǎo)學(xué)生獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法。例如，在教學(xué)《平行四邊形面積的計(jì)算》中，可以設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)與過(guò)程：平行四邊形的面積會(huì)不會(huì)計(jì)算？（不會(huì)）→提出猜想（能否轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的圖形計(jì)算）→實(shí)踐檢驗(yàn)→觀察、思考→結(jié)論。這就體現(xiàn)了獲取新知識(shí)的一般方法：即遇到新問(wèn)題時(shí)可以轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)，再分析思考得出結(jié)論。這一方法的掌握為三角形面積公式、梯形面積公式的推導(dǎo)鋪平了道路，使學(xué)生會(huì)主動(dòng)探究三角形、梯形的面積計(jì)算方法。

四、持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程一方面是學(xué)生體驗(yàn)各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程，另一方面是展示學(xué)生聰明才智、獨(dú)特個(gè)性、創(chuàng)新成果的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生面臨困惑、挫折，特別是一些學(xué)困生感到自卑時(shí)，不要急于去“包辦”，去代替學(xué)生解決，而是應(yīng)該激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生自己嘗試尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，去體驗(yàn)和品嘗成功的喜悅。另外，在教學(xué)中，還要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性的教育，利用榜樣和名人故事去激勵(lì)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的志向。通過(guò)這些方法來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的意志力，使他們有毅力、有恒心，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)。

五、自主選擇作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展

讓學(xué)生自己根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇教材或題冊(cè)中的題目作為當(dāng)時(shí)的作業(yè)，既可以完成全部相關(guān)的練習(xí)，也可以選擇題型自主刪改和增加。但對(duì)學(xué)生有兩點(diǎn)要求：一是盡量保證正確率；二是能說(shuō)明選擇的原因。保證這種方式的前提是教師結(jié)合作業(yè)批改，每月組織5—8名學(xué)生進(jìn)行作業(yè)選擇的說(shuō)明與研討。尤其是在學(xué)生形成能力、養(yǎng)成習(xí)慣之前，教師更要對(duì)學(xué)生的選題策略、思想動(dòng)向了如指掌。并且一周之內(nèi)與全部學(xué)生都有至少一次這樣的談話。讓學(xué)生自主選作業(yè)，適合學(xué)生自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，既有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也能讓不同層次的學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。

總之，在課堂上應(yīng)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的酷愛(ài)，并注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的終身探究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。