項火月

摘 要：本文通過簡要分析初中語文作文教學的現(xiàn)狀，指出新課改下初中語文作文教學的有效策略，以期能夠提高初中語文作文教學的質量，提升學生的語文綜合能力。

關鍵詞：新課改下;初中語文;作文教學;現(xiàn)狀;策略

在傳統(tǒng)的語文教學過程中，許多語文教師不重視作文教學活動，一味按照教學大綱的要求開展教學活動，忽視了培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作習慣，沒有引導學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，導致學生的語文綜合素質較低，所以，在全面實行素質教育的形勢下，重視作文教學的作用，不斷提高作文教學的有效性，成為廣大語文教師提高教學質量的有效途徑。

一、初中語文作文教學的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)應試教育思想的影響下，許多初中語文教師主要采用強制性的方式，安排作文題目、布置寫作任務，沒有充分考慮學生的寫作興趣，導致學生的寫作質量較差。而且，許多初中語文教師僅僅把寫作訓練作為語文學習中的一部分，一般通過給出簡單的評價或者分數(shù)的形式，評價學生的寫作情況，沒有詳細了解學生的作文內容，使得學生的作文內容空洞乏味、缺乏真情實感[1]。同時，在作文教學過程中，許多初中語文教師會直接給出作文題目個范文，讓學生根據(jù)范文的寫作模式和寫作思路，進行模仿寫作，使得學生的寫作思路狹窄、寫作模式單一，甚至部分初中語文教師通過猜題、押題的方式，要求學生背誦效果的范文，導致學生的寫作積極性不高、寫作能力較低。另外，一些學生的閱讀視野狹窄，語文知識積累不足，缺乏寫作的興趣和積極性，在寫作過程中，主要通過借鑒、摘抄的方式，拼湊文章，從而導致自身的作文質量較低、寫作能力不高。

二、新課改下初中語文作文教學的有效策略

1.通過閱讀活動，豐富學生的寫作素材。

閱讀與寫作之間有著密切的聯(lián)系，通過閱讀，拓寬學生的閱讀視野，豐富學生的寫作素材，可以提高學生的寫作熱情和作文質量，所以，在平時的教學過程中，初中語文教師可根據(jù)學生的語文學習情況，積極組織閱讀活動，以豐富學生的語文知識積累，提高學生的寫作積極性。初中語文教師可以根據(jù)學生的年齡特點、心理特點和興趣愛好，推薦學生看《意林》《讀者》《瘋狂閱讀》等口碑較好的課外讀物，以擴大學生的知識面，提高學生的語文知識水平。同時，在教學過程中，初中語文教師應該充分利用語文教材，根據(jù)具體的教學內容，合理選擇寫作話題，以激發(fā)學生的寫作興趣，提高語文教學的有效性[2]。例如，在學習《從百草園到三味書屋》時，初中語文教師可以給出“童年”、“老師”等話題，讓學生根據(jù)自己的主觀想法，自主話題、擬定作文題目，以培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

2.創(chuàng)設教學環(huán)境，激發(fā)學生的寫作熱情。

在傳統(tǒng)的作文教學過程中，許多初中語文教師主要采用給出寫作題目、范文和寫作要求的方式，進行作文教學活動，沒有注意培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作習慣，導致學生的寫作興趣不高、寫作積極性較低，所以，在素質教育的背景下，初中語文語文教師應該積極轉變傳統(tǒng)的教學理念，不斷創(chuàng)新作文教學的模式，充分調動學生的積極性和主動性，以提高作文教學的效果。在具體的教學過程中，初中語文教師可以根據(jù)作文題目，適當提供有用的范文，努力創(chuàng)造良好的作文教學環(huán)境，以激發(fā)學生的寫作熱情，提高學生的寫作質量。例如，在以“季節(jié)”、“風景”“環(huán)境”等為寫作話題時，初中語文教師可以利用多媒體技術，展示相關的圖片、視頻，讓學生通過觀看，選擇寫作格式、整理寫作思路，以培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生的語文綜合能力。

3.挖掘教材資源，增強學生的寫作信心。

由于學習任務繁重、作業(yè)壓力較大，初中生的閱讀范圍狹窄，語文知識積累不足，進而導致初中生的寫作能力較低，所以，在實際的教學過程中，初中語文教師應該充分考慮學生的語文學習情況，根據(jù)新課改的要求，合理利用語文教學資源，不斷提高學生的寫作能力，以促進學生語文學習能力的發(fā)展。例如，在學習《春》這篇散文時，初中語文教師可以詳細分析作者的寫作步驟、寫作技巧和寫作思路，引導學生充分感受作者的思想感情，讓學生模仿作者的寫作方式，描寫自己所喜愛的季節(jié)，以培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作質量。

4.改進教學模式，培養(yǎng)學生的寫作能力。

在網絡信息技術快速發(fā)展的情況下，許多先進的教學模式已經逐漸被運用到教學活動中來，所以，在教學過程中，初中語文教師應該根據(jù)作文教學的實際情況，合理運用先進的教學模式，不斷提高學生的寫作能力，引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，以實現(xiàn)語文教學的目標。在作文教學過程中，初中語文教師可以根據(jù)寫作話題，利用現(xiàn)代化的教學手段，努力營造良好的寫作教學環(huán)境，以引發(fā)學生的寫作熱情，提高學生的寫作質量。例如，在以“校園四季”為寫作話題時，初中語文教師可以利用多媒體技術，展示不同的季節(jié)里校園的景色或者學生的校園活動，讓學生參考圖片內容，自主確定寫作題目，以充分發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高作文教學的質量。

作文教學是培養(yǎng)學生語言運用能力和文字組織能力的重要途徑，是提高學生語文綜合能力的必要手段，所以，在實際的教學過程中，初中語文教師可以根據(jù)語文教學的實際情況，合理選擇作文教學模式，不斷提高作文教學的質量，引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，以提高語文教學的質量，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]沈燕玲.新課改下初中語文作文教學探微[J].新課程學習（上），2014，07：19.

[2]陸永豪.突破素材障礙，提高作文教學——新課改下初中語文作文教學的新思考[J].新課程導學，2015，36：79.