曹春艷

小學(xué)的班集體是學(xué)生邁向社會(huì)的第一步，班主任是使其邁好第一步的領(lǐng)路人和領(lǐng)導(dǎo)者。班集體是學(xué)生個(gè)體心理需要和個(gè)性發(fā)展的場(chǎng)所，是教育者實(shí)施教育的主陣地，是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基層單位，其管理水平、方法的高低、合理，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，對(duì)于完成教育教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)，起著舉足輕重的重要作用。

提高班主任的管理水平和能力，是新課程實(shí)施的要求，是科學(xué)管理班級(jí)、落實(shí)新課程理念的前提。目前小學(xué)生的生源現(xiàn)狀存在獨(dú)生子女多、嬌慣成性，自私自利、心理脆弱、依賴性強(qiáng)、缺乏獨(dú)立精神、遇事能力差、責(zé)任感差的現(xiàn)狀，通過各種途徑學(xué)習(xí)新課程理念，在班級(jí)管理水平的提高過程中很有必要和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的管理方式在多數(shù)教師中根深蒂固，采用問卷調(diào)查法、座談、講座的形式向班主任滲透符合新課程理念的科學(xué)管理班級(jí)的方法，探索適合自己班情特點(diǎn)的班主任工作策略，使教師的思想由傳統(tǒng)型向科研型轉(zhuǎn)化，管理模式由自管型向主體和諧型轉(zhuǎn)化。

1.與學(xué)生進(jìn)行情感的交流

班主任和學(xué)生的關(guān)系是教育過程中的一對(duì)最重要的關(guān)系。良好的關(guān)系是對(duì)學(xué)生施加教育的基礎(chǔ)和有力手段。班主任只有和同學(xué)建立和諧的關(guān)系，才能充分發(fā)揮積極的教育作用。而形成這種良好關(guān)系的過程是一個(gè)艱苦的勞動(dòng)過程，是一個(gè)與學(xué)生進(jìn)行情感交流的過程，在這個(gè)過程中班主任要做到：

首先，要熱愛、尊重學(xué)生。班主任要把學(xué)生做為具有自己的思想、感情、性格等個(gè)人品質(zhì)的具體人來對(duì)待，把學(xué)生的行為和思想當(dāng)作有意義的事情來關(guān)心，尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)，扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專長(zhǎng)，同時(shí)嚴(yán)格要求他們。嚴(yán)格要求也是尊重他們。

其次，在班級(jí)里講求民主平等。民主對(duì)待每一件事，會(huì)使學(xué)生發(fā)揮住最大的潛力，同時(shí)也促進(jìn)了班主任和同學(xué)間的情感交流，因此班主任要以平等誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，開誠(chéng)布公地和他們交流各種問題，要使學(xué)生感到班主任是他們中的一員，又是可信任的長(zhǎng)輩和學(xué)習(xí)表率。要一視同仁地對(duì)待學(xué)生，以積極的態(tài)度，對(duì)待他們的學(xué)習(xí)和行為。

最后，應(yīng)該多開展一些校外活動(dòng)。只在學(xué)校里，班主任與學(xué)生的情感交流是有限的，搞一些有趣的課外活動(dòng)會(huì)縮短師生之間的距離。一個(gè)有效的活動(dòng)能使師生之間無話不談，促進(jìn)了彼此感情的交流。

2.創(chuàng)造有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的環(huán)境

實(shí)施新課程是為了更好的地貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的和諧個(gè)性。小學(xué)時(shí)期是情感和個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵期。心理學(xué)家認(rèn)為，個(gè)性教育和發(fā)展的最佳境界，是通過不斷優(yōu)化班集體建設(shè)，讓小學(xué)生在班集體的感染教育中，個(gè)性品質(zhì)得到主動(dòng)和諧地發(fā)展。因此，班集體建設(shè)的成敗直接影響小學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展和健全人格的形成。在大理市城區(qū)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校的調(diào)研、訪談中，發(fā)現(xiàn)他們都注重班集體建設(shè)，利用班集體的教育力量，針對(duì)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、健康地發(fā)展。具體做法如下：

2.1設(shè)置個(gè)性化的班級(jí)環(huán)境

班級(jí)文化環(huán)境能對(duì)學(xué)生的個(gè)性產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，設(shè)置個(gè)性化的班級(jí)文化環(huán)境，使學(xué)生置身于自己個(gè)性發(fā)展的氛圍中，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性主動(dòng)地發(fā)展，成為優(yōu)質(zhì)學(xué)校班集體的共同點(diǎn)。一是共同美化自己的“氛圍”。例如，有的班主任讓學(xué)生自己進(jìn)行環(huán)境布置，共同討論擬定班級(jí)目標(biāo)、班訓(xùn)，編寫“班歌”、“班報(bào)”等，以體現(xiàn)共同和集體精神。二是開展多樣化的班級(jí)文化活動(dòng)，讓學(xué)生在各自喜歡的活動(dòng)中一表身手，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

2.2優(yōu)化評(píng)價(jià)制度，使每個(gè)學(xué)生相信“我能行”

發(fā)展個(gè)性，有的班級(jí)從改革操行評(píng)語開始，激勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如有的班主任在撰寫評(píng)語時(shí)，突出了三性：一是激勵(lì)性;二是針對(duì)性;三是針對(duì)性。如：“你是一個(gè)聰明的男孩，善于思考，你的繪畫為班里的黑板報(bào)大增光彩;你的作文構(gòu)思巧妙，語言生動(dòng)有趣。如果體育成績(jī)?cè)賰?yōu)秀些，相信你一能成為班級(jí)里一顆耀眼的‘金星”。

學(xué)生讀著這樣熱情洋溢的評(píng)語，得到的不僅僅是鼓勵(lì)，更是人格上的尊重和信任，這是素質(zhì)教育和新課程理念的真正體現(xiàn)，為寬松、民主、平等的班級(jí)氛圍的形成創(chuàng)造了條件。

3.創(chuàng)設(shè)條件，給每個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)

一個(gè)班集體，就像一盤棋，每個(gè)學(xué)生就像棋盤上的一個(gè)棋子，怎樣各顯其能，全在班主任的合理安排。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，大理市城區(qū)或農(nóng)村優(yōu)質(zhì)學(xué)校的班主任，從以下方面創(chuàng)設(shè)了給每個(gè)學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

3.1讓學(xué)生人人參與班級(jí)管理

“干部輪流制”和“今天我值日”活動(dòng)的有效運(yùn)作，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位提供了條件。許多班級(jí)的圖書角、衛(wèi)生角、壁報(bào)欄、開關(guān)門窗等班務(wù)責(zé)任人，按學(xué)號(hào)輪流，掛牌值日管理，使班級(jí)管理人人參與，個(gè)個(gè)參與，人人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，改變了“一部分干，一部分人看，一部分閑著用不著就搗亂”的傳統(tǒng)局面，一切從實(shí)際開創(chuàng)了班級(jí)管理的新局面。培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心和使用心理，使學(xué)生懂得了班級(jí)管理需要大家的互相配合，讓學(xué)生在管理中學(xué)會(huì)了“自我管理”。

3.2讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)露一手

新課程的理念強(qiáng)調(diào)“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這一理念在優(yōu)質(zhì)學(xué)校的班級(jí)管理中做得比較到位，許多班主任面對(duì)一個(gè)個(gè)小學(xué)生，都相信他們個(gè)個(gè)都是有價(jià)值的人。教育中根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，因材施教。例如有的班級(jí)成立了“小記者團(tuán)”、“小編輯部”、“書法天地”、“紅領(lǐng)巾合唱隊(duì)”、“小畫廊”等，班里有“藝術(shù)長(zhǎng)廊”、“黑板報(bào)”、“環(huán)境布置”、“自制小報(bào)”活動(dòng)園地和平臺(tái)，使學(xué)生人人有機(jī)會(huì)在同學(xué)面前露一手，個(gè)個(gè)都能享受到成功的喜悅，使學(xué)生各顯其能，各盡其才，個(gè)性特長(zhǎng)等到了很好的發(fā)展。

3.3班集體設(shè)立“進(jìn)步獎(jiǎng)”

讓班集體的每一個(gè)體都能在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，這才是成功的教育。在優(yōu)質(zhì)學(xué)校的許多班級(jí)里，為了讓每個(gè)學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，積極進(jìn)取，自我優(yōu)化，設(shè)立了“進(jìn)步獎(jiǎng)”。它不同于“三好學(xué)生獎(jiǎng)”，“三好學(xué)生獎(jiǎng)”只鼓勵(lì)多數(shù)優(yōu)秀個(gè)體，而“進(jìn)步獎(jiǎng)”是面向全體和面向全體的各個(gè)方面。有的班級(jí)的“進(jìn)步獎(jiǎng)”的使用是在教室內(nèi)的墻壁上設(shè)“個(gè)人進(jìn)步紅旗臺(tái)”，“小組進(jìn)步紅旗臺(tái)”，一周一評(píng)，如果哪個(gè)學(xué)生的某一方面有了進(jìn)步，就加紅旗鼓勵(lì)，誰的紅旗多，誰的進(jìn)步大，與其說是獎(jiǎng)勵(lì)，不如說是面向全體有動(dòng)力。小學(xué)生為了得到紅旗而你追我趕，不斷提高自己，從小小的進(jìn)步中得到成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了自信心。設(shè)立“進(jìn)步獎(jiǎng)”，既能促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，又能帶動(dòng)整體發(fā)展，在優(yōu)化個(gè)體的同時(shí)，也優(yōu)化了班集體，使學(xué)生個(gè)性得到更加和諧的發(fā)展。

任何成功都需要有一定的環(huán)境和條件，這點(diǎn)勿庸質(zhì)疑。重要的是班主任盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的條件，才能使學(xué)生主動(dòng)健康地發(fā)展。這一點(diǎn)，城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校下關(guān)五小和農(nóng)村學(xué)校海東鎮(zhèn)中心校做得較好，他們都已經(jīng)連續(xù)三年獲得大理市小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)，說明班主任管理水平促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，他們之間的關(guān)系是呈正比例關(guān)系的。

4.注重批評(píng)的技巧，使學(xué)生與老師的心貼得更近，連得更緊

批評(píng)是班級(jí)管理工作中必不可少的一個(gè)內(nèi)容。批評(píng)的難處常常不在于內(nèi)容的尖刻，而在于形式的巧妙。為達(dá)到既教育好學(xué)生，又不傷害師生間的感情的目的。我們應(yīng)注重批評(píng)的技巧。我提倡個(gè)別進(jìn)行批評(píng)。因?qū)W生都有很強(qiáng)的自尊心。他們把老師的肯定看作一種精神需要，一種上進(jìn)的動(dòng)力。我們應(yīng)力求滿足學(xué)生這一心理需要。在班級(jí)管理中要建立起融洽的師生關(guān)系，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的事情，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，除要講究技巧外，還要有持之以恒的精神。但師生間一旦能建立起融洽的師生關(guān)系，班級(jí)管理就會(huì)變得得心應(yīng)手。

總之，做好班級(jí)管理工作的方法有很多，實(shí)踐證明，融洽的師生關(guān)系最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是做好班主任工作的一劑良方。