孫飛杭

【摘 ?要】隨著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的進一步明確，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式也發(fā)生了很大的變化，數(shù)學(xué)教師不再是單純地灌輸知識，開始多元化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，例如精心設(shè)計數(shù)學(xué)綜合實踐、小組數(shù)學(xué)實驗、生活化教學(xué)等全新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。小學(xué)生理性思維尚處在發(fā)育階段，對于六大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解還不是很透徹，需要數(shù)學(xué)教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法，對學(xué)生加以引導(dǎo)，加快小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)方法;優(yōu)化策略

引言

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括了數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析這六大素養(yǎng)，這一理念逐漸成為了數(shù)學(xué)教學(xué)的新目標，也是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要標準。筆者認為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足學(xué)生特點，采取化繁為簡的原則，把抽象的數(shù)學(xué)六大核心素養(yǎng)滲透在課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)化為充滿趣味的數(shù)學(xué)實驗或者是綜合實踐活動，引導(dǎo)小學(xué)生自主思考，探索數(shù)學(xué)在生活中的具體運用。例如數(shù)學(xué)教師可以巧妙設(shè)計計算類小游戲，讓數(shù)學(xué)計算教學(xué)不在枯燥，培養(yǎng)學(xué)生運算和數(shù)據(jù)分析能力;巧用信息技術(shù)開展幾何板塊教學(xué)，例如利用幾何畫板開展教學(xué)，融入數(shù)形結(jié)合思維，培養(yǎng)小學(xué)生建模思維;精心設(shè)計小組數(shù)學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，把數(shù)學(xué)抽象思維轉(zhuǎn)化為實實在在的實驗探究;優(yōu)化數(shù)學(xué)解題教學(xué)，注重直觀想象和數(shù)學(xué)抽象思維培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三解題能力。

1.巧妙設(shè)計計算類數(shù)學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)生運算能力

計算是數(shù)學(xué)教學(xué)最為核心的版塊，小學(xué)生在計算中普遍存在粗心大意、生搬硬套計算公式、四則混合運算計算順序混亂等問題，數(shù)學(xué)教師要針對這些問題開展教學(xué)，全面提升小學(xué)生運算和數(shù)據(jù)分析能力。例如教師在教授“四則運算”這一單元時，可以分為加減運算和乘除運算，設(shè)計“數(shù)字拼圖”游戲，準備一些數(shù)字卡片、運算符號，學(xué)生隨機抽取幾個數(shù)字和符號，把數(shù)字和符號組合起來，組合成正確的算式。例如某位學(xué)生抽取了1、3、8、9、4，符號+、-、×、=，組合成3×4+8-9=11，數(shù)學(xué)教師可以鼓勵學(xué)生積極嘗試，根據(jù)自己抽取的符號和數(shù)字編寫算式，這樣的數(shù)學(xué)游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的審題意識，細心分析每一個數(shù)字和符號，讓小學(xué)生不再反感計算，在計算中越來越細心。數(shù)學(xué)教師要把學(xué)生們編寫的算式寫在黑板上，帶領(lǐng)全班學(xué)生進行分析，分析這道算式的計算順序，是否還可以編寫成其他算式，你還有更好的計算方式嗎？數(shù)學(xué)游戲點亮了小學(xué)生的發(fā)言積極性，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)信息進行分析，深度探究數(shù)字和符號之間的關(guān)系，學(xué)生在提問環(huán)節(jié)表現(xiàn)得更加積極，師生互動有效性得到了提升，計算教學(xué)質(zhì)量也得到了提升。

2.積極利用幾何畫板開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生建模素養(yǎng)

小學(xué)生空間立體感比較差，幾何板塊對他們來說存在很多障礙，例如混淆體積和面積概念、圖形運動過程模糊不清、平面圖和立體圖形轉(zhuǎn)換存在問題。筆者認為數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)開展幾何教學(xué)，例如備受小學(xué)生喜愛的幾何畫板，數(shù)學(xué)教師可以利用這一軟件繪制幾何圖形，展示平面圖形和立體圖形的轉(zhuǎn)換。例如教師在講授“圖形運動”相關(guān)章節(jié)時，可以利用幾何畫板展示不同圖形旋轉(zhuǎn)、平移以后的效果，例如三角形旋轉(zhuǎn)360°以后，可以形成圓錐;三角形旋轉(zhuǎn)180°以后可以形成關(guān)于原點對稱的新的三角形。此外，數(shù)學(xué)教師還可以利用幾何畫板講解對稱軸確定方法，鼓勵學(xué)生自主嘗試幾何畫板的操作，引導(dǎo)小學(xué)生深度理解圖形運動的含義。數(shù)學(xué)教師可以利用幾何畫板展示圖形的旋轉(zhuǎn)過程，利用幾何畫板演示出圖形的對稱軸，平移和旋轉(zhuǎn)對圖形的影響，培養(yǎng)小學(xué)生的空間立體感，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)文字敘述繪制幾何圖形，體驗平面和立體圖形之間的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思維。

3.精心設(shè)計小組數(shù)學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理素養(yǎng)

邏輯推理是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的核心思維，這一思維也是小學(xué)生薄弱的版塊，數(shù)學(xué)教師要積極嘗試開展數(shù)學(xué)實驗，把抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式轉(zhuǎn)化為有趣的數(shù)學(xué)實驗，教師可以把傳統(tǒng)小組合作和數(shù)學(xué)實驗相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯推理能力。例如教師在教授組合圖形面積求解時，可以精心設(shè)計小組數(shù)學(xué)實驗，采取“ABC”原則劃分數(shù)學(xué)小組，讓優(yōu)等生帶動數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)。例如教師可以提前準備幾種不同的組合圖形，例如常見圖形的組合和疊加、不規(guī)則圖形的拼接等，每一個小組可以自主選擇實驗對象，可以同時選擇多個組合圖形進行研究。組長可以分配實驗任務(wù)，小組討論組合圖形分割方式，一部分學(xué)生負責(zé)測量組合圖形的各個邊長、內(nèi)角度數(shù)等數(shù)據(jù);一部分學(xué)生負責(zé)對組合圖形進行分割或者是不全，把這些復(fù)雜的組合圖形轉(zhuǎn)化為常見圖形。每一個小組要推薦一人進行講解，分享本小組對組合圖形的分析過程，如何利用分割法、補全法進行組合圖形轉(zhuǎn)化，公布小組最終的組合圖形面積計算結(jié)果。學(xué)生在小組數(shù)學(xué)實驗過程中，對圖形進行了深度分析，采用數(shù)形結(jié)合思維進行轉(zhuǎn)化，科學(xué)推理出組合圖形的面積求解途徑，掌握了數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化和推理思維，這對開發(fā)小學(xué)生智力是非常有益的，也有利于幫助數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

4.注重多元化解題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和直觀想象能力

小學(xué)生自身想象力豐富，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生把想象力運用在數(shù)學(xué)解題中，根據(jù)題目信息進行直觀想象，從中提煉出有效信息，把抽象的數(shù)學(xué)符號和文字轉(zhuǎn)化為知識點。例如數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)中，要把直觀想象和抽象思維作為教學(xué)目標，開展多元化解題教學(xué)，例如教師在講解工程類應(yīng)用題時，可以結(jié)合“單位1”來開展解題教學(xué)。數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對題意進行分析，避開題目中的陷阱，明確各個數(shù)量之間的等量關(guān)系，例如“甲是乙的四倍還要多出10米”、“銷量比去年減少了二分之一”等，明確數(shù)量關(guān)系式這類應(yīng)用題的解題關(guān)鍵，學(xué)生要精準找到“單位1”。解題教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生對文字進行分析，通過合理直觀想象轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)算式，通過抽象思維的分析，明確解題核心，進而提升學(xué)生應(yīng)用題解題能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以核心素養(yǎng)為新目標，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以學(xué)生成長為第一目標。數(shù)學(xué)教師要把數(shù)學(xué)六大核心素養(yǎng)貫徹到課堂教學(xué)中，通過設(shè)計小組數(shù)學(xué)實驗、妙趣橫生的數(shù)學(xué)游戲，徹底點亮小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;通過利用信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂充滿吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想，引導(dǎo)學(xué)生進行邏輯推理和運算，對數(shù)據(jù)進行分析，讓小學(xué)生深度理解核心素養(yǎng)理念，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

參考文獻

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