邵娟 白冬青

摘 要：小學(xué)生心理健康教育的主要途徑是通過(guò)心理健康教育課程，但是心理健康教育的實(shí)現(xiàn)途徑也可以通過(guò)將心理健康教育內(nèi)容融于各個(gè)學(xué)科當(dāng)中。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)含有豐富的心理健康教育元素，本文就心理健康教育融于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探究，進(jìn)行討論心理健康教育融于小學(xué)語(yǔ)文閱讀的現(xiàn)狀、原因以及它的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)完善心理健康教育融于小學(xué)語(yǔ)文閱讀中提出一定的措施。

關(guān)鍵詞：心理健康教育; 小學(xué)語(yǔ)文; 閱讀教學(xué); 融于

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）7-038-002

小學(xué)期間較為重要的課程必然少不了語(yǔ)文課，而語(yǔ)文課中閱讀又是更為重要的教學(xué)內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)心理健康教育的很多方面在語(yǔ)文閱讀中都有體現(xiàn)，所以借用小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的心理健康教育資源，進(jìn)行心理健康教育的滲透，體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)豐富的人文涵養(yǎng)，將其充分利用，才能讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中得到心理健康教育的潤(rùn)物無(wú)聲般的滋養(yǎng)。

教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》提出小學(xué)生心理健康教育的總體目標(biāo)：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)。這一目標(biāo)與義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的總體目標(biāo)中發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀有相互關(guān)聯(lián)、相互融合之處。通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)將心理健康教育內(nèi)容進(jìn)行滲透有其合理性，對(duì)小學(xué)生的身心健康與發(fā)展也具有深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)閱讀材料獲得精神食糧，才能建立正確的人生價(jià)值觀，促進(jìn)小學(xué)生形成健全的人格和積極樂(lè)觀的心理。

一、心理健康教育融于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀及原因

由于人的發(fā)展中心理健康有著不可替代的位置，一個(gè)人是否健康不僅僅是生理健康，心理健康也很重要，所以在小學(xué)階段更為重要的任務(wù)也包括對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育。但是據(jù)目前的情況每個(gè)學(xué)校對(duì)心理健康教育的重視程度都不高，語(yǔ)文教師也沒(méi)有意識(shí)將心理健康教育的知識(shí)融入語(yǔ)文課堂是對(duì)學(xué)生有利的事情，這使得心理健康的教育很難發(fā)揮它的作用。

激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使其各方面得到充分的發(fā)展是教育的主要目的，而在整個(gè)教育過(guò)程中最基礎(chǔ)最重要的階段就是小學(xué)階段，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行積極地心理健康教育有利于其良好的人格的形成。就目前現(xiàn)狀而言，心理健康教育融于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的目標(biāo)并不明確，且滲透的方法比較單一，形式缺乏多樣性，難以引起學(xué)生的關(guān)注。與此同時(shí)，很多老師在授課過(guò)程中難以將語(yǔ)文閱讀教學(xué)與心理健康教育更好的結(jié)合，對(duì)于整體性的教學(xué)把握還是缺乏考慮，從而使學(xué)生產(chǎn)生缺乏閱讀興趣、注意力分散、自主學(xué)習(xí)能力差等一系列問(wèn)題。追溯其原因，主要是由于教師在備課過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣的了解，從而被傳統(tǒng)教學(xué)方式禁錮了思維。其次，教師缺乏滲透心理健康教育的理念也是影響課程目標(biāo)的一個(gè)重要方面。最后，在教學(xué)方法上也存在較大的局限性，我們要積極尋找二者之間可以融于一體的內(nèi)容，將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中才能更好的發(fā)揮作用。

二、心理健康教育融于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與重要性

通過(guò)翻閱一些教材會(huì)發(fā)現(xiàn)，豐富的心理健康教育資源在小學(xué)語(yǔ)文教材中都有體現(xiàn)，這對(duì)心理健康教育的有關(guān)知識(shí)融于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，在課堂中積極地滲透有著極大的優(yōu)勢(shì)。情感色彩在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中表現(xiàn)的非常鮮明，同時(shí)小學(xué)教學(xué)中語(yǔ)文學(xué)科有著極其重要的地位，這也決定了其在心理教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文教材具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，包含了很多有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容，它能滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，語(yǔ)文閱讀發(fā)揮最大的作用，就是將小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與心理健康教育緊密的結(jié)合在一起，不僅能從閱讀中獲得知識(shí)，也能培養(yǎng)高尚的情操，促進(jìn)身心和諧健康發(fā)展。作為心理健康教育素材的語(yǔ)文閱讀中的相關(guān)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己并找到人生的方向，促進(jìn)積極健康心理的發(fā)展。從語(yǔ)文閱讀教育的特點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)文閱讀中的豐富的情感色彩對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域有一定的影響，學(xué)生的想法總是千變?nèi)f化的，面對(duì)語(yǔ)文閱讀中材料更是如此;從語(yǔ)文閱讀教育的內(nèi)容來(lái)看，極其豐富的心理健康教育資源隱藏在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中。將心理健康教育內(nèi)容溶于語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅可以提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果，還可以使課堂氣氛更加活躍，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，同時(shí)還可以通過(guò)語(yǔ)文閱讀中的學(xué)習(xí)讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，以此達(dá)到很好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。如果每個(gè)教師都是掌握學(xué)習(xí)心理的教師，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)、心理需要強(qiáng)烈的學(xué)生，那么語(yǔ)文閱讀的教學(xué)就能快速地進(jìn)行和發(fā)展。這樣快樂(lè)的、愉悅的小學(xué)語(yǔ)文課堂就會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)，在這樣的課堂上進(jìn)行教學(xué)或?qū)W習(xí)，教師和學(xué)生都會(huì)很輕松，效果也是意想不到的。

三、心理健康教育融于小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的措施

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀中心理健康教育內(nèi)容的理解

教師進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)能力有所了解，最大限度地結(jié)合所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，才能夠讓學(xué)生在這種特定的情境下，更深刻地理解閱讀當(dāng)中包含的有關(guān)心理健康的內(nèi)容，加強(qiáng)情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的影響，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極合理的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的心理健康的影響會(huì)體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。所以說(shuō)，在真正的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要考慮到每個(gè)學(xué)生心理素質(zhì)的不同，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用更加準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自身的不足能夠更清楚地了解，同樣能夠使學(xué)生以一種健康的心理狀態(tài)去面對(duì)自身存在的不足。學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生心理健康可以通過(guò)這樣的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，只有不間斷地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師才能通過(guò)互動(dòng)更清晰地了解學(xué)生，只有在此基礎(chǔ)上，才能創(chuàng)造更加完善的教學(xué)環(huán)境來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

3.教師要提高自身的心理健康教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)

教師在教學(xué)中充當(dāng)榜樣的角色，具有明顯的示范性，這要求教師必須提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)。這就要求教師具有廣泛的基礎(chǔ)文化知識(shí)以及心理專(zhuān)業(yè)的技能，應(yīng)掌握開(kāi)設(shè)心理健康教育課程所需要的各方面能力以及指導(dǎo)、矯治、測(cè)量等的專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)也要學(xué)習(xí)有關(guān)教育的理論，懂得教育的規(guī)律。

好的閱讀作品就好似播種在地里的種子，學(xué)生只要堅(jiān)持閱讀，就會(huì)收獲沉甸甸的果實(shí)，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。語(yǔ)文教材中包含了很多好的閱讀篇章，也包含了思想道德知識(shí)和心理健康知識(shí)等等，教師只有用心鉆研教材，從教材中積極尋找對(duì)學(xué)生有益處的知識(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的道理，才能更好地使心理健康教育融于語(yǔ)文教學(xué)中。其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)，積極地從語(yǔ)文教材中挖掘所包含的心理健康內(nèi)容，并通過(guò)合適的方式方法仔細(xì)全面地為小學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)此有很多的感悟與體驗(yàn)，這就需要讓學(xué)生加深對(duì)教材的理解，才能提高學(xué)生的道德品質(zhì)和情感情操的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生形成健康心理。

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀與心理健康教育之間存在緊密的聯(lián)系。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段心理健康教育應(yīng)該得到更多的重視，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)與地位，將二者結(jié)合，更準(zhǔn)確地將心理健康教育知識(shí)融于小學(xué)語(yǔ)文閱讀中是可行且有效的途徑。我們要不斷豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生收獲各方面的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生健康心理的形成，應(yīng)積極地推廣這種教育方式。此外，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)發(fā)散性思維形成，引導(dǎo)學(xué)生向正確的成長(zhǎng)方向去發(fā)展，形成正確的價(jià)值觀和人生觀，就一定要將二者更好的結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，不斷地滲透心理健康教育的知識(shí)。這樣學(xué)生才能更加從容地面對(duì)一切，為未來(lái)發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)。

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