炙梓蔚

內(nèi)容摘要：文學(xué)名著閱讀是高中語文課程的重要組成部分之一，是老師們講授的重點知識。而審美教育作為一種情感教育，在高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中不斷進行潛在的滲透，并且依靠文學(xué)名著來傳播和傳遞美的因素，使學(xué)生獲得一種感官上的享受。但是依據(jù)本人在課堂上的感受來看，審美教育的運行仍然存在諸多問題，需要加以分析、研究，因此本文根據(jù)自身目前感知到的高中語文課堂中存在的問題，提出審美教育在高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：審美教育文學(xué)名著 閱讀教學(xué)

高中語文課文內(nèi)容的選定都是進行過多方考量認(rèn)證的，所以其中的文學(xué)名著作品不管是在內(nèi)容還是在抒情技巧方面都是精品，所蘊含的美學(xué)也是值得品味和欣賞的。但是在實際教育過程中，很多老師都忽略了審美教育對于提高我們品味和辨識能力的重要性，使其沒有起到應(yīng)有的作用，無法引導(dǎo)我們對相關(guān)文學(xué)名著進行深入和全方面的理解和體會，無法實現(xiàn)學(xué)生的審美能力和情感共鳴能力的共同提升。

一.分析審美教育目前滲透在文學(xué)名著閱讀教學(xué)的狀況

根據(jù)本人多年在課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)驗來看，在學(xué)校里，由于我們學(xué)生受到高考壓力，老師對審美的忽視以及相關(guān)學(xué)校制度保障的缺失等各種因素的影響，使目前在文學(xué)名著閱讀教學(xué)中對于審美的滲透并不樂觀，依然有很多問題顯現(xiàn)。

1.在教學(xué)方式上對審美教育的不足。針對文學(xué)名著閱讀這一部分內(nèi)容，老師經(jīng)常采取講解式、啟發(fā)式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然有利于老師把控節(jié)奏和主導(dǎo)課堂，但是講授效果并不十分令人滿意，有的時候甚至?xí)霈F(xiàn)過于形式主義的弊端。老師通過PPT將文學(xué)名著閱讀這部分內(nèi)容單純的講授給我們學(xué)生，忽略了我們的感受和課堂教學(xué)的趣味性，使我們難以提起興趣和探究的欲望【l】。

2.在教學(xué)評價上審美教育的不足。傳統(tǒng)的教學(xué)評價一般是采用考試的形式，用分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生表現(xiàn)的好壞，這樣的方式極大地破壞了語文科目本身所具有的藝術(shù)性，使得文學(xué)名著的美感被弱化損耗，我們也會因為這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)而花費大量的時間來學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)考試內(nèi)容，對于文學(xué)名著本身的體會就處于了被忽視的狀態(tài)，使考試和審美教育雙方產(chǎn)生了不可協(xié)調(diào)的矛盾，學(xué)生無法也無精力做到讓考試和培養(yǎng)審美并重。

3.由于文學(xué)名著學(xué)習(xí)目標(biāo)使審美教育無法滲透。大部分的老師和學(xué)生都普遍認(rèn)為在語文科目中設(shè)置文學(xué)名著閱讀的目的是為了讓學(xué)生了解相關(guān)人物性格和所在時代背景情況并且最終分析其存在的思想觀念。因此老師在教學(xué)過程中，就將文章內(nèi)容劃分部分，進行肢解分析，將大部分精力放在對各個部分內(nèi)容的分析探究上，使學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)很難體會整體思想，對名著內(nèi)容的理解也無法深入，而審美教育自然也就無法施展開來。

二.必須重視將審美教育滲透于教學(xué)之中

1.有利于眼界和辨別能力的提高。高中語文課文中的文學(xué)名著是擁有一定眼界和思想的作者進行編著的，是對自然和社會中的一些行為和規(guī)律進行的多角度描寫和刻畫，是前人對生活的感悟成果。通過深層次展現(xiàn)和描繪文學(xué)作品，可以讓后人體會當(dāng)時的情感和狀況以教育后人明白其中所蘊含的道理。批判性描寫是這些文學(xué)作品中常常運用的手段，而我們就可以在這樣的文學(xué)作品中體會作者的見解，結(jié)合自己在生活中的相關(guān)經(jīng)驗，進行有效的甄別和肯定，以鍛煉我們的眼力，提高辨別能力。比如通過《鴻門宴》這篇課文，可以使我們體會到項羽和劉邦雙方之間鮮明的性格，明白正是項羽有如此的性格才為以后的悲劇命運埋下了伏筆，而劉邦正是因為利用了項羽的性格才會在最終化解了危機【2】。并借此幫助學(xué)生了解不同人物性格的特點以及其中存在的優(yōu)點與不足，以提高眼界。

2.有助于對學(xué)生的愛國情懷的培養(yǎng)。中國社會是一個血脈維系的社會，家國傳承根深蒂固于每一位中國人的心中，而愛國主義教育則是白始至終依存于整個社會和生活上的，在文學(xué)名著中，有關(guān)于中國或者外國的愛國主義教育的著作被大量收錄其中，發(fā)揮著培養(yǎng)和傳遞學(xué)生愛國主義情懷的作用。比如，對于《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章，作者通過對惡勢力北洋軍閥行為的控訴，來贊揚青年的愛國主義行為，讓閱讀的學(xué)生感受到作者的憤怒情緒，使學(xué)生充滿愛國主義的思想和情緒被召喚出來，樹立起強烈的民族意識。

3.有利于學(xué)生發(fā)展的綜合性。老師在課堂上進行文學(xué)名著教育的主要目的是為了幫助促進對健康的審美的追求，塑造健全審美人格，以促進學(xué)生的綜合發(fā)展。在文學(xué)名著的內(nèi)容上包含了人類的文明歷史和整個社會的發(fā)展脈絡(luò)，是將現(xiàn)實社會中的某些現(xiàn)象或者規(guī)律進行總結(jié)升華的結(jié)果，它不但源于實際生活而且又高于實際生活。不論是學(xué)生還是其他人都會對這個世界存在未知和疑問，而文學(xué)名著教育就是對這些未知和疑問的補充，從而使我們的情感得到豐富和滿足。學(xué)生接受老師的教育進行文學(xué)名著閱讀，可以使學(xué)生與作者在精神層面達(dá)到提升思想境界的目的，思想境界。比如我們學(xué)生在學(xué)習(xí)魯迅的《祝?！芬晃臅r，可以感受到以祥林嫂為代表的舊中國農(nóng)村婦女的悲慘命運和當(dāng)時愚昧落后的思想，體會到作者所表達(dá)的無可奈何的悲涼之情，啟示學(xué)生要反對愚昧思想，珍惜現(xiàn)在的美好生活[3]。通過閱讀這篇文章，使學(xué)生與作者之間在思想上進行碰撞，以樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，促使學(xué)生全面成長發(fā)展。

三.如何將審美教育滲透于文學(xué)名著閱讀教學(xué)之中

1.教師有意進行訓(xùn)練以提高挖掘?qū)徝蕾Y源的能力。在高中語文文學(xué)名著之中蘊含著豐富的藝術(shù)與文化，表達(dá)著不同的時代和民族的審美格調(diào)、審美品味以及審美情趣，這些所有的內(nèi)容都構(gòu)成了老師教授高中語文課程時對所有學(xué)生在審美上的期望和要求，也體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)了高中語文文學(xué)名著之后應(yīng)當(dāng)達(dá)到的審美水平。那么作為一名合格的語文老師，就應(yīng)當(dāng)有意進行訓(xùn)練以提高挖掘?qū)徝蕾Y源的能力，使老師能夠在語文教學(xué)中更好地引導(dǎo)我們體驗和領(lǐng)略文學(xué)之美，借此塑造和完善學(xué)生的審美體系。

2.做好閱讀教學(xué)誦讀指導(dǎo)。對于誦讀方面需要老師重視起來，不能踐行形式主義，要結(jié)合文學(xué)名著的思想內(nèi)涵，有激情的進行閱讀品味，在工作中出色的完成誦讀指導(dǎo)，進行誦讀情景創(chuàng)設(shè)。比如，在閱讀《荷塘月色》文章時，就是可以找到與《荷塘月色》相匹配的背景音樂，將我們帶入月色映照下深夜荷塘的優(yōu)美景象之中，體會其中作者對于月下荷塘景色的熱愛之情，從而獲得美的享受和體驗。

3.引導(dǎo)學(xué)生深入品析。對于文學(xué)名著的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生深入品析，把握文章的節(jié)奏和情感，以便深層次的理解文章的情感內(nèi)涵和藝術(shù)價值。比如海明威的《老人與海》一文，表面上描述一名年邁的漁夫與深海中的馬林魚激烈搏斗的場景，盡管這場搏斗頗具悲劇色彩，但不俱失敗的硬漢形象仍然值得歌頌，而從深層次角度來講，海明威之所以塑造這樣一個人物形象，是為了表達(dá)海明威本人的人生哲學(xué)與思想，即人類面對苦難永不屈服積極進取的斗士精神。我們對于文章進行品味時，可以體會到海明威所展現(xiàn)的強大語言構(gòu)思能力和表現(xiàn)力[4]。在《老人與海》的選詞造句上，就展現(xiàn)了海明威的生活思想和創(chuàng)設(shè)的理想狀態(tài)。“一個人并不是生來就要被打敗的”，這是原文中最經(jīng)典的一句，不屈的精神在這句話中體現(xiàn)，不撓的靈魂展現(xiàn)其中，淋漓盡致的表現(xiàn)出作者對文章人物的偏愛，將文章的思想上升到了精神層面，唱響了對悲苦英雄的贊歌。在老師的引導(dǎo)之下，讓我們找出著作中展現(xiàn)作者情感的語句，將作者塑造的理想世界展現(xiàn)在我們的面前，從而使我們進入幻想中的世界。

4.巧妙營造意境。老師在教授文學(xué)名著之前，應(yīng)當(dāng)將意境進行合理的營造，將教學(xué)內(nèi)容與導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合起來，使我們能夠感受文章中塑造的氣氛，將注意力集中到課堂上來。比如，對于《林黛玉進賈府》的學(xué)習(xí)，可以將相關(guān)背景歌曲進行放映，并且設(shè)置如下導(dǎo)入詞：靈河岸上絳珠草追隨幻化為富家公子賈寶玉的神瑛侍者降世，為以淚報恩，絳珠仙子幻化成林黛玉在賈府與賈寶玉相遇，這場戲劇性的相見如同夢的開始，如果這場幻夢只能以破裂告別，那么當(dāng)命運來臨，兩人初見又會產(chǎn)生怎樣的火花，今天讓我們走進《林黛玉進賈府》來領(lǐng)略絳珠仙子眼中的繁華一夢。

這樣設(shè)計，不僅讓我們了解了《林黛玉進賈府》的背景和賈寶玉和林黛玉的前世今生，而且在歌曲背景的渲染之下，使我們更加沉浸其中，體會到賈寶玉和林黛玉凄美的愛情以及這場繁華之夢必然終結(jié)的命運。

四.使審美教育在高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)滲透的過程中應(yīng)注意的事項

1.對課堂教學(xué)方式進行優(yōu)化。作者在創(chuàng)作文學(xué)著作時，會受到時代背景的影響，而對文學(xué)著作進行閱讀的學(xué)生有可能已經(jīng)遠(yuǎn)離了著作的時代背景，那么如何使學(xué)生體會著作所展現(xiàn)的時代這就是對授課老師的巨大挑戰(zhàn)。因此，在上課時，老師應(yīng)當(dāng)全面系統(tǒng)的介紹著作創(chuàng)作的時代背景，以幫助學(xué)生更深入的理解著作。

2.老師應(yīng)當(dāng)提高審美水平。老師是對學(xué)生傳授審美教育的直接參與者和影響者，因此，在學(xué)生的審美教育方面責(zé)任重大。僅僅依靠所擁有的本學(xué)科的專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要對自身審美水平進行提升，與時俱進，改變應(yīng)試教育以分為主的狀況。

3.課外閱讀。文學(xué)名著的閱讀是一個長期復(fù)雜的過程，它不能僅僅存在于課堂之中，而是需要學(xué)生進行長期的積累，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，對學(xué)生的知識體系進行擴充，使學(xué)生提高眼界和鑒別事物的能力。

五.結(jié)束語

本文依據(jù)個人在課堂學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗，探討了將審美教育滲透在高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的問題，可以說將審美教育進行滲透對豐富學(xué)生情感是十分重要的。但是現(xiàn)實生活中，由于應(yīng)試教育的影響，老師很難發(fā)揮空間去進行審美教育的滲透。因此，老師應(yīng)當(dāng)從自身做起，提升自身審美能力，巧妙營造意境，做好指導(dǎo)工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好環(huán)境氛圍。

參考文獻

[1]黎藝青，審美教育在高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的滲透研究[C]//2018.

[2]黃雪艷.高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育[D].云南師范大學(xué).

[3]莫松濤，高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中審美教育的滲透研究[C]//2018.

[4]劉霄驍，文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育[J].中學(xué)語文：137.

（作者單位：河南泌陽縣第一高級中學(xué)）