徐鵬華

摘 要：本文主要對數(shù)控車床加工課程教學提出了一些思想指導，對數(shù)控車床加工一體化課程教學改革進行了一些具體實踐指導，在當前的職業(yè)技能需求背景下，革新傳統(tǒng)教學模式。要培養(yǎng)學生具有豐富的知識涵養(yǎng)，掌握良好的知識能力，做到理論結合實際，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，為未來的職業(yè)發(fā)展打下更加堅實、穩(wěn)固的基礎，完善自己的職業(yè)技能。

關鍵詞：一體化教學; 數(shù)控加工; 課程改革; 實踐應用

中圖分類號：TU98? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）7-171-001

一、數(shù)控車床加工課程改革的思想指導

所謂一體化教學就是將學生學習內容的各個環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，以此提升教學效果的方法。數(shù)控技術專業(yè)與其他專業(yè)相比比較特殊，它的課程內容都具有很強的抽象思維，因此我們在教學中一定要采用多種方式進行，特別是教學改革以后，教師的講授方式也需要我們去重新改過，以便能提升我們課堂教學的效率。所以，數(shù)控專業(yè)的課堂教學必須全面改進以前的教學方法。在教學中我們要營造更加活躍的課堂教學氛圍，讓學生在課堂上都能掌握專業(yè)知識有所收獲。而“零件的數(shù)控車削加工”一體化課程教學改革就是將數(shù)控加工工藝、數(shù)控程序編制以及數(shù)控機床操作的教學連結起來教學，加強學生的實踐環(huán)節(jié)，將學習到的知識理論及時應用到實踐中。依照國家對于相關崗位的要求，把學生的職業(yè)素養(yǎng)教育放在首位，培養(yǎng)出具有操作能力的職業(yè)化人才。將學生工作能力的培養(yǎng)放在首位，將學生放在實際的工作環(huán)境中去培養(yǎng)，這樣才能真正培養(yǎng)出職業(yè)技能熟練的技術型人才。

二、數(shù)控車床加工一體化課程教學改革的具體實踐

要讓學生首先搞清楚要解決什么問題，要怎么解決，初步了解數(shù)控技術的應用，解決自己技術項目技能的應用范圍、解決手段，做初步的了解，這是我們準備的第一步。接著就要讓學生發(fā)揮動手能力和創(chuàng)造能力，結合已經(jīng)掌握的知識能力和實踐能力，盡可能地設計出多種多樣的方案，以便在實際操作中應對隨時可能出現(xiàn)的各種情況。在對理論課程充分了解之后，接著就要進行技術項目的實際操作，我們在這時應該盡可能利用身邊的訓練器械，了解項目技能。數(shù)控加工專業(yè)的基礎課程就是不同類型零件的加工工藝、程序編制和具體實施，在初步了解后，一定要親身實踐，確保實際可操作性，可以聘請專業(yè)老師進行實際指導，向他們征求意見和建議，以此來提升自己的能力和水平。由此我們可以說，所有課程的學習都是在實戰(zhàn)中不斷改進和突破的。為了在以后的工作環(huán)境中能夠應對各種突發(fā)狀況，我們在訓練的時候會隨機選定一些出現(xiàn)問題的操作器械，讓學生自己判斷故障狀況和解決流程。在我們的教學內容中選定了五個正式應用于實際工作崗位上的零件，它們是導柱、定位套、把手、螺套和氣缸連接頭，這類教學內容加強了與學生以后工作環(huán)境的實際連結，也更加符合我們國家對于這類技工的要求。

數(shù)控專業(yè)技術項目的實際操作前一定要做充分的準備工作。學校培養(yǎng)的主要對象是學生，要培養(yǎng)學生有豐富的知識能力涵養(yǎng)，掌握良好的知識點，能夠做到理論結合實際，這是對學生的巨大的挑戰(zhàn)。我們老師的正確指導是保障學生水平提高的重要因素，所以老師必須有科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，應該對數(shù)控技術有詳細的了解，最好有長期的教學經(jīng)驗;還應該請來有相關工作經(jīng)驗的人員對學生給予科學的指導。讓學生可以得到更權威、科學的指導，學生也可以以最好的狀態(tài)進入數(shù)控技術的學習。在這些學習任務開始前，還要對學生之前的學習內容總結整理，對之前教材中重疊的內容適當刪減，確立學生當前的學習任務。數(shù)控技術專業(yè)的學習中，教師應該處于引路和指導的地位，所以說教師對于場景的設立和問題的講解起到了非常大的作用。所以說，在一體化的教學活動中，我們應該在關注學生主體作用的基礎上，發(fā)揮老師在教學中的作用。模擬學生在實際工作環(huán)境中面臨的問題，對數(shù)控車床的結構、操作等等進行綜合性教學。我們后期訓練的場地一定要多次改變，因為平時的訓練環(huán)境和工作環(huán)境是不同的，提前讓學生適應在不同場地操作有助于讓他們提前適應之后的工作環(huán)境。

在數(shù)控技術的教學過程中，吸引學生的關注也是重要的環(huán)節(jié)。在操作中上靈活運用自己的知識，把關注點轉移到操作流程上來，讓操作者在操作的過程中產(chǎn)生對技術項目的依賴性。我們應該從操作者的角度出發(fā)，去培養(yǎng)和喚醒學生對發(fā)明新事物的欲望。所以說，我們要關注教學內容，才能找到學生關注的第一手素材，以便協(xié)助學生在獨立思考和設計制造的過程中有思路。然后，我們在操作流程的教學中就可以融入專業(yè)的相關知識。例如：學生對數(shù)控機床的產(chǎn)生學習欲望的時候，我們就可以借此教授零件加工的基礎方法“六步法“，讓學生在學習和操作的過程中獲得以后工作崗位上需要的技能和能力，將材料、程序編制、零件加工等等教學內容涵蓋在我們的一體化教學流程之下。

在當前的職業(yè)技能需求背景下，我們可以做出相應的改變：首先要革新傳統(tǒng)教學模式。使用現(xiàn)代教學設備，高新技術教學可以將視覺效果和聽覺效果結合在一起，幫助學生在知識的領悟上全方面地涉及。例如企業(yè)質量評價標準的引入，加強了我們教學的職業(yè)化水準。在這種操作為主的學習模式下，技工學校教育可以充分體現(xiàn)出職業(yè)化教學的理念。教師應該充分樹立以人為本的觀念，使用準確高效的方法，帶領學生充分融入，建立各種綜合手段為引導。老師和學生的交流才能真正發(fā)揮一體化教學的作用。發(fā)揮老師的導向作用，從而實現(xiàn)教學目標多元化合一，以此取得高收益。引發(fā)學生對知識的渴求，維持學生的學習熱情，讓學生自主的接納知識。在課堂教學中，教師做出的所有行為都是為了學生能適應操作技術的掌握，加強學生在思維方式、認知方法之間的交流，在不斷的交流中，學生會不自覺地融入我們新的教育理念中去。在教學中，始終貫徹以學生為主體，以教師為導向的一體化教學模式，讓學生充分自主的發(fā)揮自己的能力，這樣不僅能夠發(fā)揮學生的自主學習能力、自主探究能力、創(chuàng)新能力，還能夠讓學生體驗到數(shù)控技術在實際操作中的技巧。讓學生在我們不斷成熟一體化的教學模式下，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，為未來的職業(yè)發(fā)展打下更加堅實、穩(wěn)固的基礎，完善自己的職業(yè)化技能。