曾凡靈 趙有金

摘 要：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將以“課堂教學(xué)為主、線上教學(xué)為輔”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬€上教學(xué)為主，課堂教學(xué)為輔”的新模式。整合或開(kāi)發(fā)新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，合理安排汽修專業(yè)線上理論教學(xué)與線下實(shí)踐教學(xué)的有效銜接，研究有效的教學(xué)方法及手段，力爭(zhēng)“線上線下教學(xué)同質(zhì)等效”。分析總結(jié)疫情背景下的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)線上教學(xué)的常態(tài)化，為目前國(guó)家100萬(wàn)社會(huì)擴(kuò)招生（或?qū)?lái)應(yīng)急狀態(tài)下的）線上教育提供教學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：疫情背景;線上教學(xué)理念;同質(zhì)等效;三級(jí)教學(xué)督導(dǎo);擴(kuò)招專業(yè)

中圖分類號(hào)：N41? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? 文章編號(hào)：1671-7988（2020）13-225-03

Research on the Innovation of Online Teaching Mode of Automobile Repair Major

Under the Background of Epidemic Situation*

Zeng Fanling1， Zhao Youjin2

（1. Anhui Vocational and Technical College， Anhui Hefei 230011;

2.Anhui Automobile Career Technical College， Anhui Hefei 230601 ）

Abstract： Change the teaching concept， change the mode of "classroom teaching first， online teaching second" to the new mode of "online teaching first， classroom teaching second". Integrate or develop new network teaching resources， reasonably arrange the effective connection between online theoretical teaching and offline practical teaching of auto repair major， study effective teaching methods and means， and strive for "online and offline teaching homogeneity and equivalence". Analyze and summarize the online teaching experience under the background of epidemic situation， promote the normalization of online teaching， and provide teaching basis for the current one million social enrollment expansion （or the online education in the future emergency state）.

Keywords： Epidemic background; Online teaching concept; Homogeneous equivalence; Three-level teaching super -vision; Enrollment expansion

CLC NO.： N41? Document Code： B? Article ID： 1671-7988（2020）13-225-03

前言

2020年2月以來(lái)，受新型冠狀病毒肺炎影響，為阻斷疫情向校園蔓延，教育部明確要求各級(jí)各類學(xué)校春季學(xué)期延遲開(kāi)學(xué)，并提出在延期開(kāi)學(xué)期間要積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展線上教學(xué)，確保“停課不停學(xué)”。

我校做出積極響應(yīng)，以“停課不停學(xué)、學(xué)習(xí)不延期”為目標(biāo)，研究制訂了延期開(kāi)學(xué)期間線上教學(xué)實(shí)施方案，并啟動(dòng)了理論課程的線上教學(xué)，以各類信息化平臺(tái)為載體，指導(dǎo)學(xué)生居家手機(jī)、平板或電腦學(xué)習(xí)。響應(yīng)國(guó)家及學(xué)校號(hào)召，汽修教研室根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)汽修專業(yè)課程線上教學(xué)做了相應(yīng)安排，并不斷探索研究線上教學(xué)方式、方法及手段。

1 汽修專業(yè)課程線上教學(xué)情況調(diào)查

1.1 汽修專業(yè)課程線上教學(xué)可行性調(diào)查

汽修專業(yè)課程教學(xué)原主要采用“教學(xué)做”理實(shí)一體，同時(shí)融入“線上線下”同步學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)模式。依據(jù)云課堂平臺(tái)統(tǒng)計(jì)，目前汽修專業(yè)80%的專業(yè)課程建有智慧職教課程資源，基于平臺(tái)信息化手段，可實(shí)現(xiàn)“課前、課中、課后”的教學(xué)組織，并形成線上教學(xué)大數(shù)據(jù)反饋。因此，汽修專業(yè)課程線上教學(xué)已經(jīng)建設(shè)了一定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，信息化教學(xué)也已植入教師的教學(xué)中，為疫情背景下的線上教學(xué)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，充分證明汽修專業(yè)課程線上教學(xué)的可行性。

1.2 疫情背景下，汽修專業(yè)課程線上教學(xué)安排

依據(jù)學(xué)校文件要求結(jié)合汽修專業(yè)課程特點(diǎn)，進(jìn)行如下安排。專業(yè)課程及實(shí)施“教學(xué)做”一體的專業(yè)課程，先安排理論知識(shí)進(jìn)行線上教學(xué)，實(shí)踐課程待開(kāi)學(xué)后再另行安排;以教研室為單位，開(kāi)展“汽修專業(yè)課程線上教學(xué)具體實(shí)施方案”研討會(huì);以課程為單位，形成課程研討小組，研討課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度，研討結(jié)果上報(bào)教研室審核，形成專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施初步方案，每?jī)芍苓M(jìn)行一次調(diào)整與修訂。

1.3 汽修專業(yè)課程線上教學(xué)實(shí)施情況

針對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程，我們形成校、院、教師的三級(jí)教學(xué)督導(dǎo)，即學(xué)校督導(dǎo)、學(xué)院安排專人巡課、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及教師聽(tīng)課。各個(gè)督導(dǎo)環(huán)節(jié)均有記錄，針對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)反饋，進(jìn)行線上教學(xué)效果實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)、實(shí)時(shí)調(diào)整。截止至2020年4月30日，線上教學(xué)已經(jīng)實(shí)施了11周。依據(jù)學(xué)校疫情線上督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)、學(xué)院巡課及學(xué)院2輪線上聽(tīng)課的反饋，汽修專業(yè)課程線上教學(xué)的具體實(shí)施情況匯報(bào)如下。

1.3.1 汽修專業(yè)課程線上教學(xué)方式

目前可以選擇的線上直播平臺(tái)較多，比如QQ視頻通話、騰訊課堂、釘釘、微信、云視訊等。考慮教師線上直播暫時(shí)沒(méi)有培訓(xùn)或培訓(xùn)極少，也充分考慮現(xiàn)代學(xué)生對(duì)QQ軟件熟悉程度，90%以上的教師使用了QQ視頻通話或騰訊課堂直播。使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)主要是：擁有MOOC資源的課程優(yōu)先使用MOOC資源，其他課程則使用我校開(kāi)展較為成熟的智慧職教平臺(tái)課程資源。根據(jù)2輪聽(tīng)課及教學(xué)督導(dǎo)反饋，教師能夠很好的利用“QQ群通訊平臺(tái)+QQ視頻（或騰訊課堂）直播+云課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源推送（或省級(jí)MOOC資源推送）”教學(xué)方式完成線上教學(xué)組織，學(xué)生能熟練使用平臺(tái)軟件完成課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)、課后拓展及作業(yè)等項(xiàng)目。

1.3.2 汽修專業(yè)課程線上教學(xué)內(nèi)容研究創(chuàng)新

汽修教研室形成“課程小組”責(zé)任制，以教授同一門課程的教師形成一個(gè)課程團(tuán)隊(duì)，以組長(zhǎng)為核心，討論如何把以“教學(xué)做”為一體、借助信息化的混合式教學(xué)模式打破，再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合、舍取、再構(gòu)造，形成適應(yīng)于線上直播的教學(xué)形式和內(nèi)容。再依據(jù)選定的教學(xué)內(nèi)容，初步制定一定時(shí)長(zhǎng)（一般是2周）的教學(xué)進(jìn)度，保證每門專業(yè)課不同教學(xué)班級(jí)教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度的一致性，經(jīng)過(guò)一個(gè)周期的教學(xué)，大家再總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反饋教學(xué)過(guò)程中的不足，對(duì)課程教學(xué)再次做出調(diào)整。這樣安排也有利于開(kāi)學(xué)后后繼課程的銜接及實(shí)訓(xùn)課程的整體安排。

1.3.3 線上教學(xué)方法及手段使用情況統(tǒng)計(jì)

我校線上教學(xué)按照線下原班級(jí)課表進(jìn)行授課，一次課2課時(shí)/80分鐘。線上教學(xué)開(kāi)展至第9周時(shí)，通過(guò)2輪聽(tīng)課督查，學(xué)院對(duì)教師的聽(tīng)課覆蓋率已達(dá)100%。深入調(diào)查了汽修專業(yè)教師的教學(xué)方法及手段，詳情見(jiàn)下表1。

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)反饋，大部分教師采用“30%其他環(huán)節(jié)+70%線上直播”教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)節(jié)組織合理、講解清晰、善于使用多種教學(xué)手段，使得課堂教學(xué)豐富多彩、教學(xué)效果得到學(xué)生好評(píng)。

1.3.4 線上教學(xué)效果反饋

線上教學(xué)效果反饋主要從教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩個(gè)方面的指標(biāo)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

通過(guò)三級(jí)督導(dǎo)反饋，90%以上的教師能夠適應(yīng)當(dāng)前線上教學(xué)的挑戰(zhàn)，能夠創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，較好完成教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，較好完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，督導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)價(jià)良好。學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋：通過(guò)云課堂及MOOC教學(xué)資源平臺(tái)反饋，60%學(xué)生能有效利用教師推送的學(xué)習(xí)資源;50%左右的學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，基本掌握線上教學(xué)內(nèi)容;40%學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感和滿意度較高。從反饋的結(jié)果來(lái)看，汽修專業(yè)的學(xué)生線上學(xué)習(xí)與線下課堂學(xué)習(xí)效果差異性較大。

2 汽修專業(yè)課程線上教學(xué)突出問(wèn)題分析

2.1 教師線上教學(xué)理念尚未完成轉(zhuǎn)變

疫情期間，授課教師要迅速完成以“課堂教學(xué)為主、線上教學(xué)為輔”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬€上教學(xué)為主，課堂教學(xué)為輔”的新模式的轉(zhuǎn)變。由于時(shí)間短，沒(méi)有專門的線上教學(xué)培訓(xùn)或示范，使得許多教師線上教學(xué)理念尚未能迅速完成轉(zhuǎn)變。少部分教師理解線上教學(xué)即為網(wǎng)絡(luò)上課，把普通課堂教學(xué)搬至網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有豐富多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)安排，也沒(méi)有采用多種教學(xué)手段。多數(shù)教師能夠理解線上教學(xué)理念，但是由于線上教學(xué)時(shí)間倉(cāng)促，不能照搬往年的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式方法，為了省事，在教學(xué)過(guò)程缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。所以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，是線上教學(xué)有待解決問(wèn)題之一。

2.2 線上教學(xué)資源建設(shè)不成體系

雖然，前期，汽修專業(yè)課程擁有云課堂課程資源或省級(jí)MOOC教學(xué)資源，但是，這些資源主要是配合線下教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)補(bǔ)充材料。由于線上教學(xué)方式不同于線下教學(xué)方式，這就需要重構(gòu)教學(xué)資源，使得課程資源更吸引學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。作為實(shí)踐性較強(qiáng)的汽修專業(yè)，為了彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)無(wú)法線下實(shí)訓(xùn)的缺陷，這就需要補(bǔ)充大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)化視頻。

2.3 達(dá)不到線上線下教學(xué)效果同質(zhì)等效

疫情期間，線上教學(xué)很好的克服由于“空間”差異造成無(wú)法開(kāi)學(xué)的難題，它已經(jīng)成為全世界疫情期間的主要教學(xué)方式。但通過(guò)深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，線上與線下教學(xué)效果無(wú)法同質(zhì)等效，主要原因從以下幾個(gè)方面探討，詳見(jiàn)表2。由調(diào)查分析可見(jiàn)，線上線下教學(xué)想同質(zhì)等效，還需要研究一套行之有效的監(jiān)督體系。

3 提升線上教學(xué)效果的新舉措

3.1 加快轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

想提高教師線上教學(xué)能力，急需轉(zhuǎn)變教師線上教學(xué)理念。轉(zhuǎn)變具體措施可包括：學(xué)?；蛳挡堪才沤處焻⒓痈黝惥€上教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)。比如：學(xué)習(xí)直播軟件使用、建設(shè)直播室、學(xué)習(xí)線上優(yōu)秀教學(xué)案例、搭建高職院校線上教學(xué)交流群等。

3.2 建立線上教學(xué)資源評(píng)審機(jī)制

以教研室為單位，督促課程小組迅速建設(shè)線上教學(xué)資源，初步完成線上教學(xué)資源體系。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及反饋情況，進(jìn)行修改完善。教研室建立線上資源評(píng)審小組，對(duì)各門線上課程資源進(jìn)行評(píng)審，對(duì)評(píng)審不通過(guò)的，督促繼續(xù)建設(shè)。

3.3 提升線上教學(xué)效果方法

3.3.1 優(yōu)化直播平臺(tái)

促進(jìn)直播平臺(tái)功能擴(kuò)展，使得學(xué)生與教師的互動(dòng)模式更簡(jiǎn)單、更直接，教師能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生能夠感受教師就在身邊、能看到教師的肢體語(yǔ)言等。

3.3.2 促進(jìn)線上評(píng)分與課程學(xué)分掛鉤

建立線上教學(xué)評(píng)價(jià)方式、把線上教學(xué)過(guò)程成績(jī)納入課程成績(jī)，促使學(xué)生按照教師的要求，認(rèn)真完成教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

3.3.3 創(chuàng)新線上實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式方法

汽車類課程實(shí)踐性較強(qiáng)，一般采用“教學(xué)做”一體的教學(xué)模式，能很好提高教學(xué)效果。因此，為了提高線上實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以提前錄制實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)操作視頻，或直播實(shí)訓(xùn)教學(xué)，然后，再安排集中時(shí)間，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這是促進(jìn)汽修專業(yè)線上實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效措施。

4 線上教學(xué)研究成果的推廣應(yīng)用

疫情背景下的線上教學(xué)雖是短暫的，但“線上教學(xué)”經(jīng)驗(yàn)及成果意義深遠(yuǎn)。補(bǔ)充了線下教學(xué)資源建設(shè)、促進(jìn)線上教學(xué)的普及化，為目前國(guó)家100萬(wàn)社會(huì)擴(kuò)招生（或?qū)?lái)應(yīng)急狀態(tài)下的）線上教育提供實(shí)踐基礎(chǔ)，也為后期汽修專業(yè)（擴(kuò)招）課程線上教學(xué)積累教學(xué)資源與經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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