王盈盈

摘 要：新冠疫情的爆發(fā)使得人們意識(shí)到了生命的重要性，使得人們學(xué)會(huì)了熱愛(ài)生活、尊重生命。鑒于幼兒是國(guó)家未來(lái)的棟梁之材，而我國(guó)也有一句老話叫做“教育要從娃娃抓起”，所以，幼師要借助新冠疫情這一實(shí)例，開(kāi)展生命教育。讓幼兒切實(shí)地感受到生命的可貴，從而為幼兒今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文從理解理念、打好配合、生命體驗(yàn)三個(gè)方面入手，闡述了如何開(kāi)展疫情背景下的幼兒園生命教育。

關(guān)鍵詞：疫情背景;幼兒園;生命教育

幼兒園是幼兒身心開(kāi)始發(fā)展的重要階段，可以對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。因?yàn)樾鹿谝咔榈谋l(fā)使得人們意識(shí)到了生命的重要性，而幼兒園又是學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的重要階段，所以，幼師需要借助新冠疫情，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中融入生命教育理念，引導(dǎo)幼兒意識(shí)到生命的可貴之處。那么幼師要如何開(kāi)展幼兒園生命教育呢？以下是幾種簡(jiǎn)單有效的方法。

一、正確理解生命教育理念

幼師想要開(kāi)展生命教育，首先要做的就是充分了解生命教育的理念、內(nèi)涵，然后將其有效地融入幼兒的學(xué)習(xí)中。[1]幼師不能將生命教育僅僅局限于生命健康的教育，因?yàn)榻鼛啄旰芏嘤變旱男睦沓霈F(xiàn)的問(wèn)題，比如自閉癥、抑郁癥、孤獨(dú)癥等。所以，幼師需要在理解生命教育的理念后，從身心兩個(gè)方面入手，開(kāi)展生命教育。

例如在新冠疫情防控期間涌現(xiàn)出了很多奮戰(zhàn)在一線的“逆行者”。這些“逆行者”大多都是90后，那個(gè)被70后、80后常說(shuō)被毀掉了的一帶。但是在新冠疫情爆發(fā)后，這些人毅然決然的承擔(dān)起了自己的職責(zé)，向上級(jí)遞交了前往武漢前線的申請(qǐng)，完全把自己的生命拋在了腦后，認(rèn)為自己只要多救一個(gè)人就可以多挽救一個(gè)家庭。這些“逆行者”的事例就是活生生的開(kāi)展生命教育的例子。幼師可以將其利用起來(lái)，讓幼兒可以切身的意識(shí)到自己需要對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)，要敢于承擔(dān)起職責(zé)，國(guó)家危難時(shí)期要盡自己最大的力量。比如：幼師可以將當(dāng)?shù)氐那巴錆h前線的一位“逆行者”護(hù)士的事例進(jìn)行講解。這位護(hù)士的年紀(jì)并不大，剛進(jìn)入醫(yī)院沒(méi)幾年，但因?yàn)閷?duì)待工作認(rèn)真，成為了醫(yī)生的得力干將。在知曉武漢爆發(fā)疫情后，毅然決然的和醫(yī)生說(shuō)了自己的想法，奔赴了武漢前線。通過(guò)講解這些事例，可以讓幼兒在濃厚的生命教育的氛圍中學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)生命、升華生命。

二、家鄉(xiāng)要與幼兒園打好配合

生命教育光靠幼兒園開(kāi)展是無(wú)法取得良好的效果的。鑒于家庭是幼兒生命中的一個(gè)重要的場(chǎng)所，父母是幼兒成長(zhǎng)中最重要的兩個(gè)人，所以幼師想要開(kāi)展生命教育，使生命教育取得良好的效果，就需要邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行配合。[2]

新冠疫情爆發(fā)后全員參加了“抗疫”，人們時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著疫情的最新動(dòng)向。所以借助新冠疫情的一些事例給學(xué)生開(kāi)展生命教育對(duì)于家長(zhǎng)而言并不是很難。幼師可以在幼兒園放學(xué)后，和家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)今天開(kāi)展了怎樣的生命教育，主要內(nèi)容是什么，然后讓家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行延續(xù)。這樣一來(lái)，不僅可以幫助幼兒強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，還可以讓幼兒因?yàn)楦改傅呐惆椋黾右欢ǖ陌踩?。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，幼兒不僅可以健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，還可以明白生命的重要性。

三、組織幼兒生命體驗(yàn)

幼兒的年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)并不是很豐富，所以很多幼師講的東西幼兒是無(wú)法理解的，但是對(duì)于色彩鮮艷的畫(huà)面、動(dòng)態(tài)的東西幼兒會(huì)更容易感興趣，也更容易從中有所收獲。鑒于生命教育的內(nèi)容有些復(fù)雜，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，所以幼師可以組織幼兒進(jìn)行生命體驗(yàn)，讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行思考、感悟。只有這樣，才能使幼兒真正地理解生命教育的意義。

例如，幼師可以組織幼兒根據(jù)新冠疫情爆發(fā)后護(hù)士奔赴武漢前線救助患者的事件，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒去體驗(yàn)一下護(hù)士們的艱辛、一條生命是有多么的可貴。實(shí)踐活動(dòng)的流程可以是這樣的：在一分鐘內(nèi)需要將氣球運(yùn)到指定位置，而運(yùn)輸?shù)耐局袝?huì)有各種各樣的阻礙，如果超過(guò)一分鐘氣球沒(méi)有到達(dá)指定位置，幼師就需要走到幼兒面前，將氣球扎爆，意味著一個(gè)氣球“死”掉了。為了讓幼兒可以認(rèn)真地對(duì)待這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，幼師可以告訴幼兒：“幼兒現(xiàn)在需要運(yùn)輸?shù)臍馇蚴歉挥猩?，但是生命的時(shí)限不多了，只有爭(zhēng)分奪秒才能讓氣球活下去。作為拯救氣球生命的你，一定要抓緊時(shí)間！”因?yàn)橛變菏窍氘?dāng)英雄的，所以在聽(tīng)到幼師這么說(shuō)后，會(huì)產(chǎn)生一定的參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，并興致勃勃地參與到實(shí)踐活動(dòng)中。通過(guò)體驗(yàn)這一活動(dòng)，幼兒可以真正地理解生命的價(jià)值，理解生命教育的意義。

新冠疫情的爆發(fā)猝不及防，但是其讓人們意識(shí)到了生命的可貴。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的做法、奔赴前線的“逆行者”們都在用實(shí)際行動(dòng)為人們展示什么叫作生命教育，什么才是真正的熱愛(ài)生命，什么叫作不拋棄、不放棄。幼師在開(kāi)展生命教育的時(shí)候，要充分的、正確的理解生命教育的理念;要與家長(zhǎng)打好配合;要組織幼兒進(jìn)行生命體驗(yàn)。只有這樣，才能讓幼兒真正地理解生命的價(jià)值，明白生命的可貴，樹(shù)立起正確的生命意識(shí)。并以積極主動(dòng)的態(tài)度去面對(duì)生活，讓幼兒更好的發(fā)展自己的人生。只有這樣，才能讓幼兒更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展，才能循序漸進(jìn)的為國(guó)家培養(yǎng)出全方面發(fā)展的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]包兵兵， 劉河. 疫情背景下的幼兒園生命教育[J]. 教育科學(xué)論壇， 2020（11）.

[2]張莉莉. 幼兒園生命教育淺析[J]. 新課程（教研版）， 2016（001）：279.