慕銀芳

摘要：疫情當(dāng)前，線上教學(xué)成為了所有學(xué)校授課的唯一方式，“停課不停學(xué)這一舉措的實(shí)施已經(jīng)在最大限度的彌補(bǔ)學(xué)生在“超長(zhǎng)假期”中所遺漏的課程。彌補(bǔ)因疫情導(dǎo)致不能開學(xué)而落下的課程的同時(shí)，一系列問(wèn)題也隨之而來(lái)，“水課”似乎成了學(xué)生們的日常，尤其是對(duì)于現(xiàn)階段仍處于小學(xué)的孩子們而言，沒(méi)有了老師面對(duì)面的教導(dǎo)，他們似乎更加放飛天性。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用是很有必要的。

關(guān)鍵詞：疫情背景;小學(xué)語(yǔ)文;線上教學(xué);主體作用

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）22-0073-01

就當(dāng)下情況而言，線上教學(xué)期間發(fā)揮學(xué)生的主體作用能使學(xué)生真正學(xué)習(xí)到知識(shí)，爭(zhēng)取做到無(wú)異于與線下授課;從長(zhǎng)遠(yuǎn)情況來(lái)看，疫情終將會(huì)過(guò)去我們終會(huì)有重返校園的一天，當(dāng)在線上都可以做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體主體作用，在有老師當(dāng)面教導(dǎo)的線下學(xué)習(xí)中學(xué)生便更能夠自主學(xué)習(xí)了。彼時(shí)學(xué)生們不管是在學(xué)習(xí)習(xí)慣還是學(xué)習(xí)成績(jī)上而言都會(huì)有實(shí)質(zhì)性的提升。所以疫情期間小學(xué)語(yǔ)文在線上教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用迫在眉睫。

1.小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)于現(xiàn)階段處于小學(xué)的孩子們說(shuō)，語(yǔ)文課對(duì)于他們無(wú)非就是“認(rèn)認(rèn)字，念念書”而已，甚至大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)也是這樣的想法，所以他就造成了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不重視，自然而然的也就不會(huì)把學(xué)習(xí)語(yǔ)文放在心上，也就造成了線上學(xué)習(xí)懈怠的結(jié)果。小學(xué)涉及的學(xué)生年齡范圍寬泛，高年級(jí)的學(xué)生雖說(shuō)已經(jīng)有了一定的思想，但也不免有惰性，所以在線上教學(xué)時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用是教學(xué)工作的點(diǎn)睛之筆。

2.線上教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用的具體措施

2.1?引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于任何階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)“興趣都是開啟學(xué)習(xí)旅程的最好老師”，許多高年級(jí)的學(xué)生甚至成年人因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)和生活毫無(wú)興趣從此渾噩度日的例子不在少數(shù)，小學(xué)階段的學(xué)生才處于人生的起步階段，萬(wàn)萬(wàn)不可有此類事情發(fā)生，所以興趣對(duì)于發(fā)揮主體作用的重要性顯而易見(jiàn)。

例如，可以根據(jù)對(duì)作業(yè)完成的不同情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)管理，作業(yè)往往是制約學(xué)生的寶典。在古詩(shī)詞《題西林壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰”“只緣身在此山中”兩句的生字頗多，在線上進(jìn)行課堂小測(cè)驗(yàn)進(jìn)行詩(shī)句背誦或默寫，測(cè)驗(yàn)成績(jī)突出的學(xué)生可以減少今天的作業(yè)量或者選做作業(yè);也可以向家長(zhǎng)提出合理的獎(jiǎng)勵(lì)措施;在對(duì)《盤古開天地》類寓言故事講解時(shí)，可以布置轉(zhuǎn)述類型的作業(yè)，在復(fù)習(xí)了課文內(nèi)容的同時(shí)也帶給學(xué)生一定的成就感，也就讓學(xué)生有了繼續(xù)下一次學(xué)習(xí)自信，由此形成良性循環(huán)。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成是長(zhǎng)期主動(dòng)學(xué)習(xí)達(dá)到的效果，學(xué)生有了興趣的驅(qū)使，那么發(fā)揮學(xué)生的主體作用這一工作也就完成了一大步了。

2.2?分階段制訂教學(xué)計(jì)劃。

小學(xué)涉及的學(xué)生年齡范圍寬泛，那么可以大體分為兩個(gè)階段。小學(xué)一至三年級(jí)為一個(gè)階段，四至六年級(jí)為一個(gè)階段。小學(xué)一至三年紀(jì)的孩子還童真未泯，心性和關(guān)注點(diǎn)還都放在玩耍上;而四至六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)的意識(shí)，教導(dǎo)和管理方面相對(duì)容易一些。

例如，對(duì)于一至三年級(jí)的學(xué)生，可以將課堂內(nèi)容圖樣化，視頻化。教師們?cè)跍?zhǔn)備課程內(nèi)容時(shí)可以多準(zhǔn)備一些課文視頻或音頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)，生動(dòng)有趣的視頻講述往往更能吸引這階段學(xué)生的注意力，教材內(nèi)容多采用圖畫的形式也正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在講述童謠《小青蛙》時(shí)就可以配備Q版青蛙圖片和青蛙除害的小短片，讓學(xué)生們對(duì)“小小青蛙大眼睛”“保護(hù)禾苗吃害蟲”有進(jìn)一步的理解，課堂不枯燥的同時(shí)也讓同學(xué)們有了想要繼續(xù)探索的興趣;“口語(yǔ)交際”和“猜字謎”部分則需要老師和同學(xué)們互動(dòng)，以一種游戲的形式，在老師的引導(dǎo)中讓學(xué)生提升自身語(yǔ)言表述的能力，課后也可以在家長(zhǎng)陪同下進(jìn)行再一次鞏固練習(xí)。久而久之，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容充滿興趣，自然也就能發(fā)揮自身的主體作用，主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么實(shí)施此措施的目的也就達(dá)到了。

對(duì)于另一階段四至六年級(jí)的學(xué)生而言，則可以采取“家校合作”的方式。在有條件的前提下可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。也可以同學(xué)之間相互制訂學(xué)習(xí)小目標(biāo)，像是比拼背誦詩(shī)歌《七律·長(zhǎng)征》、共同講述“狼牙山五壯士”的故事等等。在充滿競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中學(xué)生更容易主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主體作用。學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不應(yīng)該被認(rèn)為成一件枯燥乏味的事情，更何況對(duì)于這部分“高年級(jí)”的學(xué)生也應(yīng)該逐步培養(yǎng)這種意識(shí)，對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)生活都是一種財(cái)富。

2.3?課后督促不可擱置。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用的發(fā)揮并不是一蹴而就的，在疫情這個(gè)大的社會(huì)背景下，學(xué)生們經(jīng)過(guò)“超長(zhǎng)假期”的懈怠之后不可能立刻形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，惰性對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)仍不可避免更何況對(duì)于小學(xué)生呢？所以這時(shí)候就需要身邊人提醒來(lái)“強(qiáng)制自己”走上正確的道路，教師也好，家長(zhǎng)也罷，最終的目的是在這期間發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。在疫情背景下發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)中學(xué)生的主體作用不代表老師可以不作為，而是以一種引導(dǎo)的姿態(tài)，讓學(xué)生在這個(gè)特殊時(shí)間更好的學(xué)習(xí)。

3.疫情背景下小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用的意義

語(yǔ)文線上教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體的作用往往不會(huì)只體現(xiàn)在一門課程中，學(xué)生培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣同時(shí)也會(huì)帶入到其他科目中，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。不得不提的是，語(yǔ)文作為直接代表本國(guó)文化的科目之一，似乎大多數(shù)會(huì)將其擱置，不放在心上，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和本國(guó)文化的熱情，讓學(xué)生能通過(guò)課本上相對(duì)淺顯的知識(shí)講解而有興趣了解更深層次的文化意義。所以，在疫情背景下小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體作用任重而道遠(yuǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

突如其來(lái)的疫情只能選用線上教學(xué)這種新的模式，無(wú)法改變社會(huì)大環(huán)境，只能借此改變我們自己，這對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一場(chǎng)考驗(yàn)。語(yǔ)文是日常中不被重視的學(xué)科，小學(xué)階段正是一個(gè)需要引導(dǎo)的階段，線上教學(xué)也是一個(gè)可以逐步改進(jìn)的方式，所以疫情背景下小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用是大家共同努力的目標(biāo)?！皼](méi)有一個(gè)冬天不會(huì)過(guò)去，沒(méi)有一個(gè)春天不會(huì)到來(lái)”，教育工作也會(huì)如此！

參考文獻(xiàn)：

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[2]?祁特麗.發(fā)揮學(xué)生主體作用提高學(xué)生核心素養(yǎng)研究[J].成才之路，2019（07）：99.