李品

教學(xué)質(zhì)量是教育工作者最揪心的問題，作為老師如果不追求教學(xué)質(zhì)量，那么是不及格的、失職的。不追求教學(xué)質(zhì)量的教師，自身教學(xué)能力平庸不說，還極容易誤人子弟，成為葬送他人未來的“劊子手”。教師面對學(xué)生最多時間是在課堂，所以，教師的根在課堂，教師的靈魂在課堂。如何提高教學(xué)質(zhì)量，課堂就成了教師主戰(zhàn)場。教師若要成為研究型、創(chuàng)新型教師，就要回歸課堂，立足于課堂。如果教師不好好上好每節(jié)課，課堂效果不好，需要學(xué)生課后再補知識點，這如同吃“隔夜剩菜剩飯”，那么這與打鐵工匠不會打鐵，開車司機出事故有何區(qū)別？

現(xiàn)在教育是民生熱點問題，教育成了關(guān)乎家庭幸福、國家發(fā)展、社會進步的問題。大家都在關(guān)心教育，觀察教師，關(guān)愛學(xué)生。無論怎樣注意力最終都回到教學(xué)質(zhì)量上來，作為一個數(shù)學(xué)教師怎樣去提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量呢？現(xiàn)談?wù)劰P者一路走來對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些認(rèn)識和做法。

一、教師課堂教學(xué)的觀念、行為和角色轉(zhuǎn)變是向40分鐘要質(zhì)量的前提和關(guān)鍵

每位教師應(yīng)懷著虛心積極的態(tài)度自覺學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)文件精神，參加新課程培訓(xùn)，接受新教學(xué)模式，與時俱進。

教師不是居高臨下、發(fā)號施令的領(lǐng)導(dǎo)者，整堂課的教學(xué)并不是教師說了算，不能只聽“我的”。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該是學(xué)生群中的“孩子王”，學(xué)生樂意親近你，才有樂于學(xué)習(xí)的動機，才能體會到在和諧氛圍中參與學(xué)習(xí)活動的樂趣。數(shù)學(xué)教師該如何在現(xiàn)實的教學(xué)中演繹“孩子王”角色呢？第一，放下架子，不居高臨下，不俯視學(xué)生，而是平視學(xué)生，老師鼓勵的眼神能夠帶給學(xué)生無限動力。第二，多用鼓勵、肯定和建設(shè)性的語言，比如，“我相信你一定能思考出來”“如果再努力一點，你肯定做得更好”“許多偉大發(fā)明都是由一些奇思妙想大膽創(chuàng)造出來的，你也有機會”等等。第三，把機會讓給學(xué)生，課堂里學(xué)生才是主角。既然是主角，就應(yīng)有主角的地位、自信和主體。教師反思了，思想領(lǐng)悟落實，最終行為才會有轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)中教師的職責(zé)是組織全班學(xué)生在交流中碰撞出思想的火花，學(xué)生思維跳躍，突然柳暗花明。教師對學(xué)生的期望不是高不可攀的，而是切合每一個學(xué)生實際，舉手可攀，一課一得，一周一小變，一期一大變。課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生積極性，把自己想法講出來，踴躍參與課堂活動，有表達(dá)有互動，才會有相互啟發(fā);相互補充，才有新的突破。第四，尊重兒童知識局限性，不要急于對兒童做出或好或壞的評價，不實行一錘定音。成績好的學(xué)生天天表揚，成績差的不理不睬的做法尤其不可取。在現(xiàn)實中，有些老師遇到學(xué)生回答不上數(shù)學(xué)問題就出言不遜，“連簡單加減都不會，看來是無腦子?xùn)|西”“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”“看你長大后只是耕田的料”等等。他們還是兒童，發(fā)展路還長著，不能簡單地“判死刑”。總之，教師與學(xué)生是在經(jīng)驗和知識上有深淺寬窄的區(qū)別，但精神上卻是親密體貼的朋友。

二、實踐操作向40分鐘要質(zhì)量

中國現(xiàn)代文學(xué)奠基人魯迅說過：“一碗酸辣湯，耳聞口講的，總不如親自呷一口的明白?！保ㄟx自《經(jīng)典語錄大全》）這一言道破實踐操作的重要性，數(shù)學(xué)知識來自于生活而又高于生活，是現(xiàn)實生活知識規(guī)律的歸納總結(jié)。受年齡和社會閱歷因素限制，學(xué)生對課堂知識一下子接觸有抽象感和陌生感，這是很正常不過了，縱然教師有時也常難以用語言表達(dá)。筆者認(rèn)為，有賴于實踐操作來降低抽象性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識也是看得到摸得著的，在具體的實驗演示中，知識點的生成與脈絡(luò)會顯得異常清晰，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對某些知識點教師很有必要組織學(xué)生開展實驗操作活動，這是一條提高課堂質(zhì)量的有效之路，例如，六年級圓錐體體積推導(dǎo)中，筆者是這樣輔導(dǎo)學(xué)生實踐操作的，預(yù)先準(zhǔn)備好等底等高的圓柱、圓錐容器、水等等。

學(xué)生在實驗操作中感悟，思維跳躍，歸納推導(dǎo)，提升能力，從而形成學(xué)生自己的操作經(jīng)驗，哪怕過了好長時間，也能像放電影那樣再現(xiàn)，把抽象的知識融入到可操作的實驗中，整個過程教師是一個鑒賞者，學(xué)生操作失誤時教師及時鼓勵，學(xué)生思維遇到障礙時，老師現(xiàn)場加以點撥。

三、嘗試教學(xué)向40分鐘要質(zhì)量

南宋文學(xué)家陸游說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！弊怨胖两?，嘗試尤其重要。嘗試教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間圍繞一個知識點展開嘗試探索和討論，學(xué)生嘗試用已掌握的舊知識解決新問題。筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生貴在多試，不試不進，小試小進，大試大進。中國改革開放都可先行先試，難道數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)改革？還能墨守成規(guī)？有改革的課堂教學(xué)才有活力，有嘗試學(xué)生才有挑戰(zhàn)性，有挑戰(zhàn)才能激發(fā)求知欲望。正所謂“學(xué)始于思，思源于疑，疑破于試，試辨真?zhèn)巍薄?/p>

嘗試教學(xué)要注意，嘗試不是漫無邊際，而是在教師巧妙地引導(dǎo)，恰當(dāng)調(diào)節(jié)。學(xué)生思路始終圍繞本節(jié)課的重點難點，不偏向。筆者覺得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)讓給學(xué)生三大嘗試機會：第一，嘗試中給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息的機會。第二，嘗試中給學(xué)生留有一個展示自我機會。第三，嘗試中教師給學(xué)生一個準(zhǔn)確評價、準(zhǔn)確了解的機會。國家、社會、人類都是在嘗試中發(fā)展，筆者相信數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外。

四、辯證唯物主義利用好教學(xué)技術(shù)向40分鐘要質(zhì)量

首先，筆者支持現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，但要辯證唯物去利用好，不是一味追求形式，一味去依賴，不要把好事變成壞事。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與時俱進把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、計算機多媒體等等搬運進課堂，這對教師要求更高，大大提高教學(xué)效率，但在現(xiàn)實教學(xué)中，有些教師直接從網(wǎng)上下載，不根據(jù)自己的課堂教學(xué)實際進行合理地修改。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課往往受教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際、教學(xué)環(huán)境等等制約，利用教學(xué)技術(shù)不是照著課件念經(jīng)，不是簡單觀看投影視頻了事，否則這樣就助長一批懶教師。教師應(yīng)該在利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中的聲、光、電、鏡等課堂教學(xué)輔助學(xué)生中，要應(yīng)學(xué)生的變化而變化，難點重點的地方要停頓下來詳細(xì)講解，注重知識擴散，知識遷移。

課堂互動過程不是學(xué)生單獨行動，而是教師與學(xué)生的雙邊活動，有些知識對成年人來說，看似簡單易懂，但對兒童來說是新鮮事物，初次接觸較為抽象，有一段認(rèn)知過程，所以教師利用教學(xué)技術(shù)時，要遵循知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不要一味追求動畫及聲音效果，過多地出現(xiàn)幻燈片的“伸縮”“飛入”和“百葉窗”等等?，F(xiàn)實教學(xué)中，筆者認(rèn)為不提倡過分強調(diào)華麗外表，不提倡內(nèi)容相仿和生搬硬套，不提倡過分依賴僵硬和千篇一律重復(fù)使用。利用好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，不在于畫蛇添足而在于畫龍點睛。

五、小結(jié)

同一教學(xué)內(nèi)容，不同教師授課，教學(xué)方式方法各異，但目標(biāo)只有一個，如何最大限度提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也就是說如何向40分鐘要質(zhì)量。教學(xué)無定法，但教學(xué)應(yīng)有法，貴在得法，方式方法對了，事半功倍。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課沒有十分硬性評價標(biāo)準(zhǔn)，但為了對學(xué)生未來負(fù)責(zé)任考慮，作為一個教育工作者，筆者認(rèn)為要有實踐、嘗試、探索、積累、創(chuàng)新的過程，不能在原地踏步，“食老本”的思想，而應(yīng)精益求精不斷充電。如何向40分鐘要質(zhì)量是教育工作者恒久的話題。