林麗嫻

“以人為本，以學生發(fā)展為本”是新課程的核心理念。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一發(fā)展理念，老師必須和學生通過建立一個良好的、新型的師生關(guān)系。教師應學會關(guān)心學會愛，尊重和贊賞每一位學生。其中一個非常具有重要的一點是學會微笑的對待每一位中國學生。

著名的美國心理學家伊帕爾梅拉不要以為做了總結(jié)調(diào)查分析認為：信息文本的總效果=14%+35%的面部表情的+55%色調(diào)。這一公式足以說明教師的友好表情（如微笑）對學生的學習效率有很大的影響。微笑是一種親切的微笑體現(xiàn)的是和諧的微笑象征的方式是老師和學生的交流。微笑是教師進行教學基本功內(nèi)涵的自然流露，它能給學生可以創(chuàng)造出輕松、愉快的學習環(huán)境氛圍，微笑已作為一種發(fā)展現(xiàn)代教育教學設計藝術(shù)潛入課堂教學。

一、播種“微笑”，收獲真正的威信

著名教育家呂型偉說過：“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。”微笑，雖然是一種簡單的表情，但是愛的傳遞。如果教師整日冷若冰霜的表情，只會把自己與學生置于對立的關(guān)系，并不能在學生樹立真正的威信。相反，教師常帶有沉穩(wěn)、自信的微笑，會贏得學生更大的信任，這樣，教師的形象會在學生的心目中更加美好?！敖逃晒Φ拿卦E在于尊重每一個學生”（贊可夫《同教師的談話》），尊重學生的教師，必然會贏得學生永遠的尊重。筆者曾經(jīng)教過這樣一個班，里面有幾個調(diào)皮的學生，他們每天中午都約去草地上玩，一直到上課才回來，回來后滿頭大汗，滿身都是黃泥，作業(yè)又沒完成，筆者沒有采用大發(fā)雷霆的方式教育，而是采用“微笑教育”。筆者微笑著說：“你們幾個真夠哥兒們義氣，一起玩，一起打扮同一種色彩，一起不完成作業(yè)，佩服！佩服！”接著學生們也來了微笑，筆者指著其他學生又說：“你們看，這些同學也夠哥兒們義氣，有作業(yè)同做，有表揚同享。”“是呀！快加入我們的隊伍吧！”沒等筆者說完，班長就插上嘴。那幾個學生就更不好意思了。筆者走過去拍拍其中一個學生身上的泥土，微笑著說：“那幫哥兒們老師想邀請你們加入他們的隊伍，你們愿意嗎？”他微笑著點點頭，從那以后，這幫“哥兒們”不但學會了完成作業(yè)再玩的良好習慣，還成為老師的得力助手，成為同學中的愛心大使。由此可見，當學生調(diào)皮的時候，老師的微笑就是無聲的批評和無形的約束。微笑是寬容，是理解，好像在對孩子說：“沒關(guān)系”。學生就是從老師微笑的臉上讀到了信任、激勵和期待，有了驚人的進步。學會微笑地對待每一位學生，才會收獲真正的威信。平時老師即使在生活上遇到不意的事，要有點調(diào)節(jié)教育情緒的“內(nèi)功”，盡快擺脫不利于進行教育教學的心緒，只要一踏進教室的大門，掛在臉上的應只有微笑。

二、播種“微笑”，收獲良好的教學效果

新課程要求教師不僅要關(guān)注學生的知識和能力，更多地關(guān)注學生的情感態(tài)度和價值觀。想象一個老師甚至不能微笑，如何與調(diào)動學生的好奇心和對知識的渴望，如何激發(fā)學生的主動意識和進取精神。相反，在課堂上，老師給學生真誠的微笑，會給學生一個良好的學習心態(tài)和積極情緒，和有一個美妙的效果。根據(jù)專家確定：學生積極學習的狀態(tài)，效率比消極的學習效率增加了30%到45%?？吹竭@個信息， 老師毫不吝嗇地笑了。

學生喜歡老師的笑臉，不喜歡老師生氣或嚴厲的樣子，因為他們會看到老師的微笑消除緊張、放松、快樂學習的氛圍。老師的臉是另一本書，他們可以從“書”生活敏銳地讀很多東西不需要語言或語言表達。記得有一次，已經(jīng)上課了，因為學生有事，遲了進教室，學生等得有點不耐煩，這時筆者微笑著來到教室，學生們察覺到，投來疑惑的表情，其中一個學生不禁問：“你今天為什么這么高興？”學生笑著說：“我遲到了，你們沒有怪責老師，還保持著這么安靜的場面，我非常感謝大家！”學生聽到老師在贊美他們，剛才沒精打采的，一下子就精神起來了。在這種氛圍中，老師說他們想聽，傳授知識來學習，他們喜歡老師布置的作業(yè)，他們會認真完成，甚至敢于在課堂上和深入討論老師，學生，40分鐘的課堂效率會大大提高。面對學生提出一些不應該回答的問題，微笑著回答，既不失禮，又能得到此時“無聲聲”的結(jié)果。記得在班上有個叫小靜的女孩，平時矜持，幾乎沒有舉過手。經(jīng)過一段時間問問題，她把她的手舉起來，回答起來可能有點緊張，聲音很小，表達不連貫。 教室里很安靜，學生們都在偷偷地看著筆者。筆者知道他們在想什么，笑了笑，說：“小靜進步確實不小。第一，積極的小手舉起來;第二，言語表達飽滿?！睂W生們看著筆者笑了笑，得到了信息，全班學生都給小靜拍手。這是一個很大的鼓勵，使小靜在學習上更有干勁，課堂舉手回答問題的次數(shù)不斷增加。

三、播種“微笑”，收獲心靈的洗禮

《學習的革命》有這樣一段話：“如果一個孩子生活在批評，他就學會了譴責;如果一個孩子生活在敵意，他就學會了戰(zhàn)斗;如果一個孩子生活在鼓勵中，他學會了自信……“筆者想：如果一個學生生活在微笑，他學會了微笑。事實上，現(xiàn)代心理學研究表明，情緒和情緒是有感染力的。筆者遇到過這樣的學生，他脾氣很暴躁，和同學相處總是以拳頭相向，認為所有的人都在欺負他，老師批評他時，都是緊緊地握住拳頭，流露著敵視的眼光。后來，老師了解到他家有家庭暴力。在這樣的生活環(huán)境下長大的孩子，不施予正確的引導，將會是社會的禍害。如果學校也給予他冷漠、鄙視，那么后果更不堪設想了。正面的批評只帶來反作用，筆者必須在他心里播下愛的種子，去掉厭煩的面孔，帶上親切友善的微笑和他交流，每次學生上課都喜歡對他笑一笑，摸摸他的頭。這在不經(jīng)意間觸動了他，給了他自豪感、榮譽感。面對他的錯誤，筆者用溫和的微笑表示否定，表現(xiàn)出教師的寬容與氣度，消除他的疑懼心理，緩和學生談話的氣氛，使他樂意地接受教育和批評。后來，他能理解父母之間的關(guān)系，也知道自己應該怎么做，在同學面前也學會了寬容。現(xiàn)在每次見到筆者時都會微笑點頭示意，雖然沒有叫老師，但筆者知道他在進步。

在學生面前微笑，教師不僅會贏得學生的信任，學生還將學會關(guān)心、理解和善待他人。微笑可以幫助學生增強心理健康，與人和睦相處，樂觀面對生活。只要教師給了學生一個微笑，學生會給我們一個希望、一臉燦爛。而當一個發(fā)展學生對我們微笑、燦爛如花的時候，每一個老師的心頭都會蕩起幸福的漣漪——做老師真好。教師的微笑是溝通的一種形式，是一種力量，一種理解，一種愛，一種教育，一種藝術(shù)。作為一名普通的小學教師，筆者會不時地問自己：當我和孩子交談時，我的微笑有溫馨的氣氛嗎？當我贊美孩子，我的笑容是不是一個可信的獎勵？當我發(fā)現(xiàn)自己孩子犯錯誤時，我的微笑是不是也是一種企業(yè)真實的諒解？當我?guī)椭行枰膬和?，我的笑容是不是一種無形的力量？

在以后的教育教學中，筆者會繼續(xù)選擇真誠地微笑。因為筆者堅信，播種是“微笑”，收獲的也將是“微笑”。