陳月玲
【摘要】“班級(jí)優(yōu)化大師”具有集中解決課堂氛圍差、紀(jì)律難管理、學(xué)生注意力不集中等現(xiàn)實(shí)問題的應(yīng)用特性,通過“班級(jí)優(yōu)化大師”,抓住每個(gè)小學(xué)生在課堂表現(xiàn)中的亮點(diǎn),以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建更輕松、更和諧、更高效的小學(xué)課堂管理效果?;凇鞍嗉?jí)優(yōu)化大師”的功能及優(yōu)勢(shì),本文對(duì)“班級(jí)優(yōu)化大師”輔助小學(xué)課堂管理的應(yīng)用作了初步探究。
【關(guān)鍵詞】“班級(jí)優(yōu)化大師”;小學(xué)課堂管理
傳統(tǒng)小學(xué)課堂管理的現(xiàn)狀是,教師仍然傾向于使用權(quán)威來壓制學(xué)生,他們沒有充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的作用。教師缺乏對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì),雖然教師的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生,但學(xué)生似乎并不欣賞,造成師生之間的不和諧。“班級(jí)優(yōu)化大師”是一個(gè)游戲化課堂管理工具,具有針對(duì)學(xué)生課堂行為優(yōu)化的功能。因此,“班級(jí)優(yōu)化大師”可以輔助小學(xué)課堂管理,以實(shí)現(xiàn)更輕松、更和諧,更高效的小學(xué)課堂管理效果。而要想更好使用“班級(jí)優(yōu)化大師”,教師首先需要到“班級(jí)優(yōu)化大師”官網(wǎng)注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)并登錄,然后進(jìn)行創(chuàng)建班級(jí)、為班級(jí)添加學(xué)生、給學(xué)生分組等相關(guān)設(shè)置,最后把“班級(jí)優(yōu)化大師”內(nèi)置的邀請(qǐng)函通過班級(jí)微信群發(fā)送給每一個(gè)家長(zhǎng),并讓家長(zhǎng)注冊(cè)登錄和選擇自己孩子的姓名加入在系統(tǒng)新創(chuàng)建的班級(jí)。此外,教師還需要根據(jù)所任教班級(jí)學(xué)生的學(xué)情分析情況,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),將課程內(nèi)容細(xì)分為一個(gè)一個(gè)的小知識(shí)點(diǎn),每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的表現(xiàn)形式可以是文本、圖片、微視頻等等,通過“班級(jí)優(yōu)化大師”發(fā)送給學(xué)生。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)中,課堂學(xué)習(xí)通常是通過教師進(jìn)行的,在耗費(fèi)一些精神來控制課堂紀(jì)律的同時(shí)進(jìn)行授課。但是,在課堂上面對(duì)如此多的學(xué)生,教師不能完全在管理上做到這一點(diǎn)。而使用“班級(jí)優(yōu)化大師”,它既可以有效地監(jiān)控課堂上學(xué)生的紀(jì)律,又可以測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī);既可以有效地監(jiān)督所有學(xué)生,又可以促進(jìn)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。使用這種信息技術(shù)方法,不僅具有掌控課堂的作用,而且可以使小學(xué)生有新鮮感,使小學(xué)生充滿好奇心,并隱約地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的熱情。
二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
通過“班級(jí)優(yōu)化大師”輔助小學(xué)課堂管理,可以有效地監(jiān)督和糾正許多問題。例如,對(duì)學(xué)生的管理困難和學(xué)生的注意力不集中,這極大地為學(xué)生提供了可行的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和準(zhǔn)確的方向。在“班級(jí)優(yōu)化大師”中,它還可以單獨(dú)的分隔所有學(xué)生,以分層的方式劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)習(xí)效果良好的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)判,并用榮譽(yù)勛章表揚(yáng)他們,以使這部分學(xué)生更有學(xué)習(xí)動(dòng)力;它還可以幫助學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤并及時(shí)進(jìn)行糾正,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。“班級(jí)優(yōu)化大師”不僅適用于教學(xué)管理,而且還適用于許多方面,可以使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
三、營(yíng)造學(xué)生的課堂氛圍
平日里,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生的各科成績(jī)是不平衡的,這導(dǎo)致學(xué)習(xí)的不平衡發(fā)展,這不僅使教師和長(zhǎng)輩煩惱,而且也使學(xué)生不愛學(xué)習(xí),難以實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。使用“班級(jí)優(yōu)化大師”,教師只需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置,并將適用于這種情況的學(xué)習(xí)指南放置在“班級(jí)優(yōu)化大師”中,就可以實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的監(jiān)督和指導(dǎo)?!鞍嗉?jí)優(yōu)化大師”可以記錄所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn),如果在教師人數(shù)不夠的情況下,教師無法有針對(duì)性的對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),而使用“班級(jí)優(yōu)化大師”輔助則可以解決這一矛盾。這種做法的效果顯著,學(xué)生在這種信息技術(shù)環(huán)境下,可以快樂、有效地學(xué)習(xí),小學(xué)生的課堂氛圍更好。
四、抓住學(xué)生的課堂亮點(diǎn)
一般情況下,教師沒有辦法對(duì)學(xué)生在課堂上的實(shí)時(shí)評(píng)判進(jìn)行記錄,如果在課堂教學(xué)中使用“班級(jí)優(yōu)化大師”,則可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),教師可以及時(shí)抓住學(xué)生的課堂表現(xiàn)亮點(diǎn)。例如,可以記錄下學(xué)生在課堂上所有美好的時(shí)刻,所有的講話以及每一步的進(jìn)展?!鞍嗉?jí)優(yōu)化大師”可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性設(shè)置,并為所有學(xué)生分配一個(gè)頭像。如果學(xué)生表現(xiàn)良好,可以非常有說服力地講和回答問題,那么他可以被授予分?jǐn)?shù)。相反,如果學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出不良行為,將受到懲罰并降低分?jǐn)?shù)。又例如,在朗誦課文時(shí),它可以用來記錄增加的分?jǐn)?shù)并及時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和結(jié)果。它可以幫助教師很好地管理課堂紀(jì)律,增強(qiáng)班集體榮譽(yù)感。抓住所有學(xué)生的課堂表現(xiàn)亮點(diǎn),以“班級(jí)優(yōu)化大師”內(nèi)置的游戲規(guī)則、界面、聲音效果和豐富的獎(jiǎng)勵(lì)方式,提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力,并增加與學(xué)生進(jìn)展相關(guān)的評(píng)判機(jī)制。使用“班級(jí)優(yōu)化大師”輔助小學(xué)課堂管理,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)上找到成就感,從而喜歡上學(xué)習(xí)。
隨著技術(shù)的不斷革新,“班級(jí)優(yōu)化大師”將日臻完善,使其更加適用于小學(xué)課堂管理。使用“班級(jí)優(yōu)化大師”輔助小學(xué)課堂管理,這將在課堂管理中發(fā)揮更重要的作用,以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建更輕松、更和諧、更高效的小學(xué)課堂管理效果。