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淺談主題意義探究下小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話課堂的有效教學(xué)實(shí)踐

2020-07-27 15:46江麗莎
關(guān)鍵詞:主題意義自主探究

江麗莎

【摘要】基于主題意義探究下的小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)要以主題為引領(lǐng),整合教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有效的語(yǔ)篇語(yǔ)境,與學(xué)生建立起意義聯(lián)系,讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)任務(wù)中,探究主題意義,發(fā)展語(yǔ)言技能、思維能力和遷移創(chuàng)新,形成良好品格。

【關(guān)鍵詞】主題意義;自主探究;會(huì)話教學(xué)

為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng),新課標(biāo)將“主題語(yǔ)境”列為英語(yǔ)課程內(nèi)容的六大要素之一?!墩n標(biāo)》還指出,主題為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語(yǔ)境。學(xué)生對(duì)主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的內(nèi)容,直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效。然而,當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)課堂會(huì)話教學(xué)形式單一,較多局限于語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)械重復(fù)操練,英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程不能有效地促進(jìn)學(xué)生多元思維和提升學(xué)生核心素養(yǎng)。因此,以主題為引領(lǐng)、以語(yǔ)篇為依托,以全新的理念為指引,聚焦主題意義探究下的小學(xué)英語(yǔ)課堂會(huì)話教學(xué),有很強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值,本文將以人教版PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What would you like? B Let's talk為例。

一、深入研讀語(yǔ)篇,找出語(yǔ)篇語(yǔ)境

研讀語(yǔ)篇要從what,who,when,where,why等基本信息著手,把握文章主旨、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu),理解語(yǔ)篇的主題意義、情感態(tài)度和價(jià)值取向,挖掘文本內(nèi)涵。人教版PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What would you like? B Let's talk,文本呈現(xiàn)的是Zhang Peng與Sarah在學(xué)校飯?zhí)命c(diǎn)餐并談?wù)撟约鹤钕矏?ài)的食物(見(jiàn)圖1)和飲料的情景(見(jiàn)圖2),要求學(xué)生在情景中運(yùn)用句型What's your favourite food/drink? My favourite food/drink is…詢問(wèn)并回答最喜愛(ài)的食物。通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇的細(xì)致分析,找到語(yǔ)篇語(yǔ)境是“詢問(wèn)好朋友最喜愛(ài)的食物”。

二、確定主題語(yǔ)境,整合目標(biāo)內(nèi)容

主題語(yǔ)境涵蓋了人與自我、人與社會(huì)和人與自然?;谡Z(yǔ)篇語(yǔ)境,確定主題語(yǔ)境,整合內(nèi)容知識(shí),讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中,發(fā)展語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。本節(jié)課體現(xiàn)的是人與社會(huì)的主題語(yǔ)境“了解好朋友最喜愛(ài)的東西”,教師將會(huì)話文本與單元主情景圖(見(jiàn)圖3)整合起來(lái),讓學(xué)生了解小伙伴們?cè)趯W(xué)校飯?zhí)糜貌偷纳钋榫?,為語(yǔ)篇學(xué)習(xí)做背景鋪墊。教師巧妙制作一周菜單,并根據(jù)黑板上Today's menu,與學(xué)生談?wù)摦?dāng)天他們最喜愛(ài)的食物,把不同板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),從而復(fù)習(xí)舊知、引出新知。教師順著會(huì)話的語(yǔ)篇語(yǔ)境,先處理Let's talk的文本學(xué)習(xí)再轉(zhuǎn)入Let's try的聽(tīng)力訓(xùn)練,合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順序。

三、探究主題意義,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)

英語(yǔ)課程應(yīng)該把對(duì)主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)?;趯W(xué)生學(xué)習(xí)視角與真實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用,在課堂教學(xué)實(shí)踐中圍繞某一具體主題、語(yǔ)境、語(yǔ)篇,設(shè)計(jì)相應(yīng)的真實(shí)任務(wù)與情境,引導(dǎo)學(xué)生在此任務(wù)情境中參與一系列具有綜合性、實(shí)踐性和關(guān)聯(lián)性的認(rèn)知理解、實(shí)踐運(yùn)用、遷移創(chuàng)新等學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,教師要精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)主題意義的探究。

(一)巧設(shè)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題,促進(jìn)多元思維

在本節(jié)會(huì)話課教學(xué)中,教師通過(guò)系列問(wèn)題,驅(qū)動(dòng)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生多元思維。1.在聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中,學(xué)生回答問(wèn)題What's your favourite food/drink?,獲取Zhang Peng和Sarah最喜愛(ài)的食物,并學(xué)習(xí)句型What's your favourite food/dink? My favourite food/drink is…,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力,并提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。2.Can they get their favourite food/drink today?引導(dǎo)學(xué)生觀察文本或菜單內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生分析和觀察判斷能力。3.If you were Sarah,what will you say? If you were Zhang Peng, what will you do?啟發(fā)學(xué)生邏輯思維,形成學(xué)習(xí)能力。

(二)創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境,與學(xué)生建立起意義聯(lián)系

本節(jié)課,教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境,讓學(xué)生多角度的體驗(yàn)角色,建立起與學(xué)生有意義聯(lián)系的學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)大部分學(xué)生沒(méi)有在學(xué)校飯?zhí)糜梦绮偷捏w驗(yàn),教師扮演飯?zhí)梅?wù)員,學(xué)生扮演Sarah,感受Sarah在學(xué)校飯?zhí)命c(diǎn)餐的生活情景。接著,學(xué)生分小組扮演主人翁Zhang Peng和Sarah,根據(jù)自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感在實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程中掌握重點(diǎn)句型What's your favourite food/dink? My favourite food/drink is…最后,學(xué)生扮演Sarah,教師扮演Zoom,進(jìn)行對(duì)話操練。整個(gè)對(duì)話操練過(guò)程都是圍繞主題語(yǔ)境,層層遞進(jìn),逐漸建構(gòu)語(yǔ)言支架,形成思維導(dǎo)圖板書(shū)(見(jiàn)圖4),為調(diào)查匯報(bào)的語(yǔ)言輸出做鋪墊。整節(jié)課使語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能整合發(fā)展,從而提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力和學(xué)生綜合素養(yǎng)。

(三)提供真實(shí)任務(wù),提升遷移創(chuàng)新能力

教師提供真實(shí)的活動(dòng)任務(wù),讓學(xué)生模仿Zoom去調(diào)查好朋友最喜愛(ài)食物,并拓展到最喜愛(ài)的飲料、水果、顏色、動(dòng)物等。先讓學(xué)生了解彼此最愛(ài)的東西,然后分享匯報(bào)好朋友的喜好,再次體現(xiàn)本節(jié)課主題意義。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究中,使語(yǔ)篇語(yǔ)境與課堂生成語(yǔ)境的交替融合,同時(shí)增進(jìn)師生、生生之間的友好感情,提升學(xué)生文明交流的素養(yǎng)。

在新課標(biāo)下,小學(xué)英語(yǔ)課堂會(huì)話教學(xué)真正做到以主題為引領(lǐng),將“主題語(yǔ)境”貫穿和融合到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,需要教師不斷深入研究、實(shí)踐和探索,并及時(shí)反思、總結(jié)和改進(jìn),讓英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成在日常課堂教學(xué)中落地、生根、發(fā)芽和結(jié)果。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2018.

[2]人民教育出版社.義務(wù)教育科教書(shū)·英語(yǔ)(三年級(jí)七點(diǎn))五年級(jí)上冊(cè)[M].北京:人民教育出版社,2014.

[3]游海燕.主題意義探究下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),2019,(42):14-20.

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