摘要：在我國大力推動“雙創(chuàng)”的新時代，對高職教育提出了新的更高要求，如何進一步優(yōu)化和完善高職教育模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力，應當將創(chuàng)業(yè)導向與市場導向進行有效融合，努力提升高職教育整體水平。本文對此進行了研究和探討，在簡要分析高職教育創(chuàng)業(yè)導向與市場導向融合的重要價值基礎上，重點分析了創(chuàng)業(yè)導向與市場導向融合的制約因素，最后提出了有針對性的優(yōu)化策略。

關鍵詞：高職教育;創(chuàng)業(yè)導向;市場導向;融合教育

中圖分類號：F713.5?????????文獻標識碼：A

收稿日期：2020-04-29

作者簡介：程媛媛（1983-?），女，講師，博士研究生，研究方向：學生思想政治教育管理。

隨著我國教育改革的不斷深化，高職教育迎來了新的發(fā)展機遇，同時也對高職教育模式提出了新的要求，如何適應形勢發(fā)展需要，大力推動高職教育模式創(chuàng)新，是高職院校必須高度重視的重大問題。在“雙創(chuàng)”的大背景下，堅持創(chuàng)業(yè)導向，已經成為高職教育的重要方向，并且很多高職院校在這方面進行了研究和實踐，取得了一定的效果。但個別高職院校還沒有深刻認識到創(chuàng)業(yè)導向與市場導向融合的重要性，制約了高職教育體系的優(yōu)化和完善，需要引起重視并認真加以改進。這就需要在開展教育教學工作的過程中，既要深刻認識到創(chuàng)業(yè)導向與市場導向融合的積極作用，也要大力推動教育教學改革與創(chuàng)新，不斷提升教育教學的綜合性、全面性和系統(tǒng)性，推動高職教育教學步入創(chuàng)新發(fā)展軌道，最大限度培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力，并在推動創(chuàng)業(yè)促就業(yè)方面實現更大突破。

1 創(chuàng)業(yè)導向與市場導向融合的重要價值

在我國大力實施“雙創(chuàng)”的新時代，對于高職院校來說，開展創(chuàng)業(yè)教育已經成為重要的內容，并且得到了廣大高職院校的重視，而且也取得了一定的成效。推動創(chuàng)業(yè)導向與市場導向融合，有利于強化創(chuàng)業(yè)教育的針對性，這其中至關重要的就是只有讓學生了解和認識市場，才能使學生的創(chuàng)業(yè)意識得到進一步提升，比如通過深入調查研究和分析，了解和掌握學生未來的就業(yè)方向和目標，可以使創(chuàng)業(yè)教育更加符合學生的實際情況，同時也能夠使學生在未來就業(yè)的過程中擁有良好的基礎;推動創(chuàng)業(yè)導向與市場導向融合，有利于強化創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性，特別是對于推動創(chuàng)業(yè)促就業(yè)具有十分重要的推動作用，比如為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，積極構建具有市場導向特點的教學模式和教學載體，對課程內容進行優(yōu)化和完善，并根據市場需求進行及時調整，這對于促進教育教學工作的系統(tǒng)性、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力都具有很強的基礎性作用;推動創(chuàng)業(yè)導向與市場導向融合，有利于培養(yǎng)學生綜合素質，比如在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，可以引導學生到市場上進行實踐和鍛煉，使學生積累豐富的經驗，同時也能夠在防范和控制創(chuàng)業(yè)風險方面發(fā)揮積極作用[1]。

2 創(chuàng)業(yè)導向與市場導向融合的制約因素

2.1 創(chuàng)業(yè)導向與市場導向融合缺乏科學性

從當前一些院校開展創(chuàng)業(yè)教育的整體情況來看，盡管已經取得了一定的成效，而且在運行的過程中也能夠發(fā)揮方方面面的積極作用，但與市場導向相融合缺乏科學性的問題相對比較突出，制約了創(chuàng)業(yè)教育的深入開展。有的高職院校不注重對創(chuàng)業(yè)教育進行科學的設計，特別是在落實“以人為本”理念、推動創(chuàng)業(yè)促就業(yè)方面相對比較薄弱，缺乏對學生的深入調查與分析，特別是在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中不注重與市場需求、市場趨勢以及市場戰(zhàn)略進行有效結合。有的高職院校則不注重課程體系建設，特別是沒有從市場的角度進行優(yōu)化和完善，導致課程老舊，進而制約了學生素質的提升[2]。

2.2 創(chuàng)業(yè)導向與市場導向融合缺乏系統(tǒng)性

推動創(chuàng)業(yè)導向與市場導向融合，一定要更加高度重視系統(tǒng)性建設。但從當前個別高職院校來看，在這方面還比較薄弱。有的高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，不注重模式創(chuàng)新，比如在“校企合作”方面缺乏靈活性和多元化，“現代學徒制”“訂單式”教育、大學生創(chuàng)業(yè)項目指導等還同有納入“校企合作”領域，創(chuàng)業(yè)教育與市場對接性不強，學生無法得到更有效的實踐鍛煉，在認識市場、了解市場、融入市場方面受到較大制約。創(chuàng)業(yè)導向與市場導向融合缺乏系統(tǒng)性，也表現為在開展教學的過程中不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和市場意識，比如在市場風險方面的教育相對較少等等。

2.3 創(chuàng)業(yè)導向與市場導向融合缺乏拓展性

由于創(chuàng)業(yè)教育涉及多方面，要想使其與市場導向深度融合，一定要在強化拓展性方面下功夫，但個別高職院校在這方面還沒有引起高度重視。有的高職院校在引導學生創(chuàng)業(yè)的過程中，由于缺乏對學生的有效服務和引導，特別是沒有從市場機制的角度進行引導，導致學生創(chuàng)業(yè)過程走了很多彎路，甚至個別學生創(chuàng)業(yè)出現重大損失。有的高職院校則不注重拓展創(chuàng)業(yè)教育范圍，特別是在整合資源等方面狠下功夫，比如有的高職院校沒有將創(chuàng)業(yè)教育、指導、服務等進行有效融合，特別是沒有從大學生的角度進行拓展，導致學生對市場的認識不夠到位，甚至有很多學生過于樂觀，這不利于學生未來創(chuàng)業(yè)與發(fā)展[3]。

3 創(chuàng)業(yè)導向與市場導向融合的優(yōu)化策略

3.1 強化創(chuàng)業(yè)導向與市場導向融合的科學性

高職院校在推動創(chuàng)業(yè)導向與市場導向融合的過程中，要更加高度重視科學性建設，進一步深化創(chuàng)業(yè)導向與市場導向深度融合重要性的認識，并且對創(chuàng)業(yè)教育體系進行科學設計。在具體的實施過程中，高職院校應當著眼于培養(yǎng)學生認識市場、了解市場、融入市場，進一步加強創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新，比如在課程設置方面可以增加一些與市場相關的內容;再比如要積極引導學生搶抓國家大力推動“雙創(chuàng)”的機遇，帶領學生開展市場調查、分析與論證，并從自身的實際情況科學選擇未來創(chuàng)業(yè)項目，使學生能夠為創(chuàng)業(yè)做好充足的準備。強化創(chuàng)業(yè)導向與市場導向融合科學性，還要進一步強化創(chuàng)業(yè)教育的綜合性建設，特別是要加強市場調查與分析，了解和掌握最新市場動態(tài)，并及時調整教育教育方向與領域。

3.2 強化創(chuàng)業(yè)導向與市場導向融合的系統(tǒng)性

高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要更加高度重視創(chuàng)業(yè)導向與市場導向融合的系統(tǒng)性，重中之重的就是要對現有的創(chuàng)業(yè)教育模式進行改革和創(chuàng)新，使創(chuàng)業(yè)教育能夠與市場機制進行有效融合。要進一步健全和完善創(chuàng)業(yè)教育組織體系，特別是要堅持社會化與市場化相結合，動員方方面面的力量參與到創(chuàng)業(yè)教育當中，比如通過加強與黨政機關、企事業(yè)單位以及社會組織的戰(zhàn)略合作，構建全方位、立體化、多元化的創(chuàng)業(yè)教育體系，使相關人員能夠在市場導向等諸多方面發(fā)揮積極作用;再比如在開展“校企合作”的過程中，為了能夠使學生更加充分的了解市場，應當大力推動“現代學徒制”“訂單式”教育、大學生創(chuàng)業(yè)項目指導等模式，強化“校企合作”的實踐性和綜合性，進而提升學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 強化創(chuàng)業(yè)導向與市場導向融合的拓展性

在我國市場化改革持續(xù)推進的新時代，高職院校教育教學工作既要牢固樹立創(chuàng)業(yè)導向，也要將創(chuàng)業(yè)導向與市場導向進行有效結合，特別是要在強化拓展性方面取得突破，只有這樣，才能使創(chuàng)業(yè)教育取得更大突破。這不需要高職院校積極引導學生參與市場競爭，比如為了推動大學生電商創(chuàng)業(yè)，高職院?？梢栽谛@網設立相應的“電子商務模擬創(chuàng)業(yè)平臺”，大學生可以在這個平臺進行學習、研究和實踐，教師則要在指導、引導、教導方面狠下功夫。為了更有效地發(fā)揮市場機制作用，要進一步加強人才建設模式創(chuàng)新，比如可以積極引導政府、企業(yè)、社會相關人才成為“創(chuàng)業(yè)導師”，強化“創(chuàng)業(yè)導向”的積極作用，并且?guī)ьI學生通過市場實踐的方式培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力[4]。

4 結語

在高職教育改革持續(xù)深化的新時代，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，已經成為高職教育的重要組成部分。盡管從總體上來看，很多高職院校都十分重要創(chuàng)業(yè)教育，而且也構建了相對比較完善的創(chuàng)業(yè)導向教育體系，在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力等諸多方面具有很強的推動作用。但也要看到，由于創(chuàng)業(yè)與市場密不可分，因而必須將創(chuàng)業(yè)導向與市場導向進行有效融合，才能在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力方面取得更大突破。這就需要高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，一定要深刻認識到創(chuàng)業(yè)導向與市場導向融合的重要價值，著眼于破解創(chuàng)業(yè)導向與市場導向融合的制約因素，重點在強化創(chuàng)業(yè)導向與市場導向融合的科學性、強化創(chuàng)業(yè)導向與市場導向融合的系統(tǒng)性、強化創(chuàng)業(yè)導向與市場導向融合的拓展性“三個強化”方面努力，推動創(chuàng)業(yè)導向與市場導向全面融合、系統(tǒng)融合、深度融合，最大限度培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻：

[1]王叢漫，楊喆.以市場為導向的高職院校家政專業(yè)發(fā)展研究[J].河北科技大學學報（社會科學版），2019（04）：94-98+112.

[2]涂輝，王旭.市場導向下高職機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].江蘇科技信息，2019（30）：74-77.

[3]謝先斌，李建，趙敏.以創(chuàng)業(yè)為導向的高職電子商務教學改革研究[J].現代經濟信息，2019（10）：445.

[4]王家忠.高職院校創(chuàng)業(yè)教育的文化創(chuàng)新[J].寧波教育學院學報，2018（03）：31-34.

Abstract：?In the new era of vigorously promoting "mass entrepreneurship and innovation" in?our country， higher requirements are put forward for higher vocational education. How to further optimize and improve the mode of higher vocational education and cultivate students' entrepreneurial ability， we should effectively integrate entrepreneurial orientation and market orientation， and strive to improve the overall level of higher vocational education. Based on the brief analysis of the important value of the integration of entrepreneurship orientation and market orientation in?higher vocational education， this paper focuses on the constraints of the integration of entrepreneurship orientation and market orientation， and finally puts forward targeted optimization strategies.

Key words：?Higher vocational education; Entrepreneurship orientation; Market orientation; Integrated education