鄒丹

摘? 要：現(xiàn)在的教學(xué)更加注重對學(xué)生人文素養(yǎng)和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新實(shí)踐能力作為學(xué)生全面素質(zhì)評判的重要標(biāo)準(zhǔn)，具有重要的時代意義，不僅如此，還要努力提高學(xué)生表達(dá)內(nèi)在的能力。語文教學(xué)能幫助學(xué)生提高收集信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力，為時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)中的目標(biāo)和目的，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著積極的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)主動性;和諧師生關(guān)系;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);注重激勵表揚(yáng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性是課程能否高效開展的關(guān)鍵，教師在注重傳授教學(xué)內(nèi)容的同時，更應(yīng)當(dāng)注重全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)效率的提高和自主學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)主動性，使知之者變?yōu)楹弥?，好之者變?yōu)闃分?。本文中，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)主動性的有效培養(yǎng)做出如下討論，希望能為廣大教師帶來一定啟發(fā)。

一、和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是課程開展的必要前提，教學(xué)進(jìn)行過程中，教師應(yīng)當(dāng)融入學(xué)生集體，消除師生隔閡，深層次地認(rèn)識學(xué)生、了解學(xué)生、理解學(xué)生，和學(xué)生打成一片，成為真正的朋友。這樣做可以有效地建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，為建立高效課堂做出貢獻(xiàn)，架起師生溝通的橋梁，給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要明確以人為本的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，采取不同的教學(xué)方式，在教學(xué)中形成合作共贏，共同發(fā)展的師生新關(guān)系，順應(yīng)新的時代潮流，解決師生教學(xué)矛盾，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

例如，在教學(xué)《大禹治水》這堂課時，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，我決定采用師生互動的溝通教學(xué)方式，在熟讀課文之后，邀請幾名學(xué)生分別扮演課文中的角色，我來做旁白，幫助學(xué)生鞏固這篇課文。學(xué)生在一開始時比較害羞，難以開口，我和他們積極溝通，給予他們充分的鼓勵，消除他們的緊張心理，幫助他們敢于登臺表演，逐漸進(jìn)入狀態(tài)。經(jīng)過角色扮演，學(xué)生將課文中對人物的刻畫表現(xiàn)得淋漓盡致，甚至有了自己的發(fā)揮和想象，這對于課堂教學(xué)的進(jìn)行來說是十分有益的。在這個過程中，我作為旁白始終把控著課堂的節(jié)奏和教學(xué)的進(jìn)行。融洽的師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的關(guān)鍵。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和能力尚未發(fā)展完全，教師應(yīng)當(dāng)帶動學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)意識和觀念，為將來的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。自習(xí)課程的開展對于小學(xué)生來說是十分困難的，學(xué)生在脫離教師的引導(dǎo)后，學(xué)習(xí)的主動性不足，很難做到自主學(xué)習(xí)。對此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生、影響學(xué)生，使其逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在沒有旁人干擾，沒有他人引導(dǎo)時也能完成自主學(xué)習(xí)。這是教師追求的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行《咕咚》這篇課文的教學(xué)時，考慮到這篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)并不繁重，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我決定讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)這篇課文，包括課文的預(yù)習(xí)、誦讀以及課文的復(fù)習(xí)講述等。我先帶領(lǐng)學(xué)生通讀這篇充滿童話趣味的課文，設(shè)計有趣的問題，將自主學(xué)習(xí)的任務(wù)布置給他們，以提高他們的學(xué)習(xí)主動性。首次自主學(xué)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來說是十分重要的，要充分激發(fā)他們的興趣和積極性，才會為后續(xù)的自主學(xué)習(xí)帶來良好的影響。誦讀完課文之后，我會保持安靜，將課堂交給學(xué)生，讓他們自主展開對課文的講解和討論，邀請學(xué)生討論接下來的學(xué)習(xí)步驟，學(xué)生得出的結(jié)論是對我的教學(xué)設(shè)計的擴(kuò)展和續(xù)寫。隨后，我將課程繼續(xù)交給學(xué)生，讓他們結(jié)合我的建議和自己的計劃，自主學(xué)習(xí)。最終，這堂課取得了十分優(yōu)異的效果，學(xué)生在百分百參與的情況下，完成了對這篇課文的學(xué)習(xí)，不僅鍛煉了自己的表達(dá)能力，也提高了自己的自主學(xué)習(xí)能力。

三、注重激勵表揚(yáng)

教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的小進(jìn)步積極表揚(yáng)，小錯誤積極鼓勵改正，幫助學(xué)生建立不害怕失敗的學(xué)習(xí)習(xí)慣。嘗試是成功的基礎(chǔ)，創(chuàng)新實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生全面素質(zhì)提高的兩個必備基礎(chǔ)，所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)十分注意對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)生處在一個十分重視他人評價的年齡段，別人的評價會影響他們的行為，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵、幫助他們樹立正確的價值觀，順應(yīng)時代的要求，完成教學(xué)的目標(biāo)，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

例如，在進(jìn)行《烏鴉喝水》這堂課的教學(xué)時，由于學(xué)生們處在新時代，有較強(qiáng)的開拓思維，較寬廣的知識面，我充分考慮了課堂中可能出現(xiàn)的意外情況。在課文講述完畢之后，我引導(dǎo)學(xué)生針對課文內(nèi)容進(jìn)行了激烈的討論，往瓶子里放石子真的可以使水面升高嗎？我鼓勵學(xué)生做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)卻得出了與課文完全相反的結(jié)果，學(xué)生對課文的真實(shí)性表示了懷疑。對此，我會啟發(fā)學(xué)生，這是一篇帶有童話性質(zhì)的課文，由于水量的大小、瓶子的形狀各異，某一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并不能代表所有的結(jié)果。在此過程中，我會充分肯定學(xué)生的積極實(shí)驗(yàn)和開拓思維，希望大家能帶著創(chuàng)新實(shí)踐精神在將來的學(xué)習(xí)生活中一直走下去。學(xué)生們在聽到我的講解和鼓勵后十分開心，既從課文中得到思想啟發(fā)，又明白一定要堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)得真知，不能盲目相信課本的知識。

總而言之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對將來的學(xué)習(xí)生活有著十分重要的意義和深遠(yuǎn)的影響，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)，積極鼓勵，推動時代發(fā)展和教育進(jìn)步，為實(shí)現(xiàn)文化軟實(shí)力的強(qiáng)盛做出貢獻(xiàn)。

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