陳志堅

摘? 要：在以往的高中教育中，體育學(xué)科受到的重視非常有限，除了在體育方面有特長、希望進(jìn)入體育院?；蝮w育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生外，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不過就是通過特定的體育水平考核。造成這種情況的主要原因，是教師沒有引發(fā)學(xué)生對體育學(xué)科的興趣和思考，學(xué)生沒有充分投入到體育學(xué)科學(xué)習(xí)中的欲望，而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的在這種情況下也就很難實現(xiàn)。本文嘗試從引導(dǎo)學(xué)生思考、改革課堂評價和開展對抗競賽三個方面，對體育學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中體育教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中體育;教學(xué)策略

目前，教育界對于高中體育學(xué)科的核心素養(yǎng)已經(jīng)達(dá)成了共識，主要包括運動能力、健康行為、體育品德、技術(shù)意識等幾個方面。可以看出，如果沒有來自學(xué)生的充分配合，這幾方面素養(yǎng)的培養(yǎng)很難落實。反過來說，如果教師能夠基于學(xué)科核心素養(yǎng)來開展教學(xué)活動，那教學(xué)策略方法必然會出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，更為貼合學(xué)生的身心成長的規(guī)律。能夠得到學(xué)生的歡迎，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的就會自然而然地達(dá)成了。所以，學(xué)科核心素養(yǎng)是高中體育教學(xué)的一個關(guān)鍵點，值得認(rèn)真研究、充分實踐。

一、引導(dǎo)學(xué)生思考，重視因材施教

到了高中階段，學(xué)生的心智已經(jīng)比較成熟了，他們對體育學(xué)科的作用會有自己的認(rèn)識。但這種認(rèn)識有時頗為淺顯，比如覺得體育學(xué)科就是為了提升身體素質(zhì)。而從核心素養(yǎng)的視角來看，高中體育教學(xué)遠(yuǎn)非這么簡單，除了鍛煉身體素質(zhì)外，還要提升學(xué)生的心智和道德素質(zhì)。教師要做的，是通過各種實際案例去引發(fā)學(xué)生的思考，在核心素養(yǎng)內(nèi)涵上讓學(xué)生與教師達(dá)成深度共識。在此基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)學(xué)生不同的能力表現(xiàn)，采取有針對性的教學(xué)手段，以踐行因材施教的理念，逐步落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，到了高中階段，大部分體育教師都會給學(xué)生留出比較多的自由活動時間，讓學(xué)生能夠有充分的機(jī)會去發(fā)展自己的興趣愛好。而在自由活動時，學(xué)生是不愿意給自己施加太多規(guī)則限制的。比如踢足球，學(xué)生可能因為人數(shù)少就決定踢半場足球并極大簡化比賽規(guī)則。這樣必然會產(chǎn)生很多漏洞，引發(fā)學(xué)生之間的沖突。這時教師就要介入并將此作為一個案例來講解，把學(xué)生的思維從沖突導(dǎo)向?qū)σ?guī)則的討論，讓大家思考怎樣保持規(guī)則、組織和自由的平衡，然后讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上明確自己在活動中的定位，做好自己應(yīng)該做的事情。

二、改革課堂評價，樹立學(xué)生信心

從本質(zhì)上來說，相對于學(xué)習(xí)壓力比較大的文化科目，大部分學(xué)生更喜歡體育課。在教師引發(fā)學(xué)生的思考后，很多學(xué)生會積極投入到體育學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。但是，有的教師所采用的學(xué)習(xí)評價方法比較落后，如將長跑、短跑、鉛球等項目的考試成績作為學(xué)習(xí)評價的唯一依據(jù)，這完全是結(jié)果導(dǎo)向，沒有反映出學(xué)生努力的過程。這種不夠科學(xué)、公平的評價方式容易傷害到學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生也就沒有辦法把注意力集中在提升自身的體育學(xué)科核心素養(yǎng)上了。所以，教師有必要在這方面做出改變，不斷完善課堂評價方式。

例如，教師可以制作一個學(xué)生日常表現(xiàn)的記錄表，表中的項目盡可能地細(xì)化。比如學(xué)生在本節(jié)課的長跑練習(xí)中用時多長時間。只有這樣，教師在下次教學(xué)時才能清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否取得了進(jìn)步，進(jìn)步又有多大。隨著時間的延長，教師所掌握的學(xué)生記錄就會形成一個清晰的脈絡(luò)，任何一個學(xué)生都可能在某一方面、某一段時間內(nèi)有所進(jìn)步。然后教師就可以將這幾個“點”作為切入點，對學(xué)生進(jìn)行表揚和鼓勵，然后再有針對性地指出他們的問題，從而既達(dá)到教學(xué)目的，又保護(hù)了學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠更為全面、深刻地認(rèn)識自己。

三、開展對抗競賽，鍛煉綜合素養(yǎng)

相對一般的鍛煉項目來說，對抗性的競賽在培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)方面能夠發(fā)揮出更大的效果。比如體育品德與優(yōu)秀的體育競技精神是基本重合的，只有在激烈的對抗性競賽中，學(xué)生在這方面的素養(yǎng)才能充分地表現(xiàn)出來，或者有機(jī)會去感受體育品德的力量。而且對抗性競賽本來就容易受到血氣方剛的高中生的歡迎，教師在開展時不會受到什么抵觸。當(dāng)然，在對抗性競賽中教師不能放棄自己的引導(dǎo)作用，要適時、及時地介入，努力強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識水平。

例如，教師可以組織男生進(jìn)行籃球比賽、女生進(jìn)行排球比賽。這兩種球類比賽都是集體項目，需要學(xué)生之間有良好的團(tuán)隊協(xié)作精神，也容易出現(xiàn)一些犯規(guī)情況。教師既要當(dāng)教練員，也要當(dāng)裁判員;要指導(dǎo)學(xué)生的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，提升其體育智慧與技術(shù)水平;要公平公正地處理犯規(guī)事件，阻止沖突的發(fā)生，讓學(xué)生能夠保持積極向上的競爭精神，而不是為了取得好成績就去惡意犯規(guī)。一場酣暢淋漓的比賽，對學(xué)生的影響是非常大的，能夠讓他們充分感受到體育的魅力，受到學(xué)科核心素養(yǎng)的熏陶。

總之，體育學(xué)科的核心素養(yǎng)指向了高中體育教學(xué)的根本目標(biāo)，是學(xué)生理應(yīng)具備的素質(zhì)。希望廣大同仁能夠?qū)Υ颂崞鹱銐虻闹匾?，加?qiáng)教學(xué)策略上的創(chuàng)新與實踐，充分調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生今后的成長保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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