楊海麗

摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，人工智能迅速向各領(lǐng)域滲透并產(chǎn)業(yè)化，支撐人工智能發(fā)展的大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，與數(shù)據(jù)緊密相關(guān)的商貿(mào)流通業(yè)與人工智能的深度融合發(fā)展改變了行業(yè)的人才需求狀況，對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)和良好的機(jī)遇。如何培養(yǎng)適應(yīng)人工智能與大數(shù)據(jù)發(fā)展的現(xiàn)代特色貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才成為高校近年來(lái)探索和實(shí)踐的主要方向。

關(guān)鍵詞：貿(mào)易經(jīng)濟(jì)? 人才培養(yǎng)? 大數(shù)據(jù)與人工智能? 挑戰(zhàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（a）-0028-02

21世紀(jì)是一個(gè)智能化時(shí)代，人工智能與智能系統(tǒng)的不斷發(fā)展，成為當(dāng)今世界各國(guó)發(fā)展的重中之重。2015年來(lái)，人工智能快速覆蓋了我國(guó)的各行各業(yè)，這些新型行業(yè)的出現(xiàn)，一方面給傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)帶來(lái)挑戰(zhàn)，使得傳統(tǒng)行業(yè)開(kāi)始萎縮，對(duì)人才的需求開(kāi)始下降，而新產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)的出現(xiàn)并得到快速發(fā)展，因此對(duì)人才的需求量逐年增加。這一變革，給高校人才培養(yǎng)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

1? 人工智能背景下的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.1 貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)與人工智能的聯(lián)系很弱

從貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)水平和內(nèi)容來(lái)看，均處于傳統(tǒng)階段，對(duì)行業(yè)在人工智能方向上的變遷沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)知性教育，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的改革勢(shì)在必行。

以重慶工商大學(xué)為例，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)與人工智能的結(jié)合非常微弱，甚至可以說(shuō)基本沒(méi)有考慮到人工智能與專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的結(jié)合。最近三年，重慶工商大學(xué)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始探索大數(shù)據(jù)與專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的結(jié)合，苦于師資和其他辦學(xué)資源的限制，目前仍處于討論階段。

1.2 貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)仍停留在傳統(tǒng)模式上

從開(kāi)設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的高校來(lái)看，人才培養(yǎng)模式均未與人工智能、大數(shù)據(jù)進(jìn)行緊密結(jié)合，這一現(xiàn)狀對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與快速發(fā)展的行業(yè)之間對(duì)現(xiàn)代人才需求之間存在著較大的差距，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)需要加快改革的力度。

1.3 貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系仍未與人工智能結(jié)合起來(lái)

從課程體系來(lái)看，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程設(shè)置中不同學(xué)校有些差異，標(biāo)志著各校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)有所不同，但是大部分課程設(shè)置都是傳統(tǒng)類(lèi)課程，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)、零售學(xué)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、商品學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。與人工智能、大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析的課程很少出現(xiàn)，傳統(tǒng)課程也未與人工智能進(jìn)行交叉，或者以多種方式將人工智能、大數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)分析嵌入各門(mén)課程中。

2? 人工智能背景下貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)遇

人工智能與大數(shù)據(jù)的發(fā)展勢(shì)不可擋，產(chǎn)業(yè)體系初具規(guī)模，支撐能力日益增強(qiáng)。為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)了不可多得的機(jī)遇。

2.1 人工智能給貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了新的發(fā)展方向

無(wú)論從流通2025還是從流通4.0來(lái)看，人工智能與流通、貿(mào)易行業(yè)的深度結(jié)合形成的新行業(yè)，成為未來(lái)發(fā)展的新趨勢(shì)，這些行業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)人才的需求，為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)明確了未來(lái)的辦學(xué)方向。

2.2 人工智能給貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系改革帶來(lái)了新方向

開(kāi)設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的各高校均有自己的一些課程建設(shè)的特征和特色，在科學(xué)研究方面，多學(xué)科之間互相支持也具備了前提條件，這一先天優(yōu)勢(shì)，給貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的課程體系的重構(gòu)，提供了優(yōu)越的前提條件。人工智能背景為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系重構(gòu)和改革提供了新的方向，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)可以在專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)上，加大大數(shù)據(jù)與人工智能與貿(mào)易經(jīng)濟(jì)課程的結(jié)合力度。

2.3 人工智能給貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)帶了新機(jī)遇

傳統(tǒng)時(shí)代貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)主要為商貿(mào)流通類(lèi)企業(yè)培養(yǎng)高端商貿(mào)人才，或者為政府部門(mén)、科研單位培養(yǎng)管理和科研型人才。人工智能與各行業(yè)的結(jié)合，孕育出了一些新的崗位，這些崗位需要高端人才，這些人才不止懂貿(mào)易、物流、商務(wù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要懂?dāng)?shù)據(jù)、大數(shù)據(jù)，尤其是能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，并等運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行管理。同時(shí)智能貿(mào)易、智能零售、智慧商業(yè)、智慧物流等行業(yè)對(duì)新型人才的需求非常緊迫。

因此，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)需要進(jìn)行深入的市場(chǎng)調(diào)研，全面深入掌握行業(yè)發(fā)展和人才需求的實(shí)際情況，重構(gòu)人才培養(yǎng)的體系和思路，重新設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，這是提升人才質(zhì)量的關(guān)鍵。

3? 人工智能背景下貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)

人工智能+商貿(mào)流通的快速發(fā)展，以及人工智能在高等教育中的廣泛應(yīng)用，給高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)和未來(lái)發(fā)展帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)行業(yè)的升級(jí)換代需要新型人才;另一方面當(dāng)前高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)有資源的落后制約了教育改革。與此同時(shí)，智能化不斷進(jìn)入課程，對(duì)教師的替代力度在不斷提高，這些變化，給高校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

4? 人工智能背景下貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑

4.1 建立適應(yīng)人工智能+背景下的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)理念

人才培養(yǎng)的創(chuàng)新首先是理念的創(chuàng)新與形成，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)在人工智能時(shí)代的未來(lái)發(fā)展之路，是從人才培養(yǎng)創(chuàng)新出發(fā)，所以首當(dāng)其沖的是人工智能+的培養(yǎng)理念的形成，根據(jù)區(qū)域商貿(mào)流通業(yè)發(fā)展與社會(huì)對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)提出的新需求和高等教育與人工智能的融合發(fā)展的新趨勢(shì)，在持續(xù)深入開(kāi)展貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的社會(huì)調(diào)研的同時(shí)，深入進(jìn)行理論研究和實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，形成適合本校獨(dú)特的人工智能背景下的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)獨(dú)特的培養(yǎng)模式。即“大德育理念”“大商科理念”“學(xué)科交叉融合發(fā)展理念”。

4.2 構(gòu)建人工智能+的人才培養(yǎng)方式與手段

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，因此，教師要不斷地跟進(jìn)行業(yè)發(fā)展，成為理論的“創(chuàng)新者”，同時(shí)還要增加著名企業(yè)的管理者和實(shí)踐者成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，來(lái)促進(jìn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)科研、教學(xué)與社會(huì)服務(wù)一體化，形成風(fēng)格獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生多思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和決策能力。

4.3 加強(qiáng)適應(yīng)人工智能+貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的新型教師團(tuán)隊(duì)

教師是教學(xué)的最根本資源，是確保教學(xué)質(zhì)量提升的根本性條件，也是推動(dòng)教學(xué)改革的主要力量，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的一切改革均是基于教師的改革。首先，要加強(qiáng)教師在人工智能方面的學(xué)習(xí)和提升。其次，我國(guó)高等院校的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)教師還要探索信息技術(shù)、人工智能如何支持教師決策、教師教育教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)手段等，推動(dòng)新技術(shù)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有機(jī)融合，實(shí)行線上線下結(jié)合的混合教學(xué)。最后，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)教師要充分認(rèn)識(shí)到人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不斷可以促使和推進(jìn)教師的研究能力，形成新型的教師團(tuán)隊(duì)。

4.4 提升學(xué)生的在智慧產(chǎn)業(yè)中的就業(yè)能力

在人工智能的不斷深化過(guò)程中，提升貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的大數(shù)據(jù)與人工智能素質(zhì)，顯得更加重要，前面分析及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以看出，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)所就業(yè)的企業(yè)、行業(yè)的智能化處于較高水平，如果不能提升學(xué)生的智能化素養(yǎng)，學(xué)生將無(wú)法在智慧產(chǎn)業(yè)中獲得就業(yè)能力。

大數(shù)據(jù)能夠?yàn)楹芏嘈袠I(yè)提供為我所用的價(jià)值，未來(lái)行業(yè)發(fā)展離不開(kāi)大數(shù)據(jù)分析，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)，甚至大商科的學(xué)生具有大數(shù)據(jù)的分析思維模式對(duì)未來(lái)的發(fā)展十分重要，了解這些數(shù)據(jù)背后所反映的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)理或者個(gè)人消費(fèi)行為模式，對(duì)其進(jìn)行一定的分析。培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)思維能力、數(shù)據(jù)篩選和辨識(shí)能力，均是其在智慧產(chǎn)業(yè)中獲取就業(yè)能力的基本條件。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)的分析能力，是提升其在智慧產(chǎn)業(yè)中的就業(yè)能力的重要手段，提升學(xué)生在大數(shù)據(jù)平臺(tái)的研發(fā)能力。

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