摘 要：作為初中物理教學(xué)組成之一的演示實(shí)驗(yàn)，不但能激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，而且能指引學(xué)生密切觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、動手實(shí)踐，有利于物理學(xué)科影響力的延伸。然而，目前農(nóng)村初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依舊有一系列不足存在，以致教學(xué)效率受到影響。對此，文章在分析演示實(shí)驗(yàn)作用及注意事項的基礎(chǔ)上，指出了有利于農(nóng)村初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性提升的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中物理;演示實(shí)驗(yàn);有效性;提升策略

中圖分類號：G633.7?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）19-0053-02

物理對實(shí)驗(yàn)操作十分注重，它是一門圍繞演示實(shí)驗(yàn)開展科學(xué)研究的學(xué)科。結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中需要靈活運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生呈現(xiàn)待研究的實(shí)驗(yàn)并引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作、思考問題。在農(nóng)村初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了保障教學(xué)效果，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生物理知識主動獲取習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生順利理解并掌握物理知識，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

一、演示實(shí)驗(yàn)的作用及注意事項

鑒于農(nóng)村初中學(xué)生通常不具備較強(qiáng)的抽象思維能力，習(xí)慣于形象思維，所以教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注如何將學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過將概念引出，總結(jié)物理規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)結(jié)果，可激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生科學(xué)研究與探索精神的培養(yǎng)，這也就突出了初中物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)的重要性，其可為學(xué)生提供形象的感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生物理概念的形成，指引學(xué)生順利理解物理規(guī)律[1]。同時，也能幫助學(xué)生了解儀器的使用方法、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作方法，引導(dǎo)學(xué)生順利完成問題的發(fā)現(xiàn)、思考與解決。

而在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了保障其作用得以充分發(fā)揮，教師應(yīng)當(dāng)注意下述幾點(diǎn)。其一，充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)開始之前，物理教師應(yīng)當(dāng)反復(fù)操作，保障自身在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中操作的熟練性，避免出現(xiàn)手忙腳亂的情況。其二，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。教師通過演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生順利完成知識的理解與記憶，且有利于學(xué)生對科學(xué)探究方法的掌握以及科學(xué)思維的培養(yǎng)。因此，教師在實(shí)驗(yàn)過程中必須準(zhǔn)確、規(guī)范地進(jìn)行每一步操作，避免失誤與不標(biāo)準(zhǔn)的操作，以便幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。其三，準(zhǔn)確表述實(shí)驗(yàn)。教師在介紹實(shí)驗(yàn)器材、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程中應(yīng)當(dāng)合理使用專業(yè)的術(shù)語，確保表述的準(zhǔn)確性，以免學(xué)生出現(xiàn)混淆的情況。如酒精燈應(yīng)用燈帽蓋滅而非用嘴吹滅;不可用溫度計進(jìn)行攪拌;連接電路時需斷開開關(guān)等?？偠灾?，教師在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，其自身的規(guī)范性能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)態(tài)度的形成，且能夠在一定程度上提高教學(xué)的有效性。

二、農(nóng)村初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性提升策略

1.革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念長時間以來的影響，農(nóng)村初中物理教師在教學(xué)中通常更注重如何講授知識點(diǎn)，幾乎沒有關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以致在物理教學(xué)中對演示實(shí)驗(yàn)的整體完成度低，未能獲取明顯的教學(xué)效果。同時，教師沒有逐一完成教材中的各類演示實(shí)驗(yàn)，對新實(shí)驗(yàn)的開發(fā)也缺乏重視，加之很少開展演示實(shí)驗(yàn)的緣故，難以將教材中實(shí)驗(yàn)的輔助作用充分體現(xiàn)[2]。為了促進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提升，身為教學(xué)工作引導(dǎo)者與執(zhí)行者的教師，應(yīng)當(dāng)革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，加大現(xiàn)代化教學(xué)方法的運(yùn)用力度，同時合理引導(dǎo)學(xué)生參與到演示實(shí)驗(yàn)中，確保演示實(shí)驗(yàn)的開展始終是圍繞學(xué)生主體進(jìn)行的。

如教師在教學(xué)“彈力與形變”相關(guān)知識點(diǎn)的過程中，圍繞彈力與伸長量的關(guān)系展開實(shí)驗(yàn)時，多數(shù)教師僅僅采取了演示實(shí)驗(yàn)的方式就大幅度縮短了教學(xué)時間。然而，因此類方法僅是讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，未讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)親自操作，教師依舊是教學(xué)中心，所以無法取得顯著的效果。結(jié)合新課改提出的以人為本理念，教師在教學(xué)中需要高度重視學(xué)生自身能力的發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生主體意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)過程。因此，在該實(shí)驗(yàn)過程中，教師可采取分組教學(xué)的形式，將全班學(xué)生劃分為多個小組，讓每個小組提前準(zhǔn)備好拉力計與橡皮筋，要求一名學(xué)生將橡皮筋一端拉住，橡皮筋另一端則由另一名學(xué)生用拉力計勾住并拖拽，同時讓第三名學(xué)生負(fù)責(zé)對橡皮筋在相應(yīng)數(shù)值下的長度進(jìn)行測量，第四名學(xué)生負(fù)責(zé)整理計算相關(guān)數(shù)據(jù)并將相應(yīng)的表格、變化圖像畫出。在此類教學(xué)方式的運(yùn)用下，學(xué)生能夠?qū)椓εc形變之間的聯(lián)系順利掌握，同時學(xué)生在參與了這類簡易的演示實(shí)驗(yàn)之后，對物理知識的親身體驗(yàn)度也會得到增強(qiáng)，可進(jìn)一步提高學(xué)生對物理課程的喜愛程度。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性自然能夠得到提升。

2.明確演示實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

有部分農(nóng)村初中物理教師對演示實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識僅限于在課堂上演示實(shí)驗(yàn)供學(xué)生觀看，實(shí)則不然。根據(jù)課堂教學(xué)具體環(huán)節(jié)的不同，演示實(shí)驗(yàn)的目的與要求也是有差異的。部分演示實(shí)驗(yàn)是以激發(fā)學(xué)生的好奇心和提升其課堂學(xué)習(xí)興趣為目的。例如，教師在壓強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)中將一塊木板放在幾個綁在一起的氣球上，隨后讓學(xué)生思考當(dāng)他們踩上去后會發(fā)生什么現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生提出氣球會破裂的看法，然而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻超出他們的想象，學(xué)生此時就會有好奇心產(chǎn)生，探究欲相當(dāng)強(qiáng)烈[3]。部分演示實(shí)驗(yàn)是將感性認(rèn)識提供給學(xué)生，幫助學(xué)生理解概念及規(guī)律，使他們能夠?qū)⑽锢碇R順利掌握。如在浮力產(chǎn)生原因的教學(xué)中，教師選用一只瓶口直徑比乒乓球直徑略小的塑料可樂瓶作為實(shí)驗(yàn)材料，將其瓶底剪掉并將瓶口朝下，在其內(nèi)放入一個乒乓球后將瓶口用手堵住，將水注入瓶內(nèi)后，拿開手，乒乓球因水壓的影響停留在瓶底不會上浮，瓶口處會有少量水流出。而瓶口若是被手心堵住，乒乓球就會上浮。此類簡易的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生順利了解浮力產(chǎn)生的原因。所以，對于實(shí)驗(yàn)是否需要演示及如何演示而言，應(yīng)當(dāng)圍繞物理教學(xué)目的合理進(jìn)行設(shè)計。

3.重視學(xué)生主體參與

演示實(shí)驗(yàn)的主要目的在于提升課堂教學(xué)效果。教師在教學(xué)中如果僅僅只是在講臺上演示給學(xué)生觀看，不考慮學(xué)生實(shí)踐操作，那么就無法將演示實(shí)驗(yàn)的作用充分發(fā)揮出來，其目的也就無法達(dá)成。實(shí)際演示過程中，教師需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，最大限度調(diào)動他們的積極性，使學(xué)生主動參與到演示實(shí)驗(yàn)中，如此方可促進(jìn)教學(xué)有效性的提升[4]。學(xué)生參與到演示實(shí)驗(yàn)中后能夠?qū)⒆陨頋撃馨l(fā)揮出來，體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂趣，積極性也能得到提升，教學(xué)成效遠(yuǎn)超教師一味地講述，學(xué)生能夠更深刻地理解、記憶知識。

如在教學(xué)彈力中的形變時，教師可提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：帶有橡皮塞且裝有液體的廣口瓶，橡皮塞上裝有玻璃管。實(shí)驗(yàn)之前，教師可詢問學(xué)生：“用手對廣口瓶壁擠壓，瓶壁是否會產(chǎn)生形變？”學(xué)生通過思考后，給出了不同的答案，如“玻璃瓶硬度較高，不會有形變”“因?yàn)槔蠋熡袛D壓，所以有形變”……教師此時就可以展開實(shí)驗(yàn)，邀請一名學(xué)生前往講臺參與實(shí)驗(yàn)，讓其用手?jǐn)D壓瓶壁，玻璃管液面會上升一定幅度，而講臺下的學(xué)生觀察到這一現(xiàn)象，也就得出了“廣口瓶產(chǎn)生了形變”這一結(jié)論。原本由教師負(fù)責(zé)演示的實(shí)驗(yàn)，將演示權(quán)交給學(xué)生，使其參與演示實(shí)驗(yàn)的過程，能夠收獲完全不一樣的體驗(yàn)。即便學(xué)生僅是前往講臺摸一摸實(shí)驗(yàn)器材或是觀看實(shí)驗(yàn)過程、讀取測量工具讀數(shù)，學(xué)生也會有參與感產(chǎn)生，對實(shí)驗(yàn)的興趣更濃厚，課堂學(xué)習(xí)的積極性也會更高。

4.借助多媒體展開教學(xué)

因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生觀看的緣故，所以實(shí)驗(yàn)不論有多么精彩，全班學(xué)生若是無法清楚地觀看，那么也就失去了演示的意義。目前，多媒體投影儀在教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，農(nóng)村初中物理教師也應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用多媒體展開教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象運(yùn)用投影儀放大至最佳狀態(tài)，確保教室內(nèi)所有學(xué)生都能將實(shí)驗(yàn)過程清楚地觀察到[5]。如教師借助鐵屑對磁鐵周圍磁場分布情況進(jìn)行模擬時，盡管能夠取得十分成功的實(shí)驗(yàn)成果，然而都只有前面幾排的學(xué)生能夠觀察到實(shí)驗(yàn)過程，即便教師邀請了幾名學(xué)生前往講臺觀看并為其余學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)，但是效果依舊不理想。此時，教師將物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)物投影有機(jī)結(jié)合，可使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度大幅度提升，全班學(xué)生皆可清楚地觀看實(shí)驗(yàn)。

如在歐姆定律教學(xué)中，教師可在屏幕上投影兩個電表實(shí)物，促進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)可見度的提升，確保全班學(xué)生皆可清晰觀察。同時，在處理該試驗(yàn)的數(shù)據(jù)時，教師可要求學(xué)生將電流隨電壓變化的圖像作出。大部分學(xué)生有常見、共同的錯誤出現(xiàn)在繪圖過程中，此時教師可借助實(shí)物投影儀將學(xué)生繪制的圖像呈現(xiàn)出來，邀請全體學(xué)生一起評改，學(xué)生參與度得到提升、主體性得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣自然相當(dāng)高[6]。又如電場設(shè)計中個別東西直觀性不足，以致學(xué)生學(xué)習(xí)難度較高。而此時結(jié)合多媒體課件進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)則可將該不足有效彌補(bǔ)，如在楞次定律教學(xué)中，教師在多媒體屏幕上可呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中原本無法觀看到的原磁場磁感線方向及條數(shù)變化，同時用不同的兩種顏色加以顯示，教師適時予以引導(dǎo)，可幫助學(xué)生將規(guī)律迅速找出，最終順利達(dá)成演示實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目標(biāo)。

結(jié)語

對于農(nóng)村初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提升而言，存在多種路徑與方法。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)密切遵循新課程理念，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作方法，在自身主導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮下，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與積極性的提升。教學(xué)期間，積極營造寬松愉悅的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，依托實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象啟迪學(xué)生思維，在保障學(xué)生順利理解物理知識的基礎(chǔ)上，還能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維與精神、探究習(xí)慣及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性自然能夠得到提升，最終也能順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：羅彬（1977—），男，廣西北流人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：初中物理基礎(chǔ)教育。