孫小芬

摘? 要：語(yǔ)文不僅是能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)學(xué)科，更是一種重要的思維和交際工具，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文課程中推行拓展性主題閱讀具有重大的意義。語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行拓展性主題閱讀，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還可以有效地整合教育資源，能夠極大地提升學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。該文就拓展性主題閱讀展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 拓展性主題閱讀? 閱讀和表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G61 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（a）-0116-02

閱讀教學(xué)幾乎占了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的2/3，說(shuō)它是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容也不過(guò)分。新課標(biāo)的“語(yǔ)文教材的編寫建議”中明確指出，所選用的語(yǔ)文教學(xué)材料要具有典范性、要文質(zhì)兼優(yōu)、要包含豐富的文學(xué)內(nèi)涵和時(shí)代氛圍，風(fēng)格體裁的選用要難度適中，不至于讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文存在困難。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要合理地利用教材中寶貴的教學(xué)資源，并在此基礎(chǔ)上開展拓展性主題閱讀，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言和字詞訓(xùn)練的同時(shí)，拓展學(xué)生的閱讀面和知識(shí)面。

1? 如何有效地開展小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀

拓展閱讀形式表現(xiàn)在兩個(gè)方面：外在和內(nèi)在。外在是指在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，老師可以利用多種教學(xué)手段讓學(xué)生運(yùn)用多種方法，對(duì)同一篇文章進(jìn)行多角度分析和感受。內(nèi)在是指對(duì)于指定的文章，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多元化模式進(jìn)行閱讀，以下對(duì)于如何開展語(yǔ)文拓展性主題閱讀教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析。

1.1 合理利用多媒體，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲望

小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀接受能力和閱讀表達(dá)能力，而且還要科學(xué)地運(yùn)用多媒體等一些信息化的教學(xué)資源，讓信息技術(shù)發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。老師要找到多媒體和小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容契合點(diǎn)，進(jìn)而靈活巧妙地利用多媒體進(jìn)行拓展性語(yǔ)文閱讀教學(xué)。比如說(shuō)在進(jìn)行“柳樹醒了”這門課程的教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該首先將這一課中的生僻字、形近字和多音字進(jìn)行整理，然后利用信息化教學(xué)平臺(tái)，將知識(shí)點(diǎn)勾選出來(lái)，讓學(xué)生能夠在上課之前就已經(jīng)對(duì)課本有一個(gè)初級(jí)了解，然后再利用多媒體給學(xué)生進(jìn)行整篇課文完整的講解。最后就是適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展知識(shí)面，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。語(yǔ)文課本上還會(huì)有一些生動(dòng)形象的插圖，多媒體能夠很好地將這部分圖畫顯示出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的記憶力往往是比較抽象的，多媒體中的動(dòng)畫插圖能夠讓學(xué)生們集中注意力，聚精會(huì)神地看其中的動(dòng)畫，在腦海中形成一個(gè)視覺(jué)上的記憶，多媒體的這些功能能夠讓學(xué)生全面地、系統(tǒng)地理解課本中的知識(shí)。此外，多媒體還能下載到很多教學(xué)資源和閱讀資源，但是教師在教學(xué)過(guò)程中，不能將這些所有的資源都運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，需要經(jīng)過(guò)審核和分析之后，選擇適合的教學(xué)資源，才能將其作為拓展性主題閱讀教學(xué)的資源。老師可以利用電子書包的視頻播放功能，在進(jìn)行多媒體閱讀教學(xué)時(shí)，將視頻貫穿其中，讓學(xué)生能夠有身臨其境的感覺(jué)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生觀看相關(guān)的視頻資料，能夠讓他們很快地掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從多方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和探究。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地理解這篇文章的敘事手法，老師可以結(jié)合多媒體和一些相關(guān)資料，將文章的具體分析展現(xiàn)出來(lái)，讓小學(xué)生能夠通過(guò)多媒體這種渠道，用最快的速度調(diào)動(dòng)出學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

1.2 學(xué)會(huì)閱讀過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些想象，拓展閱讀內(nèi)容

學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑敿?xì)，比如想象故事的留白或者故事的結(jié)局，給故事中的人物進(jìn)行假設(shè)出另一個(gè)選擇，通過(guò)這種對(duì)故事情節(jié)的想象，多元化地填上文章的留白。這種教學(xué)策略在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，在詩(shī)歌、小說(shuō)當(dāng)中都可以加以應(yīng)用。比如，在學(xué)習(xí)“林沖棒打洪教頭”的時(shí)候，老師就可以通過(guò)細(xì)讀的方式，讓學(xué)生感受文章，就幾處動(dòng)作語(yǔ)言描寫，讓學(xué)生進(jìn)行充分的想象，給故事進(jìn)行一系列的想象;想象林沖在打洪教頭之后的結(jié)局會(huì)怎么樣，等等。再比如在“望廬山瀑布”的教學(xué)過(guò)程中，老師也可以讓學(xué)生細(xì)讀詩(shī)中的每一處事物，感受到作者站在壯闊的廬山瀑布前，那種“疑是銀河落九天”的瑰麗宏偉的景象，然后讓學(xué)生進(jìn)行充分的想象，讓他們也能有一種身臨其境的感覺(jué)，這個(gè)時(shí)候再添加一些與之類似的詩(shī)文進(jìn)行閱讀拓展，比如“星垂平野闊，月涌大江流”和“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的雄偉詩(shī)句，適當(dāng)?shù)臅r(shí)間引入這種主題性的詩(shī)文進(jìn)行知識(shí)面拓展，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)有著重大作用。閱讀想象是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可分割的一部分，是語(yǔ)文課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是提升學(xué)生人文素質(zhì)和思維能力的有效途徑，所以，在教學(xué)中，教師要充分意識(shí)到進(jìn)行想象對(duì)于提升學(xué)生創(chuàng)造性思維和教學(xué)質(zhì)量的重大意義。

1.3 拓展閱讀感知，感受文章美感

小學(xué)的很多文學(xué)作品是極具美感的，而閱讀就是一個(gè)認(rèn)知和感知美感的過(guò)程，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，通過(guò)理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)充分感受到文章中的語(yǔ)言美、意境美。與此同時(shí)，文章除了一些說(shuō)明文和記敘文以外，很多都包含作者的思想感情在里面，作者將自身的感受帶入文章中去，讓讀者產(chǎn)生共鳴，將實(shí)際生活積累進(jìn)行聯(lián)想和分析，揭示作者想要表達(dá)的真正內(nèi)涵。所以，就可以通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生享受文章美感的方式，來(lái)提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。比如，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)于文章中的“美”進(jìn)行口頭描述，讓學(xué)生在頭腦中形成的較為模糊的形象變得立體起來(lái)。在審美的基礎(chǔ)上，老師還可以摘取一些該文章的評(píng)語(yǔ)，作為學(xué)生的參考，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，讓他們真正步入文學(xué)的殿堂。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分，但是這部分也暴露出不少問(wèn)題，其中最大的問(wèn)題就是“粗放式”閱讀，所以當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)意味著要加強(qiáng)閱讀的“細(xì)讀”，對(duì)于文章的細(xì)讀，不僅能改變當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，還能將新的理念在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)。

1.4 在大量閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展閱讀

只有通過(guò)大量的閱讀，才能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)厚度，不至于在進(jìn)行拓展性閱讀教學(xué)時(shí)出現(xiàn)由于學(xué)生感知能力不足或者漢字積累不足而產(chǎn)生阻礙的現(xiàn)象，這不僅是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的明確規(guī)定，也是突出閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占主要地位的表現(xiàn)。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的閱讀：首先，從閱讀整體掌握課本的主要內(nèi)容。在閱讀過(guò)程中要明確標(biāo)序，然后把每一段就進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的概括，以此來(lái)掌握文章的整體內(nèi)容，講故事情節(jié)梳理好之后，讓學(xué)生能夠充分掌握那些難以理解的生僻語(yǔ)句，并且有一個(gè)深入理解。其次，以讀促進(jìn)背誦，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文章中的經(jīng)典片段。比如在學(xué)習(xí)“石灰吟”時(shí)，要大加提倡學(xué)生背誦全文，而且讓學(xué)生在誦讀時(shí)適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩?wèn)題，讓師生之間能夠進(jìn)行一些心得交流。而且最重要的就是摘抄一些優(yōu)美的句子，在教學(xué)中不斷地灌輸一些優(yōu)秀的文章和句子，以此來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言量，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力。然后通過(guò)閱讀來(lái)提升寫作技巧，讓學(xué)生具備豐富的閱讀量和詞匯積累量之后，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生一種“親切感”，這個(gè)時(shí)候再進(jìn)行拓展性主題閱讀教學(xué)就更加輕松。

2? 結(jié)語(yǔ)

在拓展小學(xué)語(yǔ)文閱讀形式和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用如多媒體技術(shù)加以輔助，能夠真正實(shí)現(xiàn)拓展性主題閱讀教學(xué)模式，這種教學(xué)方式不僅能極大地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率有著重大意義。

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