摘要：小學班主任在班級內(nèi)發(fā)揮著統(tǒng)領(lǐng)的作用，管理著班級學生的學習與生活，其管理工作質(zhì)量的好壞直接影響著學生的發(fā)展。因此，班主任需要探索高效的班級管理策略，對學生的學習與生活內(nèi)容進行協(xié)調(diào)管理，通過科學合理的管理措施，提升班級管理的效率，創(chuàng)建一個積極向上、文明和諧的班集體。

關(guān)鍵詞：小學班主任;班級管理;友好交流;以身作則

中段年級的小學生年齡尚小，心理發(fā)展不成熟，具有活潑好動和自控能力差的性格特點。為了幫助學生高效地度過學習生活，實現(xiàn)學習能力和品質(zhì)素養(yǎng)的同步提升，班主任應(yīng)當充分發(fā)揮自身的教育管理作用，對三四年級的小學生進行教育和引導(dǎo)，避免學生出現(xiàn)走彎路的現(xiàn)象，使學生在學習的過程中健康快樂地成長。筆者結(jié)合小學班級的管理經(jīng)驗，對小學中段年級班主任提升班級管理效率的策略進行研究，希望能夠推動小學班級管理工作的發(fā)展。

• 加強與學生的友好交流

班主任要實現(xiàn)高效的班級管理效果，就必須要時刻掌握班級的動態(tài)，清楚每一個學生的個人狀況，然而很多小學生是不善于和班主任進行交流溝通的，所以，班主任就應(yīng)該主動與學生進行友好的交流，詢問學生學習與生活的情況，了解學生之間相處的融洽程度，及時把握學生的內(nèi)心想法。這樣有利于班主任真正走進學生的內(nèi)心世界，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，增強學生對自己的信任，使班級管理措施和制度適合于自己班級的學生，同時有利于學生提升人際交往的能力和語言表達的能力。

例如班主任可以在平時加強對學生課堂學習狀況的關(guān)注，利用課下的時間，與性格靦腆、學習情緒不高的學生進行單獨談話，告訴學生“你可以把內(nèi)心的真實想法表達出來，老師會幫助你解決的”。在課堂上，班主任可以適當?shù)馗淖儑烂C的交流方式，運用一些幽默風趣的語言去和學生進行交流，當發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)課堂注意力不集中的問題時，我們可以提醒學生“請不要讓你們的思緒自由飛翔了”。通過這樣親切的語言，班主任可以消除師生之間的隔閡，使學生敢于主動和自己進行交流互動，為提升班級管理的有效性奠定良好的基礎(chǔ)。

• 合理運用語言對學生進行表揚

中段年級小學生的內(nèi)心非常單純，他們渴望來自老師的表揚，并且會在受到表揚后，展現(xiàn)出更加積極和認真的態(tài)度。語言表達是班主任向?qū)W生傳達表揚信息的重要途徑，包含著豐富多彩的語言藝術(shù)。班主任在進行班級管理時，應(yīng)當合理地運用語言對學生的進行表揚，著眼于學生優(yōu)勢和長處，及時發(fā)現(xiàn)學生做的比較好的地方并且提出表揚，鼓勵學生進行自主學習和探究，幫助學生區(qū)分正確與錯誤的個人行為，引導(dǎo)學生向善，以此來提升學生的自信心，增強學生的自控能力，實現(xiàn)高效的班級管理效果。

比如當學生認真地完成了打掃班級衛(wèi)生的任務(wù)后，班主任可以表揚學生“在同學們的共同努力下，咱們班的衛(wèi)生真的是和家里一樣干凈了”;當某位同學在成績上取得了進步后，班主任可以利用班會的時間，夸贊學生“你的進步不是偶然的，這是對你付出的回報，讓我們大家一起向這位同學學習”。通過這樣的語言表揚方式，班主任能夠進一步提升學生的學習自信心，推動學生在成績上獲得更大的進步，使學生在學習和勞動之后感受到相應(yīng)的成就感，從而更好地展開班級管理工作。

• 發(fā)揮以身作則的教育價值

班主任的自身行為對小學生產(chǎn)生著潛移默化的影響，小學生會在耳濡目染的過程中，不自覺的模仿班主任的行為方式。因此，班主任在日常的教育教學工作中，應(yīng)當規(guī)范自身的行為，展現(xiàn)良好的精神風貌，塑造優(yōu)秀的品格，秉持陽光向上的人生態(tài)度，自覺充當學生的榜樣，發(fā)揮以身作則的教育價值。在教育管理的過程中，班主任可以積極地參與到學生的活動中去，重視一些細節(jié)的作用，這樣有利于班主任恪守教育工作準則，在學生心中樹立起良好的形象，推動班級管理措施的高效開展，營造積極向上的班級氛圍，實現(xiàn)班級的統(tǒng)一管理。

例如班主任需要注意自己的日常穿著打扮和行為舉止，保持衣服的干凈整潔。在學校舉辦運動會時，我們可以和學生一起準備水、醫(yī)療用品、小零食、糖果等，與學生共同設(shè)計和制作加油助威時需要用的小喇叭、小彩旗以及啦啦操動作等，然后親自到現(xiàn)場選擇恰當?shù)臅r機，引領(lǐng)學生為小運動員們鼓掌歡呼。另外，在學生的日常學習生活中，我們可以通過一些細微的行為舉止，如對學生說“謝謝”、主動撿起教室內(nèi)的垃圾等，以此來通過自身的行為，實現(xiàn)教育管理學生的效果。通過這些細微的舉止，班主任能夠?qū)W生帶來深刻的影響，激發(fā)和培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

總而言之，班級管理是一項非常重要同時又非常有意義的教育工作，積極有效的班級管理策略能夠加強小學班級的整體性，為學生創(chuàng)造良好的學習與生活環(huán)境。因此，班主任應(yīng)當充分提升自己的班級管理能力，加強與學生的交流溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，規(guī)范自身的行為素養(yǎng)，結(jié)合班主任工作經(jīng)驗，創(chuàng)新班級管理策略，為提升班級管理質(zhì)量為不懈努力。

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楊學梅??? 云南省昆明市盤龍區(qū)滇源街道白邑小學