肖平生

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的性質(zhì)、概念、公式、定量關(guān)系和解題方法等基本知識的綜合運(yùn)用，大多數(shù)小學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)的應(yīng)用題比較難，應(yīng)用題成了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的“絆腳石”。

一、影響小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題水平的原因

1.文字的理解能力不夠

應(yīng)用題的題干通常有許多文字和資料，導(dǎo)致很多學(xué)生對應(yīng)用題的理解比較困難。特別是題干中的隱含條件和冗余的信息，他們不能準(zhǔn)確辨別出應(yīng)用題的正確表述，也無法在題干中尋找到有用的信息，很難明確已知條件、未知條件和隱含條件之間的關(guān)系。

2.問題的分析能力不夠

由于小學(xué)生分析問題、解決問題的能力不足，以致解答應(yīng)用題錯誤率比較高，這是因為學(xué)生的思維沒有邏輯性，無法準(zhǔn)確理解應(yīng)用題所表達(dá)的正確含義，也沒有清晰的思路，所以沒有辦法列出解題的步驟。

3.缺乏解題策略

很多學(xué)生在應(yīng)用題的解題策略上存在一定的問題，比如不能正確評價自己解決問題的能力，沒有理解題干中所表述的具體含義，不能列出解題步驟并且準(zhǔn)確計算，對于計算結(jié)果沒有進(jìn)行檢查。由于學(xué)生在第一步思路不清晰，沒法確定題意，導(dǎo)致后面一系列步驟都沒法順利完成。

4.計算能力較差

有很多學(xué)生在解應(yīng)用題時列出來的式子是正確的，但是在解答計算的過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，以致無法正確求出結(jié)果。如解決問題的過程較為馬虎，或者書寫的不工整不規(guī)范，出現(xiàn)很多常見錯誤，因此要想做好應(yīng)用題，還要提高計算能力。

二、提高學(xué)生應(yīng)用題解題能力的方法

通常情況下，應(yīng)用題的解決可由老師引導(dǎo)，老師引導(dǎo)學(xué)生們在一長串的題干中提取關(guān)鍵部分，對題干進(jìn)行抽絲剝繭找出有用的部分。那么要怎樣提高學(xué)生的應(yīng)用題解題能力呢？

1.培養(yǎng)審題習(xí)慣

要想做好應(yīng)用題，首要條件要仔細(xì)審題，弄明白題意。因此老師在教學(xué)中，要重視培養(yǎng)小學(xué)生對題干的審題能力，引導(dǎo)學(xué)生們找出題干中直接或間接表達(dá)的內(nèi)容，并把找出的信息建立關(guān)系，進(jìn)而確定數(shù)量關(guān)系。

例如小明從家出發(fā)去學(xué)校，如果每分鐘步行走50米，正好在上課前趕到學(xué)校，如果每分鐘步行走 60米，那么到學(xué)校的時間還剩兩分鐘，問小明從家到學(xué)校有多遠(yuǎn)？對于該問題，老師要首先引導(dǎo)孩子們對題干中的50米、60米和兩分鐘進(jìn)行確立聯(lián)系，先把相差的路程求出來，再求出每秒相差多少米，便可以求出小明家離學(xué)校有多遠(yuǎn)。

2.分析解題方法

在解決應(yīng)用題的過程中，對于應(yīng)用題的解決方法，也需要老師著重培養(yǎng)。很多學(xué)生都是模仿老師解決應(yīng)用題的辦法，碰到熟悉的題型，才能答出來。但是換一個新題型就無從下手，歸根究底就是因為沒有掌握解決應(yīng)用題的方法，老師在教學(xué)生們解題的具體過程，可適當(dāng)?shù)匕逊治鰡栴}方法教給學(xué)生，以便確定數(shù)量關(guān)系。

比如在學(xué)習(xí)柵欄圍墻求面積的時候，有一道題為：“給一面靠墻的土地做圍欄，若土地面積為42平方米，柵欄的周長為26米，問土地的長寬分別是多少？”老師就可以教學(xué)生借助畫圖的方式進(jìn)行解決，以后學(xué)生遇到這類題，就會自覺地畫圖，對解決此類應(yīng)用題能起到事半功倍的效果。

3.規(guī)范對學(xué)生解題步驟

在解決應(yīng)用題的過程中，老師檢查應(yīng)用題的答案其實并不是那么重要，最重要的是要引導(dǎo)孩子們寫出正確的答題步驟，讓學(xué)生們對這種答題的方法進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生們可以能夠獨(dú)立自主地完成應(yīng)用題，并進(jìn)行檢查驗算。

比如在上面的一題中，孩子們解出的結(jié)果是柵欄的長為7米，寬為6米，在計算完成后，可把本道題的計算結(jié)果帶入，看是否符合公式長乘寬等于面積，長加寬之和乘以二等于周長，擁有一定的驗算能力后，做題的速度也會大大提升。

4.聯(lián)系生活激發(fā)興趣

將數(shù)學(xué)題目生活化，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還可讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)得更扎實。

比如學(xué)校舉行植樹活動，這時老師就可聯(lián)系生活，趁機(jī)問學(xué)生們：“班級若一共需要種100課樹，現(xiàn)班里一共有25人。問每人要種多少棵樹？”借助這個活動不僅讓孩子們學(xué)會了計算的方法，還讓孩子們想到了植樹的樂趣。

綜上所述，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中，老師要不斷探求改進(jìn)教學(xué)的方法，根據(jù)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的特點(diǎn)總結(jié)歸類，引導(dǎo)學(xué)生們更好地掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題方法和思路，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們熟悉應(yīng)用題，不懼怕應(yīng)用題，不再讓應(yīng)用題成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)路上的“絆腳石”。