吳利華

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗也是探索化學(xué)的根本途徑。如何利用多媒體技術(shù)提升初中化學(xué)教學(xué)效果，也是一直以來教師重點關(guān)注的問題?；诖?，本文主要探討初中化學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用。

一、在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的必要性

化學(xué)是一門抽象性、邏輯性、操作性較強(qiáng)的科目，對學(xué)生分析問題的能力、空間想象能力、獨立思考能力等具有較高的要求。初中階段學(xué)生第一次接觸化學(xué)，很難在短時間內(nèi)掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和方法。多媒體技術(shù)是一種集圖像、文字、聲音、影像于一體的新型教學(xué)手段，能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)實驗與化學(xué)原理具象化，幫助學(xué)生更好地理解與記憶化學(xué)知識，傳統(tǒng)教學(xué)方式與之無法比擬。除此之外，多媒體技術(shù)將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們以更加飽滿的熱情對待化學(xué)學(xué)習(xí)。由此可見，多媒體技術(shù)在提高化學(xué)教學(xué)有效性方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。

二、初中化學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用途徑

1.巧借多媒體，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)較為枯燥，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們大多表現(xiàn)出散漫、敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度。而多媒體教學(xué)能夠為學(xué)生與老師創(chuàng)造出交互式的教學(xué)環(huán)境，通過提問、討論等形式提高老師與學(xué)生的互動頻率，使課堂充滿活力與激情。除此之外，精彩紛呈的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生將精力集中于課堂，這有利于高效課堂的構(gòu)建。因此教師在實際教學(xué)過程中要借助多媒體形成科學(xué)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

以人教版初中化學(xué)九年級上冊中的“如何正確書寫化學(xué)方程式”為例，本節(jié)課旨在讓學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)和書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵守的原則。化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)很難用語言表達(dá)清楚，因此教師可以利用多媒體技術(shù)將靜態(tài)、平面的知識轉(zhuǎn)化為生動、立體的動態(tài)圖像。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師首先要將“為什么所有的化學(xué)反應(yīng)都會遵循質(zhì)量守恒原則”作為問題向?qū)W生提問，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識進(jìn)行獨立思考。學(xué)生思考完畢后，教師可借助多媒體技術(shù)，將化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)以動畫的形式展示在電子屏幕上，使學(xué)生了解到化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)便是原子的重新排列組合，即化學(xué)元素并沒有在化學(xué)反應(yīng)中消失，這也是化學(xué)方程式書寫正確的關(guān)鍵原則。實驗材料看得見、摸得著，但是化學(xué)元素屬于微觀物質(zhì)，看不見、摸不著。多媒體動畫將肉眼不可見的微觀物質(zhì)放大數(shù)倍，學(xué)生可清晰地觀察到原子的活動軌跡。像這種教學(xué)方式體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的高效性、便捷性、直觀性、交互性，加快了學(xué)生接受新知識的速度，大大提高了學(xué)生的主動參與性，在課堂中形成了學(xué)生愿學(xué)、老師樂教的良好局面，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

2.巧借多媒體，突出教學(xué)重點難點

重點與難點是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中最難理解與掌握的知識點，如果老師無法在課堂中突出教學(xué)的重難點，那么可能會使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生沮喪、低落的情緒，這將會影響后續(xù)階段對其他知識點的學(xué)習(xí)。因此如何在教學(xué)過程中突出教學(xué)的重難點，也是教師需要重點關(guān)注的問題。在實際教學(xué)過程中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)的重點與難點，然后借助多媒體將重難點以圖片、聲音、動畫等形式展示給學(xué)生，運(yùn)用富有啟發(fā)性的教學(xué)方法引導(dǎo)他們對重難點展開深度思考，幫助學(xué)生快速、高效地突破重點與難點。

以人教版初中化學(xué)九年級下冊中的“酸和堿的中和反應(yīng)”為例，本節(jié)課的教學(xué)重點是中和反應(yīng)的實質(zhì)，教學(xué)難點是中和反應(yīng)的探究過程。在導(dǎo)入新課時教師可先引入提問：結(jié)合酸和堿的性質(zhì)思考酸和堿發(fā)生反應(yīng)后會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？在學(xué)生獨立思考完畢，教師便可借助多媒體展示酸和堿發(fā)生中和反應(yīng)的視頻，其主要內(nèi)容是先在布滿水銹的水壺中加入醋酸，靜置片刻，將會發(fā)現(xiàn)水銹已經(jīng)完全消失。通過該教學(xué)視頻，學(xué)生將清晰地觀察到中和反應(yīng)的發(fā)生過程。視頻播放結(jié)束后，老師可讓同學(xué)們結(jié)合視頻中出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，對中和反應(yīng)的實質(zhì)展開課堂討論，并獨立完成化學(xué)方程式的書寫與配平。這種教學(xué)方法將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行了有機(jī)融合，使教師與學(xué)生共同參與教學(xué)的全過程，有效地突破了教學(xué)的重難點，并通過創(chuàng)造互動性的課堂環(huán)境充分調(diào)動了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加生動、更加富有活力。

綜上所述，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教育改革提供了發(fā)展契機(jī)，極大地豐富了教學(xué)手段，完善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效消除了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疲勞感與厭倦感，優(yōu)化了學(xué)生的課堂體驗。教師要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，努力向?qū)W生展現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的化學(xué)課堂。