王剛

摘 要：地理模式圖學(xué)習(xí)的八項要求是：導(dǎo)入要親近學(xué)生，過程要“做中學(xué)”，化靜態(tài)為動態(tài)，需要做實驗，需要合作探究，需要實踐應(yīng)用，需要評價檢測，需要滲透情感教育。

關(guān)鍵詞：地理模式圖; 恒星; 星空; 做中學(xué); 合作學(xué)習(xí); 實踐應(yīng)用; 評價檢測; 情感教育

中圖分類號：G633.55 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）8-022-001

現(xiàn)以高中地理中圖版選修內(nèi)容“恒星的位置和星空觀察”為例，說明地理模式圖學(xué)習(xí)的八項要求。

地理模式圖學(xué)習(xí)的導(dǎo)入需要親近學(xué)生。本節(jié)上課開始，筆者投影“十二星座”圖片，并向?qū)W生述說：我出生在10月，我查了，屬于天秤座，與之相配的是獅子座、水瓶座、雙子座。大家相信十二星座學(xué)說嗎？我們今天先要來認(rèn)識這些真實的星座。此種導(dǎo)入方式主要目的有：（1）創(chuàng)設(shè)情境速度快。（2）拉近師生心理距離。（3）增加學(xué)生對星座學(xué)習(xí)的興趣。（4）首尾呼應(yīng)。結(jié)尾也是有關(guān)星座學(xué)說的問題。

地理模式圖學(xué)習(xí)需要學(xué)生“做中學(xué)”。如讓學(xué)生認(rèn)識星空模式圖，可以提前給學(xué)生購買彩色旋轉(zhuǎn)星圖，每生一個，要求學(xué)生分兩大步認(rèn)識星空圖：第一大步是找準(zhǔn)觀測時間;第二大步是找到星圖的方向。學(xué)生一步一步跟著老師做，就可以學(xué)會讀懂上述各種情況下的星圖及其方向。然后用所給的紅色圓形紙片在桌子上擺出三大星座，注意各星座的位置和朝向?？茨慕M又快又好。通過此活動，讓學(xué)生快速熟悉北半球最常見、最重要的北極星和三個重要星座（大熊座、小熊座和仙后座）。

地理模式圖學(xué)習(xí)可由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)。為了讓學(xué)生了解星空日變化的原因，教師預(yù)先自制星空傘，在星傘上貼上北極星周圍的三大星座，課堂上要求學(xué)生逆時針旋轉(zhuǎn)星空傘，這時就能看到隨著地球向東自轉(zhuǎn)，三大星座在星空的位置也隨之變化。通過旋轉(zhuǎn)星空傘，給學(xué)生感性、直觀、真實的認(rèn)識;通過閱讀旋轉(zhuǎn)的動畫，能體驗到星空的動態(tài)變化，從而能夠輕易分析出星空日變化的真正原因是地球自轉(zhuǎn)引起的現(xiàn)象。

地理模式圖學(xué)習(xí)需要實驗。為了驗證我們覺察不到恒星的運(yùn)動，可以做一下實驗。制作材料有：小球、硬紙板、12根長度不一的線（在5-25cm）。操作方法是：在水平放置的紙板上，懸掛12個小球，掛線長短不一。指定站在遠(yuǎn)處的一位學(xué)生觀察，向?qū)W生提出疑問：你能分辨哪些球離你遠(yuǎn)一點，哪些球離你近一點嗎？如果這些球代表各個恒星，你能分辨各個恒星間的距離嗎？此實驗雖然在課前花了不少功夫準(zhǔn)備（購買手鐲并拆掉其上的球珠作為實驗用的小球），但非常真切地顯示了原理：在遠(yuǎn)處無法觀察到恒星離地球的遠(yuǎn)近以及各恒星間的距離。

地理模式圖需要合作學(xué)習(xí)。如星空觀測活動，可以給學(xué)生分組，活動要求是：（1）繪星圖。在大紙上，對照學(xué)習(xí)材料，繪出主要星座和標(biāo)出主要亮星。給出星座的畫法：先用鉛筆畫各星座形狀，再用黑色筆描出來。給出銀河的畫法：用鉛筆在所給區(qū)域內(nèi)涂若干條斜線。（2）講星圖。10分鐘繪好后拿到前面講解如下內(nèi)容：大熊座、小熊座斗柄指向哪個方向？各個星座在什么方位？銀河橫貫星空什么方向？（3）分給各組的任務(wù)分別是：第一組：繪制和講解春季星空圖。第二組：繪制和講解夏季星空圖。第三組：繪制和講解秋季星空圖。第四組：繪制和講解冬季星空圖。如第一組的活動過程是：①在大紙上，對照學(xué)習(xí)材料，分工繪出主要星座和標(biāo)出主要亮星。包括繪出大熊座、小熊座、仙后座、獅子座、牧夫座、大犬座、獵戶座、雙子座、銀河;標(biāo)出獅子座、牧夫座、大犬座、獵戶座的亮星，以及北極星。②繪好后拿到前面講解如下內(nèi)容：大熊座、小熊座斗柄指向哪個方向？各個星座在什么方位？四個星座的亮星分別是什么？銀河橫貫星空什么方向？根據(jù)小組繪圖和講解時的表現(xiàn)，給各小組評分。有的小組給予補(bǔ)充、糾正，可以加分。學(xué)生在繪星圖和講解星圖的過程中，教師都要指導(dǎo)，并且及時給予點評、鼓勵、補(bǔ)充和糾正。

地理模式圖需要在實踐中應(yīng)用。教學(xué)過程最后，可以設(shè)計實踐應(yīng)用問題，使學(xué)生意識到可以利用星空圖中的星座和恒星為我們生產(chǎn)和生活服務(wù)。如引導(dǎo)學(xué)生閱讀利用北極星導(dǎo)航的故事：美國南北戰(zhàn)爭以前，在趁夜色逃往北方尋求自由的南方黑奴間流傳著一句話：“夜間朝著像飲水瓢的星座柄端的那顆星走，就可以走到北方?！毕?qū)W生提出問題：這是利用什么星來指示方向？此環(huán)節(jié)增加了地理知識的故事性，所提的問題能引起學(xué)生的思考。再如，可以利用星座來描述天體在天球上的位置。如獅子座流星雨，說明流星雨的位置天球上獅子座位置。還有，觀測星空，可以利用斗柄指向來指示季節(jié)和每日時間。

模式圖學(xué)習(xí)需要評價檢測。筆者投影星空圖，設(shè)計“測一測”試題，給學(xué)生5分鐘時間，做好試題后，然后分組評分。評價標(biāo)準(zhǔn)是：1空或1問1分，共6分。每組抽1人代表本組評分計分。每組本項得分寫在黑板上對應(yīng)組別后面。通過檢測活動和評分活動，提高學(xué)生做檢測題的質(zhì)量和效率，鞏固本節(jié)所學(xué)有關(guān)星空圖的知識和能力。

地理模式圖學(xué)習(xí)需要滲透情感教育。在課堂結(jié)尾，學(xué)生充分認(rèn)識了星空和星座圖后，可以展示“處女座對其他星座的看法”：白羊座：他若能保護(hù)我倒也不錯。金牛座：我自己都不肯花錢，想不到他也跟我一樣。雙子座：很好玩的一個人。看來我人緣好??！巨蟹座：跟我比嘮叨，他未用心回復(fù)。獅子座：我很崇拜他。天秤座：我很欣賞他。射手座：我很討厭他。摩羯座：好，從事工作一族。水瓶座：這還算個男人！？雙魚座：哭吧，對我是無效的！教師點撥：你們相信這些說法嗎？你們可以相信，也可以不信。當(dāng)這些說法順合你們的心意時，你們就信;不合你們的心意，就不信。因為這上面所說的星座其實是各類性格的代名詞，不是真實的星座。真實的星座與人的性格沒有必然的聯(lián)系。這叫“此星座非彼星座”。通過情感教育活動，說明“真實的星座與人的性格沒有必然的聯(lián)系”。對學(xué)生進(jìn)行正確的價值觀教育。而且此環(huán)節(jié)與開頭的星座屬性有首尾響應(yīng)的作用，使本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)較為完整。

基金項目：①江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室2017年第十二期立項課題“學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變下的地理模式圖有效教學(xué)研究”，項目編號為2017JK12-L056。②江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“新課標(biāo)理念落地指向下地理教學(xué)要素聯(lián)動模式的構(gòu)建研究”，編號為R-c/2020/04