楊國杰

初中語文教材中增加了名著導(dǎo)讀內(nèi)容，為整本書閱讀教學(xué)提供了豐富素材，教師要深入教學(xué)之中，對整本書閱讀教學(xué)設(shè)計切點展開探索，為學(xué)生準(zhǔn)備適合的閱讀內(nèi)容、傳授科學(xué)的閱讀方法、輔設(shè)多元的閱讀活動、延伸個性的閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生順利展開整本書閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，以滿足學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的實踐需要，促進學(xué)生閱讀綜合能力的成長。

一、創(chuàng)設(shè)整本書閱讀情境

教材中的名著導(dǎo)讀，對整本書閱讀設(shè)定了基本范圍。教師在教學(xué)引導(dǎo)時，需要對多種制約因素有一定調(diào)查。特別是學(xué)生閱讀接受能力呈現(xiàn)差異性，教師要對閱讀內(nèi)容取舍給出一些建議，讓學(xué)生順利進入整本書閱讀環(huán)節(jié)，利用最少的時間完成更為豐富的閱讀量。這對提升整本書閱讀效率有重要意義。整本書內(nèi)容大多篇幅冗長，學(xué)生要對整本書展開詳細(xì)閱讀，教師需要給學(xué)生一些針對性的建議，讓學(xué)生對整本書的重要內(nèi)容進行重點閱讀，而對一些次要內(nèi)容進行略讀處理，這樣可以大大提升學(xué)生閱讀效率。

名著導(dǎo)讀選擇的內(nèi)容與教材整體編輯思路有更高契合性，教師在名著內(nèi)容選擇時，需要充分考慮教學(xué)實際。例如，在部編語文教材八年級上冊，名著導(dǎo)讀內(nèi)容為《紅星照耀中國》，教師在閱讀提示時，給學(xué)生提出了一些具體建議：這本書收集的都屬于紀(jì)實性作品，在具體閱讀時，要采用瀏覽的方式，梳理主要內(nèi)容，初步認(rèn)識一些人物。特別要對紅軍長征路線、長征的原因、經(jīng)過和結(jié)果等內(nèi)容有重點關(guān)注，搜集一個典型人物展開分析，探究其成長經(jīng)歷和性格特點，寫出閱讀總結(jié)。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計和引導(dǎo)展開閱讀學(xué)習(xí)，并自行設(shè)定了閱讀計劃，而且每一周都有閱讀目標(biāo)。教師在學(xué)生閱讀過程中，經(jīng)常展開學(xué)情調(diào)查，為學(xué)生做出一些具體的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成整本書閱讀，并高質(zhì)量完成讀書報告的撰寫。教師為學(xué)生做出具體的規(guī)劃和設(shè)計，幫助學(xué)生精選閱讀內(nèi)容，為學(xué)生提供閱讀啟迪。

二、簡化整本書閱讀教程

教師在引導(dǎo)學(xué)生展開整本書閱讀時，需要對整本書內(nèi)容有優(yōu)化處理意識，也需要對閱讀方法有篩選。整本書閱讀方法眾多，教師要根據(jù)學(xué)生實際需要作出一些推介，瀏覽、粗讀、跳讀、點讀、品讀、精讀等，都屬于閱讀的操作方法，對比閱讀、整合閱讀、鑒賞閱讀、演繹閱讀、推薦閱讀等，也體現(xiàn)不同的閱讀方式，教師要對這些方法進行資源整合優(yōu)化處理，讓學(xué)生順利進入整本書閱讀環(huán)節(jié)。如果有必要，教師還要鼓勵學(xué)生展開自我歸結(jié)活動，適合自己的閱讀方法才是最好的。

閱讀科普作品《昆蟲記》時，教師先對作者進行簡單介紹，對整本書主要內(nèi)容進行大體梳理，然后給學(xué)生傳授一些閱讀方法：這部書內(nèi)容特別豐富，對昆蟲進行分類介紹，而且有很高的可讀性，能夠為我們帶來更多知識。閱讀這樣的內(nèi)容，需要注意積累科學(xué)知識，不妨建立一個讀書筆記，閱讀一章后，要對主要內(nèi)容進行歸結(jié)，這樣便可以形成系統(tǒng)性閱讀認(rèn)知。學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)展開相關(guān)閱讀操作，每天抽出一些時間來閱讀一個章節(jié)，做好讀書筆記。教師組織學(xué)生進行階段性展示，不僅對學(xué)生形成一定督促，也給更多學(xué)生帶來一定啟迪，讓整本書閱讀學(xué)習(xí)順利推進。一個讀書筆記，將學(xué)生整本書閱讀熱情調(diào)動起來，學(xué)生接受度更高，操作效果也更為顯著。

三、提升整本書閱讀品質(zhì)

整本書閱讀包含內(nèi)容眾多，教師不妨為學(xué)生設(shè)計一些閱讀活動，讓學(xué)生明確閱讀任務(wù)，這樣閱讀才有更鮮明的路線，學(xué)生的閱讀認(rèn)知也會更為立體和鮮明。如讀書知識競賽活動、讀書討論活動、讀寫操作活動、讀書方法交流活動、讀書推介活動等，都可以讓學(xué)生順利進入到良性閱讀環(huán)境之中。學(xué)生大多沒有整本書閱讀經(jīng)歷，雖然也看過一些書籍，但大多屬于走馬觀花式學(xué)習(xí)，看的還是“熱鬧”，沒有明確的閱讀目標(biāo)。進入初中階段，整本書閱讀成為重要閱讀內(nèi)容，教師要在閱讀方法和閱讀方向上給出更多輔助設(shè)計，以順利啟動整本書閱讀機制。

整本書閱讀活動可以是集中性指導(dǎo)，也可以是分散性實踐，教師要根據(jù)教學(xué)實際需要作出抉擇，以滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。例如，八年級下冊《傅雷家書》，這本書由傅雷書信組成，體現(xiàn)家庭教育主題。為了讓學(xué)生能夠?qū)@部書內(nèi)容有更深的理解，教師結(jié)合整本書閱讀，為學(xué)生布置了系列性閱讀活動：傅雷教育孩子有自己的方式方法，你的父母是如何教育你的呢？定期展開閱讀交流活動，暢談傅雷家書內(nèi)容涉及到的家庭教育問題，結(jié)合自身家庭教育情況，說說自己的體會和觀點。教師任務(wù)布置后，很多學(xué)生都能夠針對《傅雷家書》內(nèi)容進行討論，卻不太愿意涉及自己的家庭。教師深入到學(xué)生互動之中，為學(xué)生做示范，鼓勵學(xué)生暢所欲言。

經(jīng)過一番討論，學(xué)生大多能夠受到觸動，積極展示家庭教育觀點，整本書閱讀討論順利進行。教師為學(xué)生設(shè)計了整本書閱讀討論活動，將學(xué)生帶入理論聯(lián)系實際的環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供更多展示個性觀點的機會。教師與學(xué)生展開直接對話交流，推動了整本書閱讀活動的順利展開。整本書閱讀活動形式多樣，教師在實踐時要注意變換，讓學(xué)生產(chǎn)生更多新鮮感，這樣才能提升整本書閱讀效率。

四、促進整本書閱讀內(nèi)化

設(shè)計整本書閱讀訓(xùn)練時，教師要從讀寫角度展開設(shè)計。讀后感、讀書筆記、讀書體會、仿寫、續(xù)寫、擴寫、自由創(chuàng)作等，都屬于整本書閱讀訓(xùn)練內(nèi)容，教師要做好具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生順利進入訓(xùn)練之中。在具體操作中，教師要有延伸意識，鼓勵學(xué)生進入拓寬性訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在更廣闊的閱讀空間內(nèi)進行個性閱讀認(rèn)知。整本書內(nèi)容極為豐富，教師在訓(xùn)練設(shè)計時，需要充分考慮學(xué)生閱讀基礎(chǔ)，不宜為學(xué)生布置難度高的訓(xùn)練任務(wù)，要注意簡化訓(xùn)練環(huán)節(jié)，提升訓(xùn)練趣味性，這樣才能獲得學(xué)生的普遍認(rèn)同。

《鋼鐵是怎樣煉成的》是一本世界級名著，學(xué)生大多有耳聞，對主人公保爾·柯察金都比較熟悉，在閱讀訓(xùn)練設(shè)計時，教師主要圍繞人物形象分析角度展開：本書主人公有超凡的毅力，戰(zhàn)勝了諸多困難，贏得了人生的勝利，也贏得世人的稱頌。深入閱讀文本內(nèi)容，對這個主要人物進行多元解讀，以“鋼鐵是怎樣煉成的”為主題自行創(chuàng)編一篇演講稿，準(zhǔn)備參與班級讀書演講比賽活動。學(xué)生聽說有讀書演講比賽，自然有強烈的參與愿望。為此，學(xué)生都能夠利用課余時間閱讀這本書，而且對相關(guān)信息展開全面搜集整理，根據(jù)信息掌握情況撰寫演講稿。教師對學(xué)生演講準(zhǔn)備情況進行隨時的指導(dǎo)，給學(xué)生提供更多建議。經(jīng)過一段時間的準(zhǔn)備，學(xué)生都能夠順利進入演講節(jié)奏之中。演講比賽準(zhǔn)時展開，學(xué)生參與性很高，教師組織學(xué)生現(xiàn)場評價，對學(xué)生優(yōu)良表現(xiàn)給出更多表揚性評價，將演講比賽推向高潮。教師為學(xué)生設(shè)計了整本書閱讀演講比賽活動，契合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)要求，其效果極為顯著。

整本書閱讀和單篇課文閱讀有很多不同，因為內(nèi)容篇幅更長，閱讀方法運用存在差異性，教師需要給出必要的指導(dǎo)。在閱讀內(nèi)容取舍、閱讀方法傳授、閱讀活動創(chuàng)新、閱讀訓(xùn)練拓展等方面做出更多輔助性設(shè)計，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)感知機會，讓學(xué)生在多種閱讀體驗學(xué)習(xí)中完成認(rèn)知內(nèi)化。

作者單位：江蘇省豐縣王溝鎮(zhèn)單樓初級中學(xué)（221700）