江利明 曾玉葉

摘;要：隨著素質(zhì)化教育和新課程改革的深入發(fā)展，當(dāng)下社會對學(xué)校課堂的要求也逐漸從傳統(tǒng)的模式中脫離出來，不再以簡單的室內(nèi)課程為本位，而是更加強(qiáng)調(diào)戶外活動的拓展。這種變化要求教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的思維模式中尋求改革與創(chuàng)新，順應(yīng)當(dāng)下社會對能動力培養(yǎng)的主流趨勢。而游戲作為帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)室外活動的重要基礎(chǔ)，也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)幼兒安全自護(hù)意識培養(yǎng)的重要性。本文將以幼兒游戲活動為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)對幼兒安全自護(hù)意識培養(yǎng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：游戲活動;幼兒培養(yǎng);安全自護(hù)意識

游戲活動的設(shè)計(jì)和開展是當(dāng)下幼兒園教育的重要組成部分，它能夠激發(fā)幼兒對外部世界的好奇，同時(shí)也可以培養(yǎng)幼兒的動手能力與實(shí)踐能力，引領(lǐng)幼兒向著積極健康的方向發(fā)展。但值得注意的是，若是幼兒在游戲活動中缺乏自護(hù)意識，缺乏自我保護(hù)能力，那么就有可能在實(shí)踐活動中受到傷害，甚至?xí)嬖谏踩[患。因此，對幼兒安全自護(hù)意識和能力的培養(yǎng)，也是游戲活動開展中應(yīng)當(dāng)加以關(guān)注的重要課題。

一、立足整體，把握幼兒安全自護(hù)意識培養(yǎng)的原則

幼兒園教師作為同幼兒相處時(shí)間較長的群體，在游戲活動中發(fā)揮的引導(dǎo)作用是十分明顯的，因此應(yīng)當(dāng)意識到自身在培養(yǎng)幼兒藝術(shù)中的重要性。在具體幫助學(xué)生養(yǎng)成安全自護(hù)意識的過程中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握以下幾項(xiàng)原則：

（一）主動性

教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲?qū)嵺`活動的過程中，不僅僅要讓幼兒體會到游戲的樂趣，讓幼兒從游戲中獲得參與感與體驗(yàn)感，同時(shí)也要主動向幼兒明確游戲活動可能存在的風(fēng)險(xiǎn)和隱患，為幼兒指明游戲活動各項(xiàng)環(huán)節(jié)中可能潛在的危險(xiǎn)因素，并提示幼兒加以防范。因此，教師應(yīng)該遵循主動性的原則，積極為幼兒的安全自護(hù)提供指導(dǎo)和幫助。

（二）環(huán)境性

要想讓幼兒真正從活動中體會到安全的重要性，就必須要讓幼兒置身于相應(yīng)的環(huán)境中。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地提升幼兒的感官認(rèn)識，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動且有趣的游戲情境，帶領(lǐng)幼兒走入游戲設(shè)置的情節(jié)當(dāng)中，讓幼兒在自我體驗(yàn)的過程中意識到保護(hù)自身安全的意義。

（三）個(gè)體性

幼兒的年齡較小，其心理發(fā)育和智力發(fā)育的程度都十分有限，不同幼兒在理解能力上的發(fā)展也存在差異。在游戲活動的實(shí)踐過程中，個(gè)別理解能力稍差的幼兒并不能完全跟上教師的步伐，因此教師就應(yīng)當(dāng)著重對其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，讓他們在反復(fù)體驗(yàn)中學(xué)會對危險(xiǎn)進(jìn)行識別和判斷，能夠用自己的主觀意識去感知外界環(huán)境的危險(xiǎn)。

二、制定措施，促進(jìn)幼兒安全自護(hù)意識的養(yǎng)成

教師在幼兒游戲活動中，應(yīng)該立足于3—6歲兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)上文中所敘述的教師在培養(yǎng)幼兒安全自護(hù)意識中應(yīng)當(dāng)遵循的主要原則，采取行之有效的幼兒安全自護(hù)意識培養(yǎng)策略，以切實(shí)發(fā)揮其教育功效，充分保障學(xué)生在游戲活動中的安全。

（一）發(fā)散團(tuán)隊(duì)效應(yīng)

由于幼兒的年齡較小，他們并不能完全感知外界可能存在的危險(xiǎn)，但同時(shí)幼兒也是思想和意識獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，他們對于周邊的環(huán)境有天生的感知力，能夠按照自己的判斷去結(jié)交朋友、與他人溝通，且幼兒園開展的游戲活動大多都是以團(tuán)體的形式進(jìn)行的，這就給幼兒的互相交流提供了十分充足的空間。因此，教師就要發(fā)散這種團(tuán)體活動的影響，讓幼兒加強(qiáng)同彼此的溝通和交流，通過友誼和情感的遞進(jìn)，讓幼兒學(xué)會互相關(guān)心，在可能遇到危險(xiǎn)的時(shí)候互相提醒彼此，進(jìn)而養(yǎng)成安全自護(hù)的意識。除此之外，部分幼兒在活動中也會開發(fā)出一些較為有效的保護(hù)方法，教師也應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行重視，并在團(tuán)體間進(jìn)行推廣，這樣也可以讓別的幼兒在潛意識中加深對自護(hù)的印象，潛移默化地提高自身的安全防護(hù)意識。

（二）強(qiáng)化教師引導(dǎo)

幼兒園教師同幼兒的相處是十分密切的，其教育影響幾乎占據(jù)了幼兒在幼兒園內(nèi)的所有時(shí)間。并且，幼兒在年齡的限制下，他們對外界的感知以及思維的養(yǎng)成在很大程度上都依賴著對他人行為的模仿。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，在游戲活動中要以身作則，時(shí)刻提醒幼兒安全防護(hù)的重要性，并且自身也要做好防護(hù)措施，必要時(shí)可以為幼兒進(jìn)行示范，這樣也可以無形中為幼兒灌輸自我保護(hù)的意識。

（三）推動規(guī)則講解

由于幼兒的天性較為活潑好動，因此他們在游戲活動中所表現(xiàn)出來的行為也都比較自我，并沒有十分受制于規(guī)則的限制，但若是幼兒完全不遵守規(guī)則，一味按照自身的想法去實(shí)施行為，就很有可能陷入危險(xiǎn)當(dāng)中。所以，教師應(yīng)當(dāng)在游戲活動開始之前，應(yīng)該細(xì)心為幼兒講解活動的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在開展游戲活動之前，做好充足的安全準(zhǔn)備。同時(shí)，教師也可以將游戲的具體規(guī)則以生動的方式表現(xiàn)出來，在戶外場地上進(jìn)行擺放，隨時(shí)提醒幼兒要注意自身安全，并且要為幼兒演示案例。除此之外，教師還應(yīng)該在幼兒游戲活動過程中，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤行為，提高安全教育的時(shí)效性。

結(jié)語

綜上所述，推動幼兒在游戲活動中安全自護(hù)意識的培養(yǎng)是十分合理且必要的，這是保障幼兒人身安全的應(yīng)有之策，也是構(gòu)建安全和諧戶外環(huán)境的有效措施。在具體培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)從主觀和客觀上共同落實(shí)游戲活動的基本要求和原則，并針對不同游戲活動的內(nèi)容，為學(xué)生講解相應(yīng)的安全自護(hù)方法。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)積極向幼兒演練自救的方法，讓幼兒在意識形成的基礎(chǔ)上鍛煉能力。安全自護(hù)意識的培養(yǎng)任重且道遠(yuǎn)，要持之以恒。

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作者簡介

江利明（1981.7—），男，漢族，籍貫：廣西玉林，本科，講師，研究方向：體育教育。

曾玉葉（1984.5—），女，漢族，籍貫：廣西南寧，本科，講師，研究方向：藝術(shù)教育。