劉進 鐘小琴

摘 ? 要：作為中國山水相連的友好鄰邦，緬甸是“一帶一路”建設(shè)中的重要國家，是連接“21世紀(jì)海上絲綢之路”和“絲綢之路經(jīng)濟帶”的重要紐帶?！耙粠б宦贰背h提出后，兩國在政治、經(jīng)濟、文化、社會等領(lǐng)域的互聯(lián)互通發(fā)展取得了重大成果。文章分析了緬甸的高等教育發(fā)展現(xiàn)狀，梳理了中國與緬甸在高等教育領(lǐng)域的交流與合作，為兩國未來的高等教育合作與發(fā)展提出了建議。文章系“一帶一路”沿線國家的高等教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢研究成果之一，此為第三十八部分。

關(guān)鍵詞：“一帶一路” 高等教育 現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢 緬甸

一、緬甸高等教育發(fā)展概況

（一）高等教育管理體制

緬甸聯(lián)邦共和國（Republic of the Union of Myanmar，下文簡稱緬甸），是與中國毗鄰的東盟成員國之一，與印度、孟加拉國、老撾、泰國接壤，瀕臨孟加拉灣和安達曼海[1]。受歷史原因和政治局勢影響，緬甸高等教育發(fā)展特色鮮明。緬甸的教育事務(wù)由緬甸教育部負責(zé)。按照地理、歷史分區(qū)，教育部高等教育司由上緬甸（upper Myanmar）高等教育司與下緬甸（lower Myanmar）高等教育司組成，主要職能是統(tǒng)籌管理各類高等教育[2];高等教育的相關(guān)事項則由大學(xué)中央委員會（Universities Central Council）和大學(xué)學(xué)術(shù)委員會（Council of University Academic Bodies）具體實施，前者主要促進高等教育政策的規(guī)劃和高等教育機構(gòu)之間的協(xié)調(diào)合作，后者負責(zé)高等教育的學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)研究。[3]

目前，緬甸共有大學(xué)與學(xué)院100余所，其中師范學(xué)院20所，科技與技術(shù)大學(xué)63所，部屬大學(xué)與學(xué)院22所[4]。緬甸高等教育機構(gòu)地區(qū)分布不均，主要集中在仰光省和曼德勒省，兩省均超過30所，其他?。ㄈ缫谅逋叩捉　ⅠR圭省、勃固省、實皆省、撣邦?。┮捕汲^10所，仰光大學(xué)、曼德勒大學(xué)是緬甸最著名的高等學(xué)府[5]。受政治局勢的影響，醫(yī)科大學(xué)、工程大學(xué)、經(jīng)濟大學(xué)、師范大學(xué)等高等教育機構(gòu)大多是從仰光大學(xué)分離出來的大專院校，匯集在仰光市甘馬育鎮(zhèn)燕子湖一帶的地區(qū)，因此通常用“燕子湖畔”來指代這些大專院校。[6]

緬甸高等教育依不同學(xué)科分為自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計，人文藝術(shù)，工程制造，商科、行政和法學(xué)，保健福利，通信技術(shù)等十類。2018年，緬甸高等教育學(xué)生就讀學(xué)科中，自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計排名第一，其次是人文藝術(shù)（見圖1）。[7]

（二）高等教育學(xué)制變革

緬甸的高等教育學(xué)位包含學(xué)士、碩士、博士三種，高等教育學(xué)制為四至六年不等，普通高校本科自2012年起改三年制為四年制。緬甸正在進行的KG+12學(xué)制改革增加了高年級教師的需求。緬甸現(xiàn)有師范學(xué)院原本為兩年制學(xué)院，學(xué)生結(jié)業(yè)后并不授予任何學(xué)位，只頒發(fā)畢業(yè)證書后就分配到各中小學(xué)（多數(shù)是小學(xué)）任教;成績特別優(yōu)秀且獲得留校繼續(xù)深造者才能繼續(xù)到仰光師范大學(xué)或?qū)嵔詭煼洞髮W(xué)學(xué)習(xí)?；A(chǔ)教育學(xué)制引發(fā)了師范教育學(xué)制的改革，因此緬甸師范學(xué)院提升為四年制學(xué)院，學(xué)生畢業(yè)后都可獲得相應(yīng)學(xué)位，奔赴各中學(xué)（初中及高中）任教。[8][9]

（三）高等教育師生情況

2018年，緬甸高等教育在校學(xué)生約93.22萬人，其中女生54.59萬人，男生38.63萬人，男女比例差距較大，高等教育階段毛入學(xué)率為18.82%。緬甸高等教育師資力量嚴重匱乏，2018年緬甸高等教育教師總數(shù)約2.6萬人[10]，師生比例達1：36，師資力量較為薄弱。其中，女教師人數(shù)超過教師總數(shù)的85%，遠遠大于男教師數(shù)量，教師性別比例差距懸殊。

造成緬甸高等教育學(xué)生和教師出現(xiàn)明顯的性別差異的因素有很多，其中政局動蕩和學(xué)潮運動是重要歷史原因。男女嚴重失調(diào)不利于高等教育的發(fā)展。為了盡可能解決這一問題，緬甸教育部規(guī)定必須在一些重要的大專院校中保持一定的男女比例，例如，醫(yī)科大學(xué)就規(guī)定男女生比例是1∶1，這就導(dǎo)致了大學(xué)錄取分數(shù)線有男女之別，而且女生的分數(shù)線經(jīng)常高于男生。[11]

（四）高等教育經(jīng)費

緬甸的高等教育經(jīng)費均由國家財政撥款[12]。2018年緬甸政府高等教育支出共計19447萬美元，高等教育支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）的0.29%，占政府總支出的1.53%，占政府教育總支出的14.78%（見表1）。與2011年相比，2018年高等教育支出占GDP及政府總支出的百分比略有增加，但增長趨勢不明顯，同時高等教育支出占政府教育總支出的百分比有所下降。2018年每名大學(xué)生的政府初始資助為208.62美元，占人均GDP的16.69%。[13]

（五）教學(xué)語言變革

緬甸的教學(xué)語言改革要追溯到半個世紀(jì)前的“社會主義教育改革”。1962年，緬甸推行“社會主義教育”路線，實行文理分科和緬甸語教學(xué)。這個時期是緬甸語發(fā)展最興旺的時期，專門創(chuàng)辦《大學(xué)百科學(xué)術(shù)》雜志以發(fā)表各學(xué)科大學(xué)教師的緬文文章;緬甸語強勢推行近20年后，學(xué)生英語水平普遍降低。為使緬甸更好地與世界教育體系接軌，緬甸國家領(lǐng)導(dǎo)人下令恢復(fù)英語教學(xué)，將英語教學(xué)覆蓋幼稚班到高中的各個階段，1990年以后，大學(xué)里的緬甸地理、歷史等文科全部改用英語教學(xué)[14]。由于緬甸民族和語言眾多，學(xué)生英文基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生在面臨學(xué)科困難的同時還要面臨語言理解能力的困難，校外補習(xí)、家教現(xiàn)象突出，學(xué)校教師也更熱衷于校外補習(xí)班教學(xué)，校內(nèi)教學(xué)不積極，學(xué)生們也不重視校內(nèi)教學(xué)，如此惡性循環(huán)，學(xué)生綜合素質(zhì)大打折扣，大學(xué)生普遍存在“有學(xué)位無知識”（bwe ya pin nya ma tat）這一現(xiàn)象[15]，緬甸教育質(zhì)量受到嚴重的打擊。此外，全盤推行英語教學(xué)也拖累了緬文教學(xué)，學(xué)生們的緬文程度也一落千丈。教學(xué)語言的變革阻礙了緬甸高等教育事業(yè)的發(fā)展。

（六）高等教育國際化

緬甸擁有中國、美國、英國、澳大利亞、德國、泰國六國政府獎學(xué)金門類;在人才的國際交流方面，留學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)“高出低入”的態(tài)勢。2018年，來緬留學(xué)人數(shù)為459人，其中，中國、朝鮮、日本、韓國、泰國排名前五，來自中國的留學(xué)生最多，占赴緬留學(xué)生總數(shù)的70%。2014-2018年，緬甸出國留學(xué)總?cè)藬?shù)分別為6871人、7669人、8439人、8965人、8965人[16]，總體而言，這5年間的出國留學(xué)人數(shù)呈現(xiàn)上升趨勢，但地區(qū)之間分布不均衡，差異明顯。據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計研究所（UIS）公布的數(shù)據(jù)，2018年，緬甸高等教育學(xué)生的出國留學(xué)率為1.2%，出國留學(xué)生主要流向了東亞和太平洋地區(qū)，占每年留學(xué)總?cè)藬?shù)的50%以上;其中，排名前十的緬甸學(xué)生留學(xué)目的國分別為：泰國、日本、美國、澳大利亞、馬來西亞、英國、韓國、斯里蘭卡、印度、俄羅斯（見圖2）。[17]

出國留學(xué)生中，派遣留學(xué)生占據(jù)了不少比例。2016年4月至2019年6月，緬甸向70個國家共派遣了1.44萬名留學(xué)生，主要以非學(xué)歷生為主，其中派遣留學(xué)生人數(shù)最多的國家為印度（2941名），其次是中國（2776名）、日本（2160名）、泰國（1742名）、韓國（939名）[18]，如表2所示。

二、中緬合作關(guān)系的開展

中緬兩國山水相連，胞波友誼源遠流長。自1950年6月8日正式建交以來，雙邊關(guān)系一直保持平穩(wěn)向前發(fā)展。20世紀(jì)50～60年代，中緬共同倡導(dǎo)了和平共處五項原則，并通過友好協(xié)商圓滿解決歷史遺留的邊界問題，中緬兩國領(lǐng)導(dǎo)人也曾多次互訪。改革開放以來，中緬兩國在經(jīng)濟、教育、科技等各領(lǐng)域進行了寬領(lǐng)域、高層次、全方位的交流與合作。2011年，兩國建立全面戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系;2013年，雙方簽署《中緬全面戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系行動計劃》，明確提出了兩國關(guān)系發(fā)展的路線圖。2020年，習(xí)近平主席在中緬建交70周年系列慶祝活動暨中緬文化旅游年啟動儀式上提到，中緬關(guān)系已進入新時代，新形勢背景下需要雙方共同構(gòu)建中緬命運共同體。[19]

自“一帶一路”倡議提出以來，中緬友好關(guān)系開啟新篇章，兩國在政策溝通、貿(mào)易暢通、設(shè)施聯(lián)通、資金融通、民心相通方面取得了前所未有的發(fā)展。在政策溝通方面，2018年，兩國簽署《中華人民共和國政府與緬甸聯(lián)邦共和國政府關(guān)于共建中緬經(jīng)濟走廊的諒解備忘錄》，雙方將在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、產(chǎn)能與投資、農(nóng)業(yè)、培訓(xùn)與人才建設(shè)等14個領(lǐng)域開展密切合作。在設(shè)施聯(lián)通方面，中緬兩國在多個互聯(lián)互通和中緬經(jīng)濟走廊基建項目上合作碩果累累，如新滾弄大橋項目、仰光—曼德勒高速公路升級項目、曼德勒—密支那公路升級改造項目等。在貿(mào)易暢通方面，中緬長期以來互為重要的貿(mào)易合作伙伴，雙邊貿(mào)易額逐年遞增，中國已成為緬甸最大的貿(mào)易伙伴和外資來源國。在資金融通方面，2019年，緬甸中央銀行宣布增加人民幣為官方結(jié)算貨幣。在民心相通方面，以“中華鄉(xiāng)愁書院”“仰光中國文化中心”為代表的中緬文化交流項目，充分發(fā)揮文化的橋梁作用和引領(lǐng)作用，推動了中緬文化的交流傳播，極大地促進了兩國民心相通;中緬兩國尤其是在高等教育方面展開了一系列密切的合作。雙方于2004年簽署了《中華人民共和國教育部與緬甸聯(lián)邦政府教育部教育合作諒解備忘錄》，2018年，香港特別行政區(qū)政府教育局與緬甸教育部簽署教育合作諒解備忘錄，提出自2019-2020學(xué)年起，推出“一帶一路”獎學(xué)金計劃吸引優(yōu)秀的緬甸學(xué)生赴港攻讀學(xué)士學(xué)位，促進雙方專業(yè)技術(shù)、教育著作以及專家學(xué)者、師生等人員交流，加強兩地教育協(xié)作。[20]

三、“一帶一路”倡議下的中緬高等教育合作

（一）重視語言交流

自“一帶一路”倡議提出以來，中緬雙方注重緬甸語和漢語的互學(xué)互通。具體表現(xiàn)為以下兩個方面。

第一，中國鼓勵培養(yǎng)緬甸語人才?！对颇鲜ν馔顿Y重點國別國際教育交流合作實施方案》中提到要重視對小語種人才的培養(yǎng);北京外國語大學(xué)等國內(nèi)高校紛紛開設(shè)緬甸語等東南亞、南亞語種，培養(yǎng)優(yōu)秀語言類專門人才和復(fù)合型、復(fù)語型外語應(yīng)用型人才。除了本土培養(yǎng)外，大批中國留學(xué)生前往緬甸學(xué)習(xí)緬甸語，2016-2017學(xué)年，中國留學(xué)生成為仰光外語大學(xué)學(xué)習(xí)緬甸語數(shù)量最多的外國學(xué)生。[21]

第二，重視漢語的推廣學(xué)習(xí)。國家漢辦授權(quán)云南大學(xué)、云南師范大學(xué)、云南中醫(yī)藥大學(xué)建設(shè)三個國家級漢語國際推廣基地，面向緬甸開展豐富的漢語國際推廣活動。中國在緬甸設(shè)立孔子學(xué)堂，向緬甸派遣大量漢語教師志愿者，開展當(dāng)?shù)貪h語教師志愿者培訓(xùn);國家漢辦自2009年起共向緬甸孔子課堂派遣漢語教師志愿者數(shù)百人次，為緬甸當(dāng)?shù)氐臐h語教學(xué)和中緬教育文化交流作出了重要貢獻。此外，緬甸在國內(nèi)也重視漢語的推廣與學(xué)習(xí)，鼓勵緬甸政黨、政府各部門學(xué)習(xí)漢語;民間還借助“漢語橋”世界中學(xué)生中文比賽，號召緬甸人民學(xué)習(xí)漢語。

（二）依靠區(qū)域交流平臺拓展高等教育合作

1.開展南亞東南亞教育合作

作為東南亞陸地面積最大的國家，緬甸常被納入南亞東南亞區(qū)域整體與中國開展高等教育交流與合作。2004年，云南率先設(shè)立全國第一個地方政府獎學(xué)金，鼓勵南亞東南亞國家的學(xué)生來滇留學(xué);此外，還提供公派留學(xué)名額，選拔云南省優(yōu)秀人才到國外友好院校進修訪學(xué)。2016年，云南省與教育部簽訂《開展“一帶一路”教育行動國際合作備忘錄》，明確提出建設(shè)教育“一心三地”的新目標(biāo)，即把云南建設(shè)成為中國面向南亞東南亞區(qū)域的教育輻射中心，中國面向南亞東南亞開放的重要人才培訓(xùn)基地、中外人文交流基地、中國教育對外開放新高地[22]。2018年，云南省教育廳以緬甸等9個主要投資國家為重點，制定了《云南省對外投資重點國別國際教育交流合作實施方案》，通過搭建“南亞東南亞教育合作論壇”“南亞東南亞大學(xué)聯(lián)盟”等一批高質(zhì)量教育交流合作平臺，加快推進面向南亞東南亞的教育輻射中心建設(shè)，促進了區(qū)域?qū)W校之間的互學(xué)互鑒、共同進步。

2.構(gòu)建中國—東盟教育共同體

中國與東盟地理相鄰，文化相通，血脈相親，利益相融。在中國—東盟戰(zhàn)略伙伴關(guān)系建立的基礎(chǔ)上，為進一步加強區(qū)域間文化交流，為兩國合作領(lǐng)域的拓展鋪設(shè)更暢通的渠道，中國與東盟開展了更務(wù)實的教育合作。自2008年起，中國教育部、外交部及貴州省人民政府已聯(lián)合在貴州成功舉辦了12屆中國—東盟教育交流周（以下簡稱東盟周）。東盟周通過教育部長圓桌會議、大學(xué)校長論壇、學(xué)術(shù)研討會、教育資源展、專題研修班等多項形式多樣、內(nèi)容豐富的活動，推動雙方在職業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及智能科技教育的交流合作，積極打造中國—東盟職教共同體，推動建立中國—東盟科學(xué)技術(shù)工程與數(shù)學(xué)教育合作聯(lián)盟，推動建立中國—東盟慕課合作平臺。迄今，東盟周已吸引來自中國及東盟的參會者萬余人，幾百份教育協(xié)議或合作備忘錄在東盟周上成功簽署，積極推動雙方學(xué)生雙向流動提質(zhì)增效[23]。1997年加入東盟的緬甸可共享東盟發(fā)展成果，借助東盟周這一平臺加強與中國在高等教育、高等職業(yè)教育、漢語國際教育等領(lǐng)域的密切合作，有利于中緬雙方進行教育創(chuàng)新和學(xué)術(shù)交流。

（三）以高校為依托，節(jié)點省份與緬甸開展高等教育對口合作

立足于主要節(jié)點省份的特色資源和區(qū)位優(yōu)勢與緬甸開展高等教育國際合作，是推進中緬“一帶一路”高等教育行動的主要亮點。[24]

其一，云南與緬甸。云南與緬甸毗鄰的優(yōu)越地理位置在教育對外開放、教育國際交流合作平臺建設(shè)、漢語國際教育與推廣方面有著獨特的區(qū)位優(yōu)勢[25]。云南省依托本地豐富的高校資源和科技人文優(yōu)勢，通過中外合作辦學(xué)、境外辦學(xué)等方式，加快推進滇緬高校、智庫間的合作，搭建云南省高校與境內(nèi)外一流高校交流平臺，促進教育高水平國際交流合作。例如，依托云南大學(xué)著力建設(shè)面向南亞東南亞的區(qū)域國別研究體系和留學(xué)生培養(yǎng)基地，與緬甸多所高校和研究機構(gòu)開展廣泛的合作，擴大緬甸留學(xué)生招收規(guī)模，建設(shè)“南亞東南亞大學(xué)校長聯(lián)盟”等;依托云南民族大學(xué)推進“云南省中國—東盟語言文化人才培養(yǎng)基地”的建設(shè)，依托云南師范大學(xué)與曼德勒恩瓦教育培訓(xùn)中心共建“緬甸云華職業(yè)學(xué)院”;此外，中緬友好職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中緬研究中心、中緬聯(lián)合共建實驗室等標(biāo)志性項目的進程也在不斷加快。截至2017年，云南省共有82所學(xué)校對緬開放，緬甸在云南高校就讀學(xué)生達3500人[26]。滇緬雙方共建兩國高等教育發(fā)展平臺，既是云南建設(shè)“面向南亞東南亞輻射中心”的重要戰(zhàn)略，又是對國家“一帶一路”倡議的積極響應(yīng)，有利于促進兩國文化交流和治國理政經(jīng)驗互學(xué)互鑒，拓展人才培養(yǎng)的廣度和深度，夯實中緬經(jīng)濟走廊建設(shè)的民意基礎(chǔ)。

其二，貴州與緬甸。東盟周自被列入《中國—東盟戰(zhàn)略伙伴關(guān)系2030年愿景》和《瀾滄江—湄公河合作五年行動計劃（2018-2022）》以來，成為中國與東盟各國在教育領(lǐng)域最重要的機制化交流合作平臺，貴州作為東盟周永久舉辦地，在與緬甸等“一帶一路”沿線國家高等教育交流合作中迎來了前所未有的機遇。2016年中國和緬甸等東南亞陸地五國發(fā)表《瀾湄合作三亞宣言》，旨在瀾湄地區(qū)打造交通互聯(lián)互通綜合網(wǎng)絡(luò)，作為我國鏈接?xùn)|南亞國家的重要交通渠道，中國—東南亞高鐵的建設(shè)亟需軌道交通服務(wù)維護的本土化人才，以貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的貴州高校開展的“瀾滄江—湄公河沿岸國家軌道交通技能人才培訓(xùn)計劃”，在為“一帶一路”沿線國家軌道交通建設(shè)提供積極服務(wù)中起到關(guān)鍵作用。

此外，江蘇、重慶、陜西等省市在推進中緬高等教育尤其是高等職業(yè)教育溝通交流合作方面也發(fā)揮了積極作用。

（四）高等職業(yè)教育合作密集

中緬雙方通過成立教育聯(lián)盟、建立海外分校、合作共建等措施在高等職業(yè)教育方面展開密集合作。伴隨著“一帶一路”大規(guī)?；A(chǔ)設(shè)施的投資建設(shè)，緬甸籍華人華僑來華創(chuàng)業(yè)，沿線亟需大量勞動力;同時，中國在對緬甸的教育扶貧中承接了大量的緬籍學(xué)生來滇就讀，緬甸勞動力部分轉(zhuǎn)移到中國境內(nèi)，中緬兩國亟需通過發(fā)展職業(yè)教育提升勞動力素質(zhì)，承接勞動力就業(yè)和轉(zhuǎn)移。在此背景下，云南民族大學(xué)聯(lián)合38家職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立“瀾滄江—湄公河職業(yè)教育聯(lián)盟”，累計培訓(xùn)學(xué)生2萬多人次[27]，與萬寶礦產(chǎn)（緬甸）銅業(yè)有限公司聯(lián)合在緬甸建立了第一所海外分?！獮戜貒H職業(yè)學(xué)院;云南大學(xué)與曼德勒緬中友好協(xié)會合作共建“中緬友好職業(yè)技術(shù)學(xué)院”;云南技師學(xué)院建立了緬甸職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長研修班，未來還將建成中國（云南）國際職業(yè)培訓(xùn)中心。以上措施為職業(yè)教育基本辦學(xué)所需設(shè)備、課程資源和師資培訓(xùn)等方面提供了有力的支持，有利于擴大職業(yè)教育和技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容和規(guī)模。[28]

為積極參與“一帶一路”建設(shè)，江蘇省在推進中緬職業(yè)教育合作方面發(fā)揮了積極作用。2015年江蘇教育廳與緬甸教育部簽署了《中緬職教留學(xué)生合作項目（江蘇）備忘錄（2016-2018）》，將南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院、常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院5所高職院校作為首批項目學(xué)校，在凸顯院校特色，統(tǒng)一培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)質(zhì)量的原則下，對緬甸留學(xué)生進行職業(yè)教育培養(yǎng)[29];隨后揚州市職業(yè)大學(xué)、蘇州市職業(yè)大學(xué)等職業(yè)大學(xué)也提供獎學(xué)金吸引緬甸留學(xué)生來蘇就讀。畢業(yè)后留學(xué)生既可以到中資企業(yè)就業(yè)，也可以回國就業(yè)，擔(dān)任本國學(xué)校的專業(yè)教師，以此全方位促進學(xué)院與南亞東南亞等國家的對外交流與合作。

（五）中國助力緬甸教育脫貧

緬甸國家轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟建設(shè)亟需發(fā)展教育、培養(yǎng)人才。近年來，中國正通過境外合作辦校、大力興辦職業(yè)教育、資助優(yōu)秀學(xué)生來華留學(xué)、向緬甸教育部捐贈教育設(shè)備等方式助力緬甸教育脫貧。2016年，中國駐緬甸大使館和緬甸教育部共同實施教育合作項目——“中緬友誼學(xué)校”，致力于緬甸教育脫貧，為配合該項目的實施，2017年中國大使館委托中國扶貧基金會（CFPA）緬甸辦公室實施“中緬友好獎學(xué)金”項目;迄今，已陸續(xù)建成20余所“中緬友誼學(xué)?！保塾嬒颉爸芯捰颜x學(xué)?！焙途挼楦魃鐣逃龍F體資助了約8.5億緬幣（約371萬人民幣）的獎助學(xué)金，共4000余名緬甸在讀學(xué)生受到了資助[30]。近年來，緬甸—中國友好協(xié)會也一直致力于發(fā)展緬甸教育，每年資助120多名緬甸優(yōu)秀貧困學(xué)生上大學(xué)。中國參與緬甸教育扶貧，不僅為緬甸優(yōu)秀的貧困學(xué)生提供了學(xué)習(xí)機會，也為緬甸經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)技能型人才作出了巨大的貢獻。

參考文獻：

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編輯 徐玲玲 ? 校對 呂伊雯