張瑩 王秀艷

摘? ?要：為早日實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的總體目標(biāo)，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富并創(chuàng)新課程形式。以金屬鈉與水的反應(yīng)為例，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，由此探索了基于QQ群的中學(xué)化學(xué)教學(xué)新模式。借助QQ群平臺(tái)，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，將課堂劃分為課前QQ群線上教學(xué)、課上實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課后QQ群線上拓展教學(xué)三部分，如此可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維以及自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展也奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課后進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式深受大部分學(xué)生的喜愛，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);QQ群;活動(dòng)設(shè)計(jì);鈉與水的反應(yīng)

中圖分類號(hào)：G633.8? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2020）17-0050-04

一、問題的提出

隨著信息時(shí)代的到來和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的興起，QQ作為一種應(yīng)用廣泛的網(wǎng)絡(luò)交流工具，正在逐漸滲入教學(xué)領(lǐng)域。它具有很多傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，因此將其應(yīng)用于教學(xué)帶來了教育領(lǐng)域的變革。QQ具有即時(shí)交流的功能，可以完美解決由于課堂時(shí)間的限制，教學(xué)信息的傳播只能照顧到大多數(shù)學(xué)生的弊端。即教師可以利用QQ建立豐富的課程資源體系——將上課所需的相關(guān)資料上傳至QQ群，這些資料可以永久保存，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)、隨時(shí)查看，還可以上傳一些拓展知識(shí)，供學(xué)有余力的學(xué)生自由閱讀學(xué)習(xí)，由此可加強(qiáng)個(gè)別化教學(xué)。

利用QQ進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化了教育結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了更加開放、暢通的人才成長(zhǎng)通道，也構(gòu)建了服務(wù)全民的終身學(xué)習(xí)體系。同時(shí)利用QQ進(jìn)行教學(xué)還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如此一來我們的教學(xué)質(zhì)量也能隨之得到有效提升。為了使傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，本文探索了基于QQ群的鈉與水反應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。該模式培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，提高了師生的信息化應(yīng)用水平和信息素養(yǎng)，同時(shí)該模式的成功也開辟了課堂教學(xué)的新模式。

二、基于QQ群的教學(xué)實(shí)踐——以鈉與水的反應(yīng)為例

（一）課前——QQ群線上教學(xué)

在課前，教師對(duì)鈉與水反應(yīng)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行查找、收集、篩選，并將有效的文獻(xiàn)上傳至班級(jí)QQ群。學(xué)生仔細(xì)閱讀后，結(jié)合教材中的實(shí)驗(yàn)，對(duì)文獻(xiàn)中的實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理（如圖1所示）。

（二）課堂教學(xué)

【新課引入】在課上播放經(jīng)剪輯的電視劇《最好的我們》中鈉與水反應(yīng)的視頻，即通過劇情引入鈉與水的反應(yīng)，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。

【新課講授】結(jié)合實(shí)驗(yàn)視頻，講授教材上的鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)雖然裝置簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯，但是在實(shí)際操作時(shí)，由于鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象十分劇烈，易造成迸濺，因此該裝置存在安全隱患。而且該裝置證明有氫氣產(chǎn)生的現(xiàn)象也不夠明顯，同時(shí)也無法進(jìn)行相關(guān)檢驗(yàn)。

【實(shí)驗(yàn)改進(jìn)】師生針對(duì)以上問題進(jìn)行討論，并結(jié)合教師在課前發(fā)送到班級(jí)QQ群里的文獻(xiàn)及對(duì)文獻(xiàn)的歸納整理（圖1），學(xué)生提出了實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法，確定了新的實(shí)驗(yàn)方案，新實(shí)驗(yàn)裝置如圖2所示。

改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)單、操作方便、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，教師提前將鈉與煤油放在試管中，塞緊膠塞，無需學(xué)生直接接觸金屬鈉，安全性高，適合學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。在具支試管的支管口處涂抹肥皂水，可以觀察到明顯的氣泡，點(diǎn)燃后可以聽到“噗”的一聲，這證明有氣體生成且生成的氣體是氫氣。鈉在兩層液體的交界處劇烈反應(yīng)，反應(yīng)后試管內(nèi)的液體分為兩層，上層溶液為無色（煤油），下層溶液變?yōu)榧t色（氫氧化鈉遇酚酞變紅），說明鈉的密度比煤油大，比水小，這是鈉放在煤油中保存的理論依據(jù)。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生親自參與了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，利用注射器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合，這最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)、對(duì)化學(xué)的熱愛。如此也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力;培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生未來思維能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

【課堂小結(jié)】總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，以加深學(xué)生的記憶，并將本節(jié)課的知識(shí)拓展到鈉族元素的性質(zhì)，如此可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將鋰、鈉、鉀、銣、銫5個(gè)金屬分別與水反應(yīng)的視頻上傳到QQ群，供學(xué)生探索學(xué)習(xí)。

【課后鞏固】教師將設(shè)計(jì)好的習(xí)題上傳到QQ群，學(xué)生在線上完成習(xí)題，教師及時(shí)得到反饋，如此可節(jié)省批閱作業(yè)的時(shí)間。

（三）課后——QQ群線上教學(xué)

【課堂教學(xué)的延續(xù)】因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間十分有限，所以教師可以在班級(jí)QQ群里對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。如此可擺脫物理?xiàng)l件的制約，實(shí)現(xiàn)師生的實(shí)時(shí)溝通，雙向互動(dòng)。教師可以將課上的相關(guān)資料如板書、PPT等均上傳到QQ群，以便學(xué)生隨時(shí)查找觀看，進(jìn)行單元鞏固或期末復(fù)習(xí)，由此可培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念。

【課堂教學(xué)的鞏固】教師設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)、提升、拔高三個(gè)層次的習(xí)題，基礎(chǔ)題為必做題，學(xué)生需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交，待教師得到反饋信息后再公布答案及解題過程。學(xué)生可以在群內(nèi)討論錯(cuò)題，互相答疑，教師在線指導(dǎo)，并及時(shí)予以反饋。提升題和拔高題為選做題，學(xué)生自主選擇是否完成，提交后即可觀看答案。在保障基礎(chǔ)性的同時(shí)兼顧選擇性，并盡量給予學(xué)生最大的自由，如此可促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

【課堂教學(xué)的拓展】將鈉與水的反應(yīng)拓展到堿金屬元素（鋰、鈉、鉀、銣、銫、鈁）與水的反應(yīng)，并將它們與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻上傳到班級(jí)QQ群，學(xué)生可自行下載觀看，如此可使學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)。通過與水反應(yīng)越來越劇烈的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思考討論、歸納總結(jié)出堿金屬的活動(dòng)性順序，如此可為后續(xù)課程學(xué)習(xí)元素周期律做鋪墊。

（四）教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與分析

本節(jié)課結(jié)束后，利用問卷對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)查。然后回收問卷、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，由此可了解教學(xué)的效果。

1.參與度與態(tài)度分析

幾乎全班學(xué)生均在線，相比于課堂教學(xué)，在答疑環(huán)節(jié)，學(xué)生提出的問題更多，教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行分類，然后選擇有代表性的問題進(jìn)行回答反饋，這有利于全面了解學(xué)生的參與情況和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。線上討論的數(shù)量也大幅增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與往常相比更高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也更強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍也較好。

有些學(xué)生會(huì)將在線學(xué)習(xí)的感受分享到QQ空間，如此可感染身邊的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。幾乎全班學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)持積極肯定的態(tài)度。

2.教學(xué)反思

少數(shù)學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)不滿意，其主要原因是缺乏自制力。因?yàn)槠湓诰€上學(xué)習(xí)時(shí)容易被網(wǎng)絡(luò)上的其他消息轉(zhuǎn)移注意力。對(duì)此，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助監(jiān)督，形成家校教育合力，由此共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)匯總，信息反饋

對(duì)學(xué)生的匿名評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總，結(jié)果如表1所示。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，學(xué)生對(duì)于QQ群線上教學(xué)的認(rèn)可度較高，選擇非常滿意和滿意的人數(shù)占百分之八十以上。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，QQ群線上教學(xué)能大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幾乎全部學(xué)生愿意在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)使用QQ群。

本文在闡明利用QQ群進(jìn)行教學(xué)的可行性的基礎(chǔ)上，通過對(duì)具體的教學(xué)案例進(jìn)行分析，探討了利用QQ群的教學(xué)情境設(shè)計(jì)策略。即將課堂劃分為課前、課上與課后三部分，課前將相關(guān)資料上傳到QQ群，讓學(xué)生進(jìn)行歸納整理，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀文獻(xiàn)、獲取信息的能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;課上讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)，由此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與決策能力以及創(chuàng)新精神與科學(xué)素養(yǎng);課后在QQ群上對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，這滿足了學(xué)生多元化發(fā)展的需求。課后經(jīng)過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)此模式被大部分學(xué)生所認(rèn)同，取得了良好的教學(xué)效果。

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