摘要：積極心理學(xué)以一個(gè)全新的視角來(lái)研究心理學(xué)，主要研究個(gè)體的積極情感體驗(yàn)、積極的人格品質(zhì)和社會(huì)中積極的組織體系。重視發(fā)現(xiàn)、挖掘個(gè)體潛在的積極力量。從高校德育的現(xiàn)狀出發(fā)，分析積極心理學(xué)應(yīng)用于高校德育的意義，提出高校應(yīng)培養(yǎng)積極品質(zhì)和人格，引領(lǐng)道德品質(zhì)的提升;增加個(gè)體和群體的積極體驗(yàn)，增進(jìn)道德情感的提升;優(yōu)化院系班級(jí)組織系統(tǒng)，建構(gòu)和諧積極環(huán)境;增強(qiáng)學(xué)生的自省意識(shí)，提升德育工作者的賞識(shí)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué) 高校德育 新路徑

中圖分類號(hào)：G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）12-0030-02

隨著全球一體化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)人整體素質(zhì)的要求越來(lái)越高。因此，德育逐漸被各個(gè)高等院校所重視。其實(shí)，從小學(xué)到大學(xué)，德育貫穿于學(xué)生教育的始終，“出現(xiàn)問(wèn)題而后糾正”一直是教師們所采用的主要方法。而積極心理學(xué)的出現(xiàn)，為德育教育提供了新視角。積極心理學(xué)的研究重點(diǎn)在于激發(fā)個(gè)人的積極性，增強(qiáng)個(gè)體蘊(yùn)含的積極力量。以下試采用積極心理學(xué)的理念，探索高校德育的新路徑。

一、積極心理學(xué)研究概述

積極心理學(xué)這一概念最早是由美國(guó)心理學(xué)家賽里格曼于1997年提出[1]。它出現(xiàn)僅僅二十余年，卻迅速發(fā)展成為熱門研究領(lǐng)域。這不僅是因?yàn)榉e極心理學(xué)的積極取向符合時(shí)代發(fā)展潮流，還因?yàn)榉e極心理學(xué)可以引導(dǎo)現(xiàn)代人積極、樂(lè)觀地看待自己，看待別人，看待社會(huì)，用積極的心態(tài)去追求自己的目標(biāo)和理想。

積極心理學(xué)研究?jī)?nèi)容可以歸納為三個(gè)方面：第一，個(gè)體積極的人格品質(zhì)。積極心理學(xué)認(rèn)為每個(gè)個(gè)體都存在積極的人格特性，比如堅(jiān)韌、執(zhí)著等。心理學(xué)研究能幫助個(gè)體意識(shí)到自己所具備的積極特性，并挖掘發(fā)揮出來(lái)，從而讓個(gè)體更樂(lè)于接受自我，積極自信地面對(duì)自我，利用積極的力量來(lái)應(yīng)對(duì)和解決問(wèn)題。第二，個(gè)體積極的情緒情感體驗(yàn)。積極心理學(xué)研究人的積極力量，其中不乏對(duì)個(gè)體的主觀情緒情感的研究，如幸福感、滿足感等。情緒情感的感知具有很強(qiáng)的主觀性，積極心理學(xué)引導(dǎo)人們通過(guò)對(duì)積極情緒的感知，學(xué)會(huì)感恩，使人們對(duì)這個(gè)世界多一份尊重與認(rèn)同。第三，社會(huì)中積極的組織系統(tǒng)。每個(gè)大學(xué)生都是社會(huì)組織的一份子，存在于家庭、學(xué)校和社會(huì)中。從不同層面看，大學(xué)生處于不同群體組織系統(tǒng)、不同關(guān)系架構(gòu)中;但是，不論哪種關(guān)系或系統(tǒng)，都有一定的運(yùn)行規(guī)則。因此，積極心理學(xué)也涉及社會(huì)道德、個(gè)體責(zé)任這些積極的社會(huì)關(guān)系，為個(gè)體建設(shè)自己良好和諧的組織關(guān)系提供參考。

二、高校德育現(xiàn)狀

一直以來(lái)，我國(guó)高校在大學(xué)生德育方面采取的是“出現(xiàn)問(wèn)題—解決問(wèn)題”的教育模式。以學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題為中心，開(kāi)展思想教育講座、心理教育主題課、安全知識(shí)講堂，社會(huì)主義價(jià)值觀的學(xué)習(xí)課，等等。這種教育的弊端是在問(wèn)題發(fā)生后才采取應(yīng)對(duì)措施，缺乏防患于未然的意識(shí)，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)和心理素質(zhì)的提高沒(méi)有起到太大的作用，也無(wú)法阻止后續(xù)問(wèn)題的發(fā)生。而且，高校輔導(dǎo)員往往只針對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，不太重視其他學(xué)生的道德培養(yǎng)和價(jià)值觀引導(dǎo)。從某種程度上說(shuō)，這種德育模式削弱了教育的效果，忽視了對(duì)大多數(shù)學(xué)生的引導(dǎo)與積極力量的挖掘，不利于學(xué)生的整體成長(zhǎng)。

三、積極心理學(xué)應(yīng)用于高校德育的意義

從積極心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，要減少甚至避免高校大學(xué)生出現(xiàn)道德問(wèn)題，僅僅采用“出現(xiàn)問(wèn)題—解決問(wèn)題”的方法是不夠的，要在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒情感體驗(yàn)，輔導(dǎo)員和教師應(yīng)發(fā)掘?qū)W生積極的人格和品質(zhì)，發(fā)揮大家的力量構(gòu)建一個(gè)積極向上的環(huán)境。這些日常的積極心理方面的浸潤(rùn)比事后教育更有效，也更有意義。因此，積極心理學(xué)在高校德育方面有三層意義。

1.為高校德育提供了新思路

積極心理學(xué)理念為高校大學(xué)生德育開(kāi)辟了新思路。與傳統(tǒng)模式不同，積極心理學(xué)讓輔導(dǎo)員和教師開(kāi)始思考怎樣激發(fā)學(xué)生積極的個(gè)人特質(zhì)，怎樣幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感知和體驗(yàn)積極的情緒情感，怎樣讓班級(jí)、院系乃至大學(xué)校園形成一個(gè)有朝氣的積極組織體系?，F(xiàn)代大學(xué)生的德育立足于學(xué)生整體，把全體學(xué)生作為德育對(duì)象，培養(yǎng)擁有專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。積極心理學(xué)與高校德育相結(jié)合，為高校德育工作提供了新的方法和路徑。

2.有助于高校德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

大學(xué)階段的德育目標(biāo)是促進(jìn)大學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定馬克思主義信念[2]。高校德育兼顧著培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的任務(wù)，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，提高道德意識(shí)。因此，大學(xué)生的德育工作除了對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)，而積極心理學(xué)對(duì)個(gè)體積極心理品質(zhì)的發(fā)掘，對(duì)組織體系內(nèi)的道德感、責(zé)任感的培養(yǎng)，有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)德育的目標(biāo)[3]。

3.有助于大學(xué)生積極人格的塑造

積極心理學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)高校德育目標(biāo)有著積極意義，從個(gè)體層面來(lái)說(shuō)，積極心理學(xué)有助于培養(yǎng)大學(xué)生內(nèi)在積極品質(zhì)和內(nèi)心和諧的幸福感，塑造積極人格，使其在學(xué)校的學(xué)習(xí)和未來(lái)的生活中保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。

四、高校德育教育新路徑

1.培養(yǎng)積極品質(zhì)和人格

積極品質(zhì)是個(gè)體積極的心理特質(zhì)，具有建設(shè)性作用，是積極力量的源泉，對(duì)個(gè)體的發(fā)展有重要意義[4]。積極人格是個(gè)體所表現(xiàn)出的持久一致的性格特征，個(gè)體人格在一定程度上影響著個(gè)體情緒情感和行為表現(xiàn)。目前，國(guó)內(nèi)外都在強(qiáng)調(diào)“以人為本”的理念，在高校德育中，“以人為本”被教師們理解為重視學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，但這個(gè)發(fā)展和進(jìn)步不能僅局限于高校學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累、團(tuán)體活動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)的增多和社會(huì)交際能力的提升，還應(yīng)該擴(kuò)展到學(xué)生自身的理想、做事的態(tài)度、甚至學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和性格氣質(zhì)等個(gè)性心理的整體發(fā)展[5]。大學(xué)生活處于校園生活和社會(huì)生活的交界地帶，不少學(xué)生進(jìn)入大學(xué)才開(kāi)眼看世界，學(xué)校中發(fā)生的種種事情會(huì)對(duì)他們的世界觀和價(jià)值觀帶來(lái)沖擊。因此，一定要從學(xué)生的積極品質(zhì)出發(fā)，塑造學(xué)生的積極人格，使其具有強(qiáng)大的內(nèi)心力量和良好的心理素質(zhì)，更好地適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)環(huán)境。對(duì)大學(xué)生積極品質(zhì)的培養(yǎng)也可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有助于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我理想。

2.增加個(gè)體和群體的積極體驗(yàn)

積極體驗(yàn)是參加活動(dòng)的個(gè)體在活動(dòng)中發(fā)揮個(gè)體潛能，突破自我后產(chǎn)生的愉悅感。積極體驗(yàn)的增多能夠促進(jìn)個(gè)體積極品質(zhì)和積極人格的形成。積極心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)個(gè)體本身具有積極的心理特質(zhì)，但是很多情況下這些積極特質(zhì)不會(huì)自動(dòng)發(fā)揮出來(lái)，需要積極體驗(yàn)帶來(lái)的積極情感才能被激活。因此，積極體驗(yàn)不僅使個(gè)人生活豐富多彩，還能促進(jìn)自身積極品質(zhì)的發(fā)展。積極體驗(yàn)所帶來(lái)的愉悅感主要來(lái)自個(gè)體超越自我、突破自我，沖出了自己對(duì)自己的設(shè)限所產(chǎn)生的心理享受。因此，高校德育可以將德育的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增加積極體驗(yàn)，加深道德情感。

3.優(yōu)化院系班級(jí)組織系統(tǒng)

種子的成長(zhǎng)需要環(huán)境，而德育中美好品德的培養(yǎng)同樣需要營(yíng)造和諧美好的環(huán)境。因此，高校輔導(dǎo)員和德育教師可以從營(yíng)造朝氣蓬勃的校園氛圍出發(fā)，從院系、班級(jí)、宿舍環(huán)境入手，給大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極活躍的文化環(huán)境，來(lái)激活他們美好心靈的種子。

首先，輔導(dǎo)員充分運(yùn)用所具備的心理學(xué)知識(shí)和豐富的組織經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)生所面臨的問(wèn)題作出評(píng)估，對(duì)其成長(zhǎng)發(fā)展和能力提升作出合理規(guī)劃，并在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)班級(jí)或院系的團(tuán)體活動(dòng)，積極挖掘?qū)W生潛在的積極力量，讓學(xué)生突破原有自我，獲得積極體驗(yàn)，享受積極情感。通過(guò)組織各式活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的積極品質(zhì)和積極人格，鼓勵(lì)學(xué)生積極樂(lè)觀地看待問(wèn)題，集中個(gè)人優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神解決問(wèn)題，幫助學(xué)生一分為二地看待問(wèn)題，遇到困難不退縮，鍛煉抗挫折能力。

其次，重視班級(jí)組織建設(shè)，創(chuàng)造積極的班級(jí)氣氛。積極的班級(jí)環(huán)境有助于個(gè)體自身積極品質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，幫助個(gè)體在班級(jí)中尋找歸屬感。

4.增強(qiáng)學(xué)生的自省意識(shí)，提升教師的賞識(shí)意識(shí)

自省意識(shí)要求學(xué)生發(fā)掘自身的潛在力量，評(píng)估自身的能力，并在此基礎(chǔ)上對(duì)自己的發(fā)展作出規(guī)劃。積極心理學(xué)認(rèn)為人不是一成不變的，而是一個(gè)變化的、發(fā)展的、成長(zhǎng)的個(gè)體。從多層面、多角度發(fā)現(xiàn)自我積極特征，通過(guò)參與組織活動(dòng)，多次體驗(yàn)積極的情感，突破自我，強(qiáng)化自身的積極品質(zhì)，用積極的心態(tài)激活更大的積極力量。同時(shí)，輔導(dǎo)員等德育工作者熟悉心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該從欣賞的角度觀察和尋找學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展?jié)摿Γ苑e極開(kāi)放的眼光來(lái)尋找每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我，用發(fā)展的思維去完善自我。

五、結(jié)語(yǔ)

縱觀我國(guó)高校德育的現(xiàn)狀和目前積極心理學(xué)的研究成效，高校的管理者應(yīng)依據(jù)積極心理學(xué)理念，重建德育模式。與此同時(shí)，高校要組織輔導(dǎo)員和德育工作者研究積極心理學(xué)的最新成果，不斷更新教育理念，探索新方法，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)創(chuàng)高校德育工作新路徑。

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責(zé)任編輯：孫瑤

[基金項(xiàng)目]北京師范大學(xué)珠海分校“教師科研促進(jìn)計(jì)劃”（20189）。

[作者簡(jiǎn)介]王怡，北京師范大學(xué)珠海分校講師，碩士，研究方向：大學(xué)生心理健康教育與咨詢。