摘要：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)高校法學(xué)人才培養(yǎng)提出了新要求，社會(huì)迫切需要開(kāi)放性的高素質(zhì)復(fù)合法學(xué)人才。復(fù)合法學(xué)人才分為研究型人才與實(shí)用型人才，兩者在法律和技術(shù)上與傳統(tǒng)人才均有不同。然而當(dāng)前高校在人才培養(yǎng)時(shí)仍存在課程體系不完善、無(wú)法滿足社會(huì)需求、師資力量不足等問(wèn)題。為此，提出了設(shè)置科學(xué)的課程體系、拓展實(shí)踐渠道、加強(qiáng)師資力量的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 人才培養(yǎng) 法學(xué)

中圖分類號(hào)：D90.4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）12-0191-02

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上提到：要堅(jiān)持深化教育改革創(chuàng)新，培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，知識(shí)與創(chuàng)新成為重中之重，而知識(shí)與創(chuàng)新又離不開(kāi)人才的培養(yǎng)。隨著全面依法治國(guó)重大戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，法學(xué)人才尤其是高素質(zhì)復(fù)合法學(xué)人才必將發(fā)揮重要的作用，他們肩負(fù)著法治公正與司法改革的重任。因此，加強(qiáng)培養(yǎng)復(fù)合法學(xué)人才對(duì)我國(guó)構(gòu)建現(xiàn)代創(chuàng)新型國(guó)家和法治國(guó)家，具有重大意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給法學(xué)人才培養(yǎng)提出的新要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)際上是利用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與工業(yè)、商業(yè)、農(nóng)業(yè)的全面融合，推動(dòng)“技術(shù)創(chuàng)新、用戶創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新、開(kāi)放創(chuàng)新”，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)智慧”的疊加效應(yīng)與中國(guó)制造向“中國(guó)智造”的轉(zhuǎn)型[1]。它的核心在于知識(shí)與創(chuàng)新，要求更多具有開(kāi)放性的創(chuàng)新型人才。

法學(xué)是一門(mén)社會(huì)科學(xué)，具有天然的滯后性。但是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代同樣給傳統(tǒng)法學(xué)教育帶來(lái)了諸多變化。人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)影響了原有的法學(xué)教育體系，也給法學(xué)研究提出了新的挑戰(zhàn)。如何進(jìn)一步完善人工智能機(jī)器的相關(guān)法律制度，如何通過(guò)法律制約技術(shù)的“野蠻生長(zhǎng)”，如何規(guī)避技術(shù)發(fā)展可能帶來(lái)的種種風(fēng)險(xiǎn)，都成為新的法學(xué)研究命題。在新興技術(shù)頻繁應(yīng)用的今天，法律人如何才能不被時(shí)代洪流所裹挾，成為法學(xué)人士共同思考的命題。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃、社會(huì)發(fā)展的后備基地，更應(yīng)該考慮改變法學(xué)人才培養(yǎng)模式，要將培養(yǎng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，而非死記硬背法條以高分通過(guò)考試;要指導(dǎo)學(xué)生將技術(shù)與法律相融合，把握新的契機(jī)，恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代科技，站在新的角度更好、更長(zhǎng)遠(yuǎn)地謀求未來(lái)職業(yè)發(fā)展。

二、復(fù)合法學(xué)人才能力特征分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代意味著信息的快速流動(dòng)，不同行業(yè)領(lǐng)域間的距離不斷縮小，溝通融合已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。如今超過(guò)50%的犯罪與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)，民事、行政領(lǐng)域涉及的與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的案件也越來(lái)越多，傳統(tǒng)法律工作者面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)與巨大壓力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，對(duì)復(fù)合法學(xué)人才的需求越來(lái)越高。

傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式被打破后，對(duì)復(fù)合法學(xué)人才的能力要求是有所不同的。復(fù)合法學(xué)人才是專業(yè)性較強(qiáng)的群體，在復(fù)雜多變的市場(chǎng)環(huán)境中，顯現(xiàn)出的是能夠快速適應(yīng)復(fù)雜多變的工作環(huán)境和處理繁雜事件的能力[2]。根據(jù)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求狀況，將復(fù)合法學(xué)人才具體劃分為科研型法學(xué)人才和實(shí)務(wù)型法學(xué)人才。兩者的能力要求差別可以從法律和技術(shù)兩個(gè)角度加以分析。

1.法律角度

復(fù)合法學(xué)人才首先仍是法學(xué)人才，這要求他們必須具備深厚的法學(xué)功底，熟悉相關(guān)法律法規(guī)的應(yīng)用;不僅對(duì)傳統(tǒng)案件的處理駕輕就熟，也能符合時(shí)代背景、結(jié)合現(xiàn)實(shí)需要應(yīng)用法律。具體而言，對(duì)于研究型法學(xué)人才的理論要求較高，他們不僅要具備全面系統(tǒng)的法學(xué)理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)掌握相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，并且能將知識(shí)融會(huì)貫通，提出新的理論見(jiàn)解。而對(duì)于實(shí)務(wù)型法學(xué)人才，知識(shí)對(duì)他們的意義更在于應(yīng)用;因此，他們應(yīng)該掌握理論知識(shí)的時(shí)代性與交叉性，重點(diǎn)考慮將理論知識(shí)應(yīng)用于法庭之上，從而說(shuō)服法官為當(dāng)事人謀求權(quán)益。不僅如此，實(shí)務(wù)型法學(xué)人才直接面對(duì)紛繁復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境與社會(huì)需求，這更要求他們擁有對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的敏銳嗅覺(jué)，妥善靈活地處理矛盾糾紛。

2.技術(shù)角度

從技術(shù)角度看，社會(huì)對(duì)復(fù)合法學(xué)人才的要求同過(guò)去有許多不同。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代浪潮下，法律工作者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，了解并適當(dāng)掌握相關(guān)技術(shù)，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的變化與需求。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于研究型法學(xué)人才，他們主要從事的是高校教學(xué)工作或者科研所研究工作。這些工作對(duì)我國(guó)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)息息相關(guān)，對(duì)他們也理應(yīng)提出更高的要求。因此，他們不僅應(yīng)當(dāng)具有高層次的理論水平，還應(yīng)該掌握相關(guān)科學(xué)技術(shù)的分析方法與思維能力。而實(shí)務(wù)型法學(xué)人才，由于直接身處于市場(chǎng)，有很多機(jī)會(huì)直接在司法案例中與技術(shù)人員接觸、合作;因此，他們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與技術(shù)人員溝通交流，培養(yǎng)較強(qiáng)的思維轉(zhuǎn)換能力，能夠在技術(shù)人員的幫助下站在技術(shù)角度分析問(wèn)題，并能夠?qū)⑵渲苯討?yīng)用到法學(xué)實(shí)踐中來(lái)。

三、高校法學(xué)復(fù)合人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.課程體系不完善

如何結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景與新時(shí)代法學(xué)人才結(jié)構(gòu)知識(shí)儲(chǔ)備的特殊性，推動(dòng)法學(xué)人才培養(yǎng)課程體系的變革與創(chuàng)新，構(gòu)筑新時(shí)代復(fù)合法律人才培養(yǎng)的多維度多元化的智慧教育學(xué)體系在現(xiàn)在顯得格外重要[3]?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用成為法學(xué)研究的新重點(diǎn)，推動(dòng)著高校對(duì)法學(xué)人才培養(yǎng)采取新的思維模式。

但就目前的高校課程體系而言，傳統(tǒng)的法學(xué)知識(shí)理論仍然占據(jù)了課程的大部分甚至是全部。不少高校還沒(méi)有意識(shí)或沒(méi)有條件開(kāi)展交叉融合培養(yǎng)。嘗試學(xué)科交叉融合的高校也只是淺嘗輒止，對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的傳授仍然處于最基本的理論知識(shí)階段。學(xué)生只是學(xué)了一點(diǎn)皮毛，通常只靠死記硬背通過(guò)考試，到最后一無(wú)所獲。這直接導(dǎo)致他們對(duì)科技前沿技術(shù)缺乏敏銳的嗅覺(jué)，半懂不懂，無(wú)法將法學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相融合。

2.無(wú)法滿足社會(huì)需求

如今，每年法學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量持續(xù)走高，就業(yè)率卻往往不盡如人意。這樣巨大的反差反映了法學(xué)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)。法學(xué)畢業(yè)生并不能完全滿足社會(huì)所需要的專業(yè)知識(shí)條件，不具備綜合能力，在涉及電子證據(jù)等現(xiàn)代化特征明顯的司法案例時(shí)，顯得無(wú)所適從，既不能完全依靠傳統(tǒng)法學(xué)知識(shí)解決糾紛，又不能站在技術(shù)角度深刻分析。這樣一知半解的水準(zhǔn)很難為當(dāng)事人謀求權(quán)益，當(dāng)然就無(wú)法滿足社會(huì)需求了。

3.師資力量不足

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一個(gè)新興概念，真正進(jìn)入法學(xué)學(xué)科視野的時(shí)間很短。目前高校法學(xué)專業(yè)的教師大多畢業(yè)于專門(mén)的政法院校，對(duì)于傳統(tǒng)的法學(xué)知識(shí)有著深刻的領(lǐng)悟與積淀。然而法律人的思維模式通常比較保守，“互聯(lián)網(wǎng)+”所強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新性與他們幾十年的學(xué)術(shù)積累融合度不高，他們?cè)诒举|(zhì)上仍然缺乏互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維。很多教師無(wú)法從心底認(rèn)同法學(xué)與理工學(xué)科的交叉融合，仍然墨守成規(guī)，遵循著傳統(tǒng)法學(xué)道路。有的教師或許贊成復(fù)合人才培養(yǎng)，但仍對(duì)培養(yǎng)模式與方法心存困惑，這勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)造成負(fù)面影響，無(wú)法起到很好的指引作用。

四、高校培養(yǎng)法學(xué)復(fù)合人才的對(duì)策研究

1.設(shè)置科學(xué)的課程體系

復(fù)合法學(xué)人才既需要有深厚的法學(xué)功底，又要學(xué)習(xí)“前沿”的互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)需要培養(yǎng)實(shí)務(wù)處理能力。因此，課程設(shè)置體系需要合理配置法學(xué)傳統(tǒng)理論課程與計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)課程?；A(chǔ)的法學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課下借助課本或網(wǎng)絡(luò)資源自主完成，課堂授課要講解真實(shí)案例，與司法考試良性互動(dòng)，夯實(shí)法學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)則應(yīng)當(dāng)更具有靈活性，不必拘泥于傳授基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，重點(diǎn)是要讓學(xué)生了解、熟悉現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與成就，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生思考與辨證，拓寬學(xué)生的視野與思維方式。

2.拓展實(shí)踐渠道

法律本質(zhì)上是實(shí)踐之學(xué)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)理解能力和實(shí)際應(yīng)用能力具有重要意義，而且，“司法倫理一定是訓(xùn)練出來(lái)的，這種訓(xùn)練是在無(wú)數(shù)次的義務(wù)沖突中完成的”。[4]法律的生命在于應(yīng)用，因此法學(xué)實(shí)踐課程對(duì)復(fù)合法學(xué)人才培養(yǎng)意義重大。高?？梢栽O(shè)置法院實(shí)習(xí)等時(shí)間久、積累深的實(shí)踐課程，積極與公檢法等實(shí)務(wù)部門(mén)交流合作，也可以同公司企業(yè)、律師事務(wù)所合作設(shè)立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生深入了解司法運(yùn)行現(xiàn)狀與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方向與內(nèi)容，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力、匹配社會(huì)需求。

3.加強(qiáng)師資力量

教師素質(zhì)直接影響法學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，需要進(jìn)一步提高教師團(tuán)隊(duì)水平，保障教學(xué)效果。首先，要讓法學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念，要讓他們意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)法學(xué)教育的深刻影響。主動(dòng)了解、吸收互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)，并將其應(yīng)用到法學(xué)課堂中來(lái)。其次，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引入理工科教師，在教師隊(duì)伍層面加強(qiáng)溝通交流，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，共同探討法學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合問(wèn)題。最后，可以定期召開(kāi)培訓(xùn)會(huì)、研討會(huì)與講座，拓寬教師視野與知識(shí)面，努力提高教師的綜合素質(zhì)水平。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨影響著社會(huì)的方方面面，也使傳統(tǒng)社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化。一個(gè)全新的智慧社會(huì)正在逐漸形成;與此同時(shí)，新的法律關(guān)系和社會(huì)的價(jià)值原則也在制定著、重塑著全新的現(xiàn)代的法律體系[5]。而復(fù)合法學(xué)人才的培養(yǎng)和新時(shí)代全新的法學(xué)教育模式，為我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、法治國(guó)家提供強(qiáng)大動(dòng)力與后備支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]易華，玉勝賢.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下我國(guó)高校復(fù)合知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)[J].湖南商學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，22（4）：69-73.

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[3]賀譯葶.“人工智能+法律”復(fù)合法律人才培養(yǎng)模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（48）：210-211.

[4]徐顯明.中國(guó)法學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)與改革任務(wù)[J].法制資訊，2010（1）：85-90.

[5]左倪娜，李冬青.“人工智能+法學(xué)”復(fù)合人才培養(yǎng)探究[J].廣西政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，34（3）：125-128.

責(zé)任編輯：孫瑤

[作者簡(jiǎn)介]向欣怡，重慶郵電大學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間安全與信息法學(xué)院在讀本科生，研究方向：知識(shí)產(chǎn)權(quán)。