朱勇

[摘? ?要]以《從自然界獲取鐵和銅》一課的教學(xué)為例，簡要闡述基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)活動教學(xué)策略，即精準(zhǔn)解讀核心素養(yǎng)內(nèi)涵，并基于核心素養(yǎng)一體化發(fā)展活動教學(xué)設(shè)計視角，優(yōu)化活動教學(xué)設(shè)計，注重引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動過程，豐富學(xué)生的活動體驗，從而落實學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面提高化學(xué)教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué);活動教學(xué);核心素養(yǎng)

[中圖分類號]? ? G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）20-0077-02

新課程改革的本質(zhì)是將課程教學(xué)的焦點指向?qū)W生主體，立足于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展開展教學(xué)活動。然而，目前高中化學(xué)活動教學(xué)存在虛設(shè)和弱化現(xiàn)象，突出的表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的虛化，學(xué)生學(xué)的活動往往被教師教的活動所取代，導(dǎo)致化學(xué)活動教學(xué)淪為教師“販賣”知識的工具， 從而削弱了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，教師必須要精準(zhǔn)解讀新課程改革的要領(lǐng)，拓寬學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程教學(xué)視野，優(yōu)化化學(xué)活動教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動過程，豐富學(xué)生的活動體驗，從而落實化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面提高化學(xué)教學(xué)效率。

下面以《從自然界獲取鐵和銅》一課的教學(xué)為例，簡要闡述基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)活動教學(xué)策略。

一、活動教學(xué)前置化

活動教學(xué)是一個有機(jī)的認(rèn)知過程。目前不少化學(xué)教師將活動教學(xué)簡單地定位為課堂活動教學(xué)，這種片面化的教學(xué)認(rèn)識，制約了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師應(yīng)打破這種狹隘的活動教學(xué)觀，注重活動教學(xué)前置化設(shè)計，將活動教學(xué)向課前延展。

如在《從自然界獲取鐵和銅》的前置性活動教學(xué)中，主要以導(dǎo)學(xué)單的方式實施活動教學(xué)。在導(dǎo)學(xué)單中，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)和本課教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了以下三個自主學(xué)習(xí)活動。

【探一探】閱讀教材內(nèi)容，結(jié)合工具書，查閱網(wǎng)絡(luò)資料，說說鐵和銅主要以哪些形態(tài)存在，與你所知道的其他金屬的存在形式是否相同。

【找一找】根據(jù)自主學(xué)習(xí)獲得的知識，找一找日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的鐵和銅，以及它們在生產(chǎn)生活中發(fā)揮的作用。

【理一理】通過本課的自主學(xué)習(xí)，你收獲了什么？還有哪些疑惑？請寫出來。

導(dǎo)學(xué)單的三個自主學(xué)習(xí)活動設(shè)計，充分突顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即利用學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)資源開展自主學(xué)習(xí)的能力。導(dǎo)學(xué)活動設(shè)計，立足于本課教學(xué)的重難點，但是又不拘泥于本課內(nèi)容，注重新舊知識之間的聯(lián)系。

二、活動教學(xué)情境化

學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的影響盡管是潛移默化的，卻也是客觀存在的。這就需要教師重視活動教學(xué)環(huán)境在提高活動教學(xué)效能、發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)中的作用，改變傳統(tǒng)活動教學(xué)單一化、簡單化的設(shè)計思路，積極推動活動教學(xué)的情境化。當(dāng)然，活動教學(xué)情境化設(shè)計的方法和路徑具有不唯一性，需要教師根據(jù)活動教學(xué)內(nèi)容，靈活地選擇情境創(chuàng)設(shè)的方法。

本課教學(xué)中，筆者結(jié)合學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生前置性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行整合，再利用多媒體展示自然、日常生活以及工農(nóng)業(yè)中鐵和銅的存在形式及主要應(yīng)用等圖片，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，既發(fā)揮了信息技術(shù)直觀形象的優(yōu)勢，通過圖片展示讓學(xué)生了解到鐵和銅的存在形式，初步感知鐵和銅在生活、工農(nóng)業(yè)中的廣泛運用，又為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)展示的機(jī)會，將學(xué)生收集的資源、信息、圖片等進(jìn)行展示，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)活動交流，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探究興趣，最后使得教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入水到渠成，并為活動教學(xué)進(jìn)行了有效的情緒鋪墊。

三、活動教學(xué)載體化

活動教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。學(xué)習(xí)活動與一般意義的活動相比，它具有更為明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。 為了確保學(xué)習(xí)活動的有效性，需要教師根據(jù)活動內(nèi)容尋求合適的活動載體，從而將教學(xué)目標(biāo)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)地滲透到活動載體中。

《從自然界獲取鐵和銅》中有一個重要的活動——冶煉鐵和銅，為了完成這一活動教學(xué)任務(wù)，教師可以進(jìn)行如下設(shè)計。

【經(jīng)驗總結(jié)】結(jié)合所學(xué)化學(xué)知識，思考下面兩個問題：（1）從礦石中提煉金屬的一般步驟是什么？（2）冶煉金屬常用的方法有哪些？

【活動啟發(fā)】根據(jù)活動經(jīng)驗，以小組為單位，選擇冶煉金屬的一種方法，嘗試從礦石中提煉鐵或者銅， 寫出活動方案，并做好活動記錄，探索冶煉背后涉及的化學(xué)原理。

這個環(huán)節(jié)，有機(jī)運用了問題、項目兩種活動載體。經(jīng)驗總結(jié)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生在新知識和舊知識之間搭建通道，從而利用學(xué)生已有的活動經(jīng)驗促進(jìn)新知識的建構(gòu)，達(dá)到觸類旁通的效果;活動啟發(fā)環(huán)節(jié)，以項目為載體，發(fā)揮項目的驅(qū)動作用，對傳統(tǒng)實驗進(jìn)行優(yōu)化，變演示實驗為自主探究學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識形成的過程，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展搭建支架，實現(xiàn)學(xué)生活動主體地位的回歸。

四、活動教學(xué)多樣化

活動是發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，活動設(shè)計除了活動內(nèi)容的設(shè)計外，還有活動形式的設(shè)計，它也會對學(xué)習(xí)活動效率產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。目前化學(xué)活動的一個突出問題是形式單一，不利于激發(fā)學(xué)生參與活動的主動性和積極性。這就需要教師基于學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，積極推動活動教學(xué)多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

“鐵、銅的工業(yè)生產(chǎn)”是本課的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，不少教師對這一環(huán)節(jié)往往采用灌輸式教學(xué)法，學(xué)生只能被動接受。而設(shè)計角色模擬的活動，可對這一環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

【工人師傅】假如你是冶煉工人，請你以高爐煉鐵為例，闡述冶煉過程中需要哪些設(shè)備以及原料（可以借助輔助展示的形式）。

【化學(xué)家】根據(jù)工人師傅的闡述，請你模擬化學(xué)家的身份，闡述冶煉運用的原理，并寫出冶煉過程中涉及的主要反應(yīng)。（提示：可以從還原劑的生成、鐵礦石的還原和爐渣的形成等方面思考）

這一環(huán)節(jié)采用角色模擬的活動形式，強(qiáng)化了學(xué)生在活動中的角色意識，促使學(xué)生主動對相關(guān)知識和理論進(jìn)行思考。

五、活動教學(xué)實踐化

目前高中化學(xué)活動設(shè)計還停留在淺層次的演示活動階段，實踐化活動設(shè)計較為薄弱。 這就需要教師深挖活動教學(xué)內(nèi)涵，積極推動活動教學(xué)的實踐化，將化學(xué)活動與實踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來。這樣才能促進(jìn)學(xué)生實踐能力的發(fā)展，提高學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的能力， 培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

如我們可以設(shè)計這樣的實踐活動：請你從環(huán)境保護(hù)和資源利用的角度，談?wù)勥\用黃銅礦煉銅還需要考慮哪些問題，為冶煉廠提一些可行性意見，并運用化學(xué)原理進(jìn)行說明。

這一環(huán)節(jié)中，活動從知識性考查向?qū)嵺`運用升級，降低了實踐活動難度，又進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆⒉捎脼橐睙拸S提意見的活動方式，引領(lǐng)學(xué)生將化學(xué)活動與實踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，有效提升了學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的能力。

總之，高中化學(xué)教學(xué)中，教師要精準(zhǔn)解讀核心素養(yǎng)內(nèi)涵，并基于核心素養(yǎng)一體化發(fā)展活動教學(xué)設(shè)計視角，優(yōu)化活動教學(xué)設(shè)計，并發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向性作用，全面落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 張? ?簡）