於以華　王文斌

摘 要：要想推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，小學(xué)教研聯(lián)盟的構(gòu)建勢在必行。小學(xué)教研聯(lián)盟的建設(shè)策略有參與自主化、研修層次化、制度規(guī)范化、教研網(wǎng)絡(luò)化、資源共享化、考評一體化等，能夠推進聯(lián)盟內(nèi)學(xué)校教育均衡、和諧發(fā)展，促進教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)一體化;小學(xué)教研聯(lián)盟;建設(shè)策略

中圖分類號：G42 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）18-0008-02

引 言

城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化是指一定區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校一體化實施素質(zhì)教育，通過建立城鄉(xiāng)平等互動、動態(tài)均衡的教育體系和制度，達(dá)成義務(wù)教育政策城鄉(xiāng)全覆蓋，基本消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)壁壘，基本協(xié)調(diào)義務(wù)教育與城鎮(zhèn)化發(fā)展，基本實現(xiàn)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)基本公共教育服務(wù)均等化。它是深入義務(wù)教育均衡發(fā)展、促進基本公共教育均等化的重要舉措，是縮小城鄉(xiāng)教育差距、全面完成教育脫貧任務(wù)的現(xiàn)實需要，是全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的根本要求。

小學(xué)教研聯(lián)盟是以基地小學(xué)為龍頭，與本市區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)形成的教育教學(xué)教研聯(lián)合體，它以教學(xué)研究為主要指向，以資源共享、互利互補、合作共贏為主要目標(biāo)，通過聯(lián)盟學(xué)校校際合作，整體推進教研工作，促進教師專業(yè)發(fā)展，進而提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進聯(lián)盟內(nèi)學(xué)校教育均衡、和諧發(fā)展，實現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展[1]。

楚水小學(xué)教研聯(lián)盟自組建以來，積極構(gòu)建教研管理共同體，通過強化制度建設(shè)、活動開展、問題研究等形成聯(lián)盟教研配套機制;積極組織實施三課深度優(yōu)化工程、教學(xué)管理規(guī)范工程、教師隊伍建設(shè)工程、校本教研提升工程、教學(xué)質(zhì)量評估工程、學(xué)生素養(yǎng)提升工程“六大工程”推進教研聯(lián)盟教學(xué)教研向縱深處發(fā)展，較好地實現(xiàn)了城鄉(xiāng)一體化背景下的小學(xué)教研聯(lián)盟建設(shè)的初步任務(wù)。

一、參與自主化

小學(xué)教研聯(lián)盟是以基地小學(xué)為龍頭，與區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)形成的教育教學(xué)教研聯(lián)合體，它不是強制性的組織架構(gòu)，沒有行政的命令或指派。聯(lián)盟成立的最初目標(biāo)是為聯(lián)盟學(xué)校品牌建設(shè)服務(wù)、為成員教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，聯(lián)盟參與學(xué)校與成員自愿加入聯(lián)盟建設(shè)，加入課題研究，加入教師學(xué)習(xí)共同體;教研聯(lián)盟成員校之間是友好協(xié)作單位，只有基地校與領(lǐng)銜校，沒有領(lǐng)導(dǎo)校與被領(lǐng)導(dǎo)校;教研聯(lián)盟成員之間是相互平等、互相尊重的角色，只有學(xué)習(xí)共同體的參與者與組織者，沒有領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者。

自楚水小學(xué)教研聯(lián)盟成立以來，區(qū)域內(nèi)各校積極主動參加聯(lián)盟建設(shè)，廣大教師積極參與聯(lián)盟內(nèi)各項活動，按照學(xué)科組自主建構(gòu)教師成長名師工作坊，特別是圍繞主課題積極主動地申報子課題研究，近300名教師參與了28個不同學(xué)科的課題研究，有力地促進了教研聯(lián)盟的建設(shè)和城鄉(xiāng)教師的一體化發(fā)展。

二、研修層次化

聯(lián)盟建設(shè)的過程是各校自我發(fā)展的過程，課題研究的過程就是教師自我研修的過程。針對聯(lián)盟成員校和不同層級的教師成員，教研聯(lián)盟構(gòu)建了不同層級的研修網(wǎng)絡(luò)。

一是領(lǐng)導(dǎo)團隊與管理團隊。領(lǐng)導(dǎo)團隊由聯(lián)盟各校校長、教學(xué)校長、教導(dǎo)主任、教科室主任等組成，具體行使聯(lián)盟的領(lǐng)導(dǎo)職能;楚水小學(xué)教研聯(lián)盟管理團隊，由各校校長組成，協(xié)調(diào)有關(guān)聯(lián)盟建設(shè)中涉及校級層面之間的人事調(diào)配、財務(wù)支持及政策支撐等具體管理。

二是具體操作團隊。（1）教研聯(lián)盟教學(xué)研究團隊由各校教導(dǎo)主任和優(yōu)秀教師組成，負(fù)責(zé)具體協(xié)調(diào)與組織聯(lián)盟內(nèi)的教育教學(xué)研究;（2）教研聯(lián)盟教學(xué)常規(guī)督查團隊由聯(lián)盟內(nèi)兼職督學(xué)和優(yōu)秀骨干教師組成，負(fù)責(zé)協(xié)同上級部門督查本聯(lián)盟內(nèi)的教育教學(xué)常規(guī)工作;（3）教研聯(lián)盟教研改進提升團隊由各校教科室主任和優(yōu)秀骨干教師組成，針對本聯(lián)盟內(nèi)存在的教育教學(xué)問題開展分析診斷，并提出合理化建議與措施，以促進聯(lián)盟的更好發(fā)展;（4）教研聯(lián)盟教學(xué)質(zhì)量評估團隊由各校教學(xué)校長組成，以教學(xué)質(zhì)量為聯(lián)盟建設(shè)的重要抓手，通過提升教學(xué)質(zhì)量促進聯(lián)盟健康發(fā)展。

三是學(xué)科研修共同體。教研聯(lián)盟依據(jù)本聯(lián)盟內(nèi)教師的特點，組建了小學(xué)語文學(xué)習(xí)共同體、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體、小學(xué)英語學(xué)習(xí)共同體和小學(xué)綜合學(xué)習(xí)共同體，各學(xué)習(xí)共同體均以名師工作坊的形式開展具體研修活動，由聯(lián)盟內(nèi)資深的學(xué)科帶頭人擔(dān)任坊主，引領(lǐng)本學(xué)科組成員積極開展學(xué)科教研活動，促進成員教師的專業(yè)化發(fā)展。

三、制度規(guī)范化

教研聯(lián)盟本身是一個松散的教學(xué)研究團體，如果沒有一個規(guī)范化的制度，聯(lián)盟建設(shè)就無法進行。楚水小學(xué)教研聯(lián)盟本著以教研為依托，以資源共享、互利互補、合作共贏為主要目標(biāo)，通過聯(lián)盟校校際合作，整體推進教研工作，促進教師專業(yè)發(fā)展，進而提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進聯(lián)盟內(nèi)學(xué)校教育均衡、和諧發(fā)展。因此，教學(xué)管理和教科研制度建設(shè)是首要任務(wù)。

通過近一年的探索與實踐，楚水小學(xué)教研聯(lián)盟初步形成了教學(xué)管理和教科研制度，具體來說初步制訂并施行了《教研聯(lián)盟學(xué)科教學(xué)常規(guī)》《教研聯(lián)盟學(xué)生作業(yè)管理基本要求》《教研聯(lián)盟教學(xué)五認(rèn)真檢查制度》《教研聯(lián)盟教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方案》《教研聯(lián)盟集體備課制度》《教研聯(lián)盟校本研修制度》《教研聯(lián)盟教科研成果推廣和獎勵制度》等，為聯(lián)盟的規(guī)范化發(fā)展提供了保障。

四、教研網(wǎng)絡(luò)化

教研網(wǎng)絡(luò)化是教育科研發(fā)展的新動向，它依托開放、動態(tài)交互的網(wǎng)絡(luò)化平臺，延續(xù)和豐富了常規(guī)校本教研活動，實現(xiàn)了開放型校本教研的深入探討，提高了教師專業(yè)的發(fā)展水平。

（1）教研沙龍。城鄉(xiāng)教育一體化背景下的教研活動倡導(dǎo)全員參與、全程參與、主動參與，積極開展主動參與式教研。我們以聯(lián)盟形式成立各學(xué)科學(xué)習(xí)共同體，以名師工作坊的形式組織開展學(xué)科教研，吸引了很多青年教師。此外，我們還以“網(wǎng)絡(luò)沙龍”的方式，定期舉辦網(wǎng)絡(luò)研討活動，引領(lǐng)大家圍繞主題展開深層次討論，引發(fā)對問題的專業(yè)化思考。

（2）青藍(lán)工程與名師工程。我們充分發(fā)掘聯(lián)盟內(nèi)各校優(yōu)秀教師的人力資源，以網(wǎng)絡(luò)為平臺、以工作坊為抓手，合力打造“青藍(lán)工程”和“名師工程”，為青年教師成長筑路搭橋、為骨干教師搭建施展才藝的舞臺，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

（3）專題論壇。我們圍繞聯(lián)盟建設(shè)過程和教育教學(xué)實踐中產(chǎn)生的問題與困惑，確定專題研討，在楚水小學(xué)校園空間開辟專題研討貼，鼓勵聯(lián)盟所有教師積極參與專題討論，較好地促進了聯(lián)盟的建設(shè)和課堂教學(xué)的有效開展。

（4）線上評課。我們以課堂教學(xué)為主抓手，積極組織聯(lián)盟內(nèi)“首席教師”“領(lǐng)銜教師”“創(chuàng)新教師”“新秀教師”等評選活動，旨在滿足不同層次教師自我價值實現(xiàn)的需要。聯(lián)盟內(nèi)各種類型的公開課都需將教案、設(shè)計意圖、教學(xué)反思、課件等發(fā)布于楚水小學(xué)校園網(wǎng)，供聯(lián)盟內(nèi)教師學(xué)習(xí)、討論。同時，積極推進線上教學(xué)案例評選，由各成員教師將優(yōu)秀教學(xué)案例制作成微視頻并上傳到網(wǎng)絡(luò)，供聯(lián)盟內(nèi)評選、參考與學(xué)習(xí)。

（5）專家云引領(lǐng)。專業(yè)研究人員的參與是聯(lián)盟建設(shè)與校本研究不可或缺的因素。因此，我們開展在聯(lián)盟建設(shè)與課堂研究活動時，主動邀請上級教研部門的專家進行指導(dǎo)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行“教學(xué)云會診”等，使普通教師直接與專家視頻對話，并聆聽專家的現(xiàn)場指導(dǎo)，感受信息技術(shù)對教育科研帶來的變化。在專家的“云引領(lǐng)”下，楚水小學(xué)聯(lián)盟的全體語文教師通過集中與分散、線上與線下、課上與課后的“混合式”研修形式開展了多次研修活動。這為教師的專業(yè)化成長創(chuàng)建了持續(xù)、長效、和諧的生態(tài)環(huán)境，有力地促進了教育的城鄉(xiāng)一體化。

五、資源共享化

資源共享是教研聯(lián)盟的最大特點，也是教研聯(lián)盟的活力所在。資源共享能促進聯(lián)盟內(nèi)基地校和成員校、骨干教師與一般教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源，緩解薄弱學(xué)校和一般教師教育資源供給不足的問題，調(diào)節(jié)教育資源合理均衡分配與使用，實現(xiàn)師生教學(xué)相長，促進教育城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。

作為教研聯(lián)盟的牽頭校和基地校，楚水小學(xué)積極把本校的教育教學(xué)資源通過有效路徑向教研聯(lián)盟內(nèi)各學(xué)校開放。比如，楚水小學(xué)網(wǎng)站面向所有教師開放，其中楚水小學(xué)及聯(lián)盟的相關(guān)管理制度、工作安排、教學(xué)管理、教育科研可以直接查詢與下載，特別是學(xué)校網(wǎng)站開辟的資源中心，涵蓋教學(xué)計劃、教案、單元檢測試題等，所有師生均可以查閱、下載等。楚水小學(xué)校園空間積極開展形式多樣的教科研活動，如教育大閱讀、各學(xué)科教研活動等。這個校園空間不僅面向楚水小學(xué)教師開放，也向聯(lián)盟內(nèi)所有教師開放，同時教研聯(lián)盟還定期在校園空間組織聯(lián)盟內(nèi)教師參與教學(xué)評議活動，把線上、線下教研活動有機結(jié)合起來，旨在實現(xiàn)資源利用的最大化。

六、考評統(tǒng)一化

質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是小學(xué)教研聯(lián)盟建設(shè)的生命線。楚水小學(xué)教研聯(lián)盟自成立起就努力實現(xiàn)質(zhì)量考評的統(tǒng)一化。在市局的支持下，聯(lián)盟每學(xué)期組織一次學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測，分別對語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合等學(xué)科進行綜合調(diào)研測試。每次測試前兩周教研聯(lián)盟確定調(diào)研測試年級、科目，擬發(fā)通知給各聯(lián)盟校，按照統(tǒng)一要求組織聯(lián)盟各校上報學(xué)生名冊、監(jiān)考教師名冊、閱卷教師名冊，聯(lián)盟基地校組織編撰楚水小學(xué)教研聯(lián)盟學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測秩序冊，采取聯(lián)盟內(nèi)推磨監(jiān)考、集中閱卷、分組登分統(tǒng)計、匯總上報成績等統(tǒng)一組織相關(guān)學(xué)科的質(zhì)量檢測工作。測試結(jié)束后，組織各聯(lián)盟校認(rèn)真進行質(zhì)量分析工作，明晰差距、分析原因、查找對策，不斷改進教育教學(xué)工作，以促進聯(lián)盟內(nèi)各學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

結(jié) 語

近兩年來，聯(lián)盟內(nèi)各校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，多所學(xué)校連續(xù)獲得教學(xué)質(zhì)量獎，原有的薄弱學(xué)校也獲得了教學(xué)質(zhì)量進步獎。由此可見，小學(xué)教研聯(lián)盟能切實促進聯(lián)盟內(nèi)學(xué)校教育的均衡、和諧發(fā)展，促進教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的一體化發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

林崇德.21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2018.

基金項目：本文系省級立項課題“城鄉(xiāng)一體化背景下小學(xué)教研聯(lián)盟建設(shè)研究”（課題編號：D/2018/02/66）的研究成果。

作者簡介：於以華（1969.12—），男，江蘇興化人，本科學(xué)歷，高級教師。

王文斌（1971.12—），男，江蘇興化人，本科學(xué)歷，高級教師。