摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)語文低年級的教學(xué)重點，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)識字教學(xué)中，教師多采用反復(fù)抄寫的方式讓學(xué)生記憶生字。漢字本身是一種較為抽象的語言符合，對于好奇心強(qiáng)且活潑好動的小學(xué)生來說，死記硬背的識字學(xué)習(xí)方式是枯燥、乏味的，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)想方設(shè)法地讓識字教學(xué)變得生動、有趣，使學(xué)生體會到識字的樂趣，從而愛識字、樂識字、輕松識字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);識字樂趣

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）18-0031-02

引 言

識字是學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作活動的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，尤其是對于一、二年級的小學(xué)生來說，識字量會對他們今后各學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。但是，小學(xué)生活潑好動，單純的識字學(xué)習(xí)會使他們感到枯燥、乏味，因此，如何激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高他們的識字效率成為教師需要思考的問題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)研究和實踐經(jīng)驗，認(rèn)為小學(xué)語文教師要對識字教學(xué)的現(xiàn)狀有全面的認(rèn)知，找出教學(xué)中存在的問題與不足，并在此基礎(chǔ)上積極探索有效的識字教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高識字興趣，掌握識字方法，體會到識字的樂趣，進(jìn)而使學(xué)生逐步增加識字量，提高識字能力。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀

識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，其目標(biāo)是增加學(xué)生的識字量，使學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣，為他們的閱讀和寫作打下堅實的基礎(chǔ)[1]。但是，當(dāng)前的小學(xué)語文識字教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，有一些問題需要教師注意。

首先，識字教學(xué)的任務(wù)較重?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中不僅對學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量有具體的要求，而且要求學(xué)生能夠正確地讀、寫一定數(shù)量的漢字，如一至二年級的學(xué)生需認(rèn)識常用漢字1600～1800個，會寫其中的800～1000個;三至四年級學(xué)生需累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，會寫其中的1800個左右;五至六年級學(xué)生需累計認(rèn)識常用漢字3000個左右，會寫其中的2500個左右。教師不僅要讓學(xué)生識記漢字，還要激發(fā)學(xué)生對漢字文化的熱愛之情，使他們掌握漢字的書寫規(guī)律及字義等，因此，教學(xué)任務(wù)較為繁重。

其次，漢字具有集形象、聲音和詞義三者于一體的特性，結(jié)構(gòu)復(fù)雜、讀音多樣、內(nèi)涵豐富，而且有很多同音字、形近字、多音字，再加上不同的造字方法，給學(xué)生的識字學(xué)習(xí)帶來了一定的難度，進(jìn)而影響了識字教學(xué)的效率。

最后，小學(xué)生以形象思維為主，尤其是低年級的小學(xué)生，他們的認(rèn)知發(fā)展水平處于初級階段，不易理解一些復(fù)雜、抽象的漢字，因此，在識字學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)認(rèn)錯、寫錯的現(xiàn)象，而教師則需要反復(fù)指導(dǎo)、糾正，教學(xué)任務(wù)繁重。

二、提高識字教學(xué)效率的有效方法

1.激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生樂意學(xué)

我們常說：“興趣是最好的老師。”在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠積極思考、主動探究，形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和求知欲望，這樣，學(xué)習(xí)知識對學(xué)生來說就不是負(fù)擔(dān)和任務(wù)，而是一種享受，是獲得成功的體驗。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，從學(xué)生感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使他們樂意學(xué)。

低年級的小學(xué)生天真活潑、好動愛玩、愛交朋友，根據(jù)學(xué)生的這些特點，在教學(xué)時，教師可以將抽象的漢字形象化，使之生動、有趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，這樣，他們的學(xué)習(xí)興趣就容易被調(diào)動起來[2]。例如，在教學(xué)“?！薄把颉薄榜R”這三個生字時，教師可請三位學(xué)生到講臺上，分別扮演牛、羊、馬。教師先模仿牛、羊的形態(tài)，然后模仿騎馬的動作，之后讓三位學(xué)生模仿并表演，最后由班級其他學(xué)生來評判哪一位學(xué)生做得最好。這樣的活動使識字教學(xué)在一種愉悅的氛圍中完成，學(xué)生不僅積極參與游戲活動，還通過游戲掌握了這三個漢字的書寫，教學(xué)效果良好。

低年級小學(xué)生容易受到情緒的感染和影響，因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特點，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的教學(xué)情境，讓他們饒有興趣地主動投入漢字學(xué)習(xí)中。

2.變換識字教學(xué)形式，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)

小學(xué)生不能持久地集中注意力，受到外部刺激后容易分散注意力。因此，要想在教學(xué)活動中使學(xué)生保持學(xué)習(xí)漢字的興趣，教師就不能只采用單一的教學(xué)形式，否則容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；诖?，在小學(xué)識字教學(xué)中，教師要善于變換教學(xué)形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。游戲是小學(xué)生樂意為之的活動，在課堂教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點，使學(xué)生真正“動”起來，在玩中學(xué)習(xí)、玩中思考、玩中創(chuàng)新[3]。

例如，在識字教學(xué)中，教師可以出示一些與生字有關(guān)的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片來猜字，或者組織學(xué)生開展“人體拼字”游戲，使學(xué)生主動參與到課堂中來，在游戲中學(xué)習(xí)漢字，進(jìn)而提高識字效率。

此外，教師在識字教學(xué)中要采用不同的方式來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固生字。例如，在復(fù)習(xí)生字筆順時，教師可以用“對口令”的游戲，如“斗”字的筆順的口令：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫，點點橫豎。此外，教師在讓學(xué)生復(fù)習(xí)漢字組詞時，還可以引入“找朋友”“詞語開花”等游戲。

3.教給學(xué)生識字方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)

教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來的，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界中。在小學(xué)識字教學(xué)中，要想使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的書寫方法與規(guī)律[4]。漢字是屬于表意文字，其中大部分是形聲字，因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

在形聲字教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析生字形旁的表意功能。例如，在“江、河、?！薄芭?、跳、躍”這兩組形聲字的教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生區(qū)分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能，告訴他們“三點水”旁表示與“水”有關(guān)，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)。學(xué)生認(rèn)識了這兩個部首的意義，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了[5]。

結(jié) 語

古人云：“教無定法，貴在得法?！碧岣咝W(xué)生的識字效率，使他們體會到識字的樂趣，是小學(xué)低年級語文教師的一項重要教學(xué)任務(wù)。而完成這項教學(xué)任務(wù)的方法是多種多樣的，以上內(nèi)容是筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)出的一些體會，還不夠全面和完善，希望這些淺顯之見能夠給廣大同行一些啟發(fā)，也希望有更多的人參與到對識字教學(xué)的研究中，以自己的滿腔熱情為學(xué)生鋪路搭橋，使學(xué)生感受到識字學(xué)習(xí)的樂趣。

[參考文獻(xiàn)]

唐曉艷.讓識字變枯燥為樂趣——低年級識字教學(xué)談[J].亞太教育，2016（36）：17.

雷成榮.識字中的樂趣——識字教學(xué)之我見[J].學(xué)周刊，2016（29）：42-43.

孫麗娟，朱瑛.理趣樂趣情趣——讓低段的識字寫字教學(xué)變得有趣有效[J].江西教育，2015（32）：26-27.

沈劍燁.尋找樂趣享受快樂——低年級識字教學(xué)策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（09）：29.

張靜.讓孩子感受漢字的樂趣——低年級識字教學(xué)方法初探[J].中國校外教育（理論），2008（06）：186.

作者簡介：歐陽艷（1978.11—），女，湖南辰溪人，大專學(xué)歷，中小學(xué)二級教師。