陳昭昭 王曉龍

【摘 要】高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、輸出制造業(yè)人才的重要組織，為提高少數(shù)民族學(xué)生的綜合素養(yǎng)、促進(jìn)地區(qū)的發(fā)展，應(yīng)該培育和塑造少數(shù)民族學(xué)生的工匠精神，培養(yǎng)更多的具有工匠精神的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者。高職院校應(yīng)該在認(rèn)識(shí)到工匠精神的主要內(nèi)涵、傳承與發(fā)展少數(shù)民族學(xué)生工匠精神的重要性的基礎(chǔ)上，探索促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生工匠精神傳承與發(fā)展的策略，包括構(gòu)建工匠精神相關(guān)的教學(xué)機(jī)制、創(chuàng)設(shè)工匠精神相關(guān)的校園文化、專業(yè)課程教學(xué)中融入工匠精神，在此過程中，高職院校和相關(guān)教師應(yīng)該積極開發(fā)少數(shù)民族特有資源，根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行靈活教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高職院校;少數(shù)民族學(xué)生;工匠精神;教學(xué)機(jī)制;校園文化;專業(yè)

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）21-187-02

工匠精神對(duì)于個(gè)人發(fā)展、國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步具有重要意義，工匠精神中的精益求精、艱苦奮斗、敢于突破自我的精神是非常值得學(xué)習(xí)與發(fā)揚(yáng)的。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要場(chǎng)所，傳承與發(fā)展工匠精神是非常重要的。對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生而言，尤其需要指導(dǎo)他們傳承與發(fā)展工匠精神，這對(duì)于促進(jìn)我國少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、保護(hù)少數(shù)民族文化技藝和更好實(shí)現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)意義重大。高職院校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色、結(jié)合所在地區(qū)的民族構(gòu)成、結(jié)合學(xué)校中的少數(shù)民族學(xué)生構(gòu)成，根據(jù)不同少數(shù)民族的文化特點(diǎn)和相關(guān)技藝，在教育教學(xué)中更好傳承與發(fā)展工匠精神，提高少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、工匠精神的主要內(nèi)涵

2016年3月，李克強(qiáng)總理提出要鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制和柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，實(shí)現(xiàn)增品種、提品質(zhì)與創(chuàng)品牌。高職院校應(yīng)該結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)的主要特點(diǎn)，加強(qiáng)培育和塑造少數(shù)民族學(xué)生的工匠精神，從而促進(jìn)他們掌握更多、更好的技能，發(fā)揚(yáng)民族文化和改變其家庭經(jīng)濟(jì)狀況，為實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧、全面建成小康社會(huì)貢獻(xiàn)力量[1]。

工匠精神主要包括以下內(nèi)容：一是精益求精的做事態(tài)度。精益求精指的是一件事情已經(jīng)做得很好了，但是還要求做得更好，比喻對(duì)于自身和做事的極高的要求，這個(gè)詞語在《論語》中最早出現(xiàn)。精益求精是將產(chǎn)品品質(zhì)從99%提高到99.99%的做事態(tài)度，這種做事態(tài)度在日本匠人和德國技師中得到很好的體現(xiàn)[1]。二是善于突破的創(chuàng)造精神。創(chuàng)造不是一蹴而就的，創(chuàng)造精神也不是一天形成的，它們是在實(shí)踐或者工作中不斷積累逐漸形成的。通過對(duì)前人的技術(shù)方法和工藝等進(jìn)行優(yōu)化，從而在產(chǎn)品和技術(shù)上進(jìn)行創(chuàng)新，不斷推陳出新，這樣才能不斷提升自我，才能讓企業(yè)掌握發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，才能抓住機(jī)遇和適應(yīng)市場(chǎng)需要。三是知行合一的實(shí)踐精神、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、追求卓越的創(chuàng)業(yè)精神等。這些精神都與實(shí)踐、都與不斷提高自我和突破自我相關(guān)。高職院校在傳承與發(fā)展少數(shù)民族學(xué)生工匠精神的過程中，應(yīng)該將以上內(nèi)涵有機(jī)地融入到實(shí)際教學(xué)中。

二、高職院校傳承與發(fā)展少數(shù)民族學(xué)生工匠精神的重要性

高職院校在傳承與發(fā)展少數(shù)民族學(xué)生工匠精神的過程中出現(xiàn)了一些問題，比如：無法結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)的文化特征、少數(shù)民族學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué);社會(huì)缺乏對(duì)于技術(shù)工人的認(rèn)可和尊重;“差不多”思想文化的盛行;重理論和輕實(shí)踐;無法實(shí)現(xiàn)學(xué)和做的統(tǒng)一等。對(duì)于以上這些問題，高校應(yīng)該進(jìn)行充分研究，在認(rèn)識(shí)到傳承與發(fā)展少數(shù)民族學(xué)生工匠精神重要性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出更具針對(duì)性、更加合理有效的教育教學(xué)方式。

關(guān)于重要性，主要分為以下幾個(gè)方面：一是更好促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和未來發(fā)展，因?yàn)椴徽撌菍W(xué)生就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，工匠精神中所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵都是非常重要的，少數(shù)民族學(xué)生只有形成了工匠精神才能更好地研究與傳承民族文化、民族手工藝等;二是符合精準(zhǔn)扶貧和保護(hù)少數(shù)民族文化技藝的要求，高職學(xué)生畢業(yè)后可以參與家鄉(xiāng)的建設(shè)，根據(jù)民族文化和技藝創(chuàng)設(shè)品牌和發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，在實(shí)現(xiàn)文化技藝傳承的同時(shí)帶來經(jīng)濟(jì)收益;三是符合企業(yè)更好發(fā)展和國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的要求，企業(yè)員工需要具有工匠精神才能不斷攻堅(jiān)克難、銳意創(chuàng)新，在企業(yè)的支持下才能實(shí)現(xiàn)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)。

三、高職院校少數(shù)民族學(xué)生工匠精神的傳承與發(fā)展策略

（一）構(gòu)建工匠精神相關(guān)的教學(xué)機(jī)制

高職院校傳承與發(fā)展少數(shù)民族學(xué)生工匠精神，展開工匠精神相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，首先需要構(gòu)建工匠精神相關(guān)的教學(xué)機(jī)制，包括教授知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度、完善誠信與獎(jiǎng)懲機(jī)制、培養(yǎng)學(xué)生精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度等，這樣才能在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的與工匠精神相關(guān)的習(xí)慣，并逐漸發(fā)展為工匠精神[2]。

對(duì)于教授知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度，高職院校應(yīng)該開設(shè)相關(guān)課程和引入相關(guān)教材，讓學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)的基礎(chǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要性，這對(duì)于學(xué)生今后保護(hù)自己的創(chuàng)造、創(chuàng)意等具有重要意義[3]。比如少數(shù)民族學(xué)生在回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)后，可以根據(jù)本地區(qū)的手工工藝和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)創(chuàng)設(shè)品牌，而當(dāng)權(quán)益受到侵害時(shí)可以運(yùn)用法律去維權(quán)。

對(duì)于完善誠信與獎(jiǎng)懲機(jī)制，這是高職院校培育少數(shù)民族學(xué)生工匠精神的重要內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生更好成長和長遠(yuǎn)發(fā)展的意義重大。在這個(gè)過程中，高職院校和相關(guān)教師可以建立誠信檔案、構(gòu)建誠信評(píng)估機(jī)制、設(shè)置誠信獎(jiǎng)懲措施等，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況、生活情況、實(shí)踐情況等進(jìn)行綜合評(píng)定，評(píng)選出三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部，對(duì)于失信者進(jìn)行相應(yīng)教育和處罰。只有在教育教學(xué)中滲透誠信內(nèi)容，才能讓學(xué)生始終保持實(shí)事求是的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度。

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生工匠精神的重要基礎(chǔ)。不論是在理論教學(xué)中還是在實(shí)踐教學(xué)中，教師都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況和實(shí)操情況進(jìn)行相關(guān)教育和指導(dǎo)。

（二）創(chuàng)設(shè)工匠精神相關(guān)的校園文化

文化對(duì)于個(gè)人具有潛移默化的影響力，不同的文化能夠塑造不同的人。高職院校中進(jìn)行工匠精神方面的教育，也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)工匠精神相關(guān)的校園文化，從而讓學(xué)生在特定的文化中受到潛移默化的影響，逐漸形成工匠精神[4]。具體而言：一是在教學(xué)中結(jié)合《大國工匠》、《大國重器》、《我在故宮修文物》等紀(jì)錄片進(jìn)行教學(xué)，從影像中感受工匠精神;二是開展聽課與培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)行業(yè)技師來校進(jìn)行專題講座;三是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣人物，讓學(xué)生在情感認(rèn)同的作用下理解工匠精神;四是開展工匠精神主題征文和演講活動(dòng);五是定期組織開展實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。

（三）專業(yè)課程教學(xué)中融入工匠精神

工匠精神的培育和發(fā)展還需要在專業(yè)課程中具體展開，相關(guān)專業(yè)教師應(yīng)該做到言傳身教，開發(fā)更具針對(duì)性的教學(xué)方式和引入豐富的資源展開教學(xué)[5]。高職院校應(yīng)該招聘更專業(yè)的人才，聘任行業(yè)專家和企業(yè)高級(jí)技師等來校授課，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，引導(dǎo)教師在企業(yè)中實(shí)踐。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地等真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，形成學(xué)、做結(jié)合的教學(xué)方式，并且應(yīng)該增加生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，從而增加學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職院校傳承和發(fā)展少數(shù)民族學(xué)生工匠精神，應(yīng)該結(jié)合工匠精神的主要內(nèi)涵，在認(rèn)識(shí)到傳承與發(fā)展少數(shù)民族學(xué)生工匠精神重要性的基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建工匠精神相關(guān)的教學(xué)機(jī)制、創(chuàng)設(shè)工匠精神相關(guān)的校園文化、專業(yè)課程教學(xué)中融入工匠精神等途徑，更好地提升傳承與發(fā)展工匠精神的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]戴志勇，杜娟.高職院校學(xué)生“工匠精神”培育策略[J].船舶職業(yè)教育，2018，6（04）：26-28.

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