羅金壽

摘要：隨著新課程標準改革的深入實施，教育部門越來越重視互動教學，本文以人教版初中“道德與法治”課程為例，分析了互動式教學的本質(zhì)及其意義，并在此基礎之上，簡單闡述了在初中“道德與法治”課程的教學過程成中，教師應道如何有效開展互動式教學，希望本文能對相關(guān)從業(yè)者帶來一定幫助。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;互動教學

引言：

就初中“道德與法治”這一課程的教學來說，教師應該結(jié)合學生性格特點，合理運用互動教學方式開展教學活動，因為該種教學模式不僅能最大限度激發(fā)學生主動學習的欲望，還能促進學生積極深入的思考和研究問題，從學生的長遠發(fā)展來看，這有助于學生學習和認識提高道德品質(zhì)，也能為其今后的成長和學習奠定良好的基礎。

一、互動式教學的本質(zhì)及其意義

互動教學與傳統(tǒng)教學模式相比，兩者在本質(zhì)上就有著較大的區(qū)別，相比傳統(tǒng)照本宣科的教學方式，互動教學則更加注重師生之間的溝通與交流，而且，互動教學是基于平等的基礎上開展教學活動的，學生與教師可以通過辯論、討論或是其他多種科學有效的交流方式，交換彼此的意見和建議，這樣一來，學生與教師之間能夠?qū)崿F(xiàn)思維的碰撞，同時，該種教學方式能夠最大程度激發(fā)學生自主學習的積極性和主動性，這有助于提高教師課堂的教學效率。

就人教版初中“道德與法治”這一課程來說，該課程具有實踐性、全面性以及人性化的特點，因此，在日常教學過程中，教師如果合理運用互動教學開展教學活動，教學課堂的氛圍會更加輕松和諧，在輕松和諧的課堂氛圍之下，教師與學生能夠?qū)崿F(xiàn)雙向互動，這樣學生也會愿意全身心投入到課堂學習當中，另外，互動教學方式還可以讓教教師與學生之間形成良好的互動關(guān)系，有利于形成良好的情感共鳴和教學共鳴，這對提升教師的教學效果也有著十分重要的現(xiàn)實意義_[1]。

二、初中“道德與法治”課程中的互動教學

2.1轉(zhuǎn)換教學觀念，提升教學效率

初中“道德與法治”課程教學過程中，互動教學模式的效率很大程度取決于教師教學觀念是否發(fā)生轉(zhuǎn)變，在新課程標準改革實施的背景下，教師應該根據(jù)教育改革的方向和當前教育形式對教學模式做出相應的調(diào)整，應將應試教育的舊觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅亟虒W效果、教學過程的教學，互動教學就是在新型教育觀念下衍生形成的一種新型教學模式，該種教學方式不再是傳統(tǒng)的一問一答，而授課教師也不再單單只是理論知識的傳輸者，互動教學模式下，教師更注重引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，該種教學方式能從多方面促進學生思考，學生也能在思考過程中收獲成長。例如，就《學習新天地》這一章節(jié)的學習來說，教師可以引導學生對“我們?yōu)槭裁匆獙W習”這一問題進行思考，教師可以通過引導，讓學生之間進行互動與交流，同學與同學之間互相吐露自己內(nèi)心的真實想法，在學生與學生或?qū)W生與老師互動過程中，學生除了將自己內(nèi)心真實的想法表達出來之外，也會對該課程的學習內(nèi)容有更清晰的認識和感悟。

2.2創(chuàng)設情境，互動教學

教師通過增加教學互動環(huán)節(jié)，可以讓學生對抽象的教學內(nèi)容有更為直觀的認識和了解，而且，教學互動環(huán)節(jié)能夠提高課堂互動氛圍_[2]。例如，在學習《法律為我們護航》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)“侵犯未成年人權(quán)益”的案件模擬教學互動活動，由學生扮演案件中檢察官、審判員、審判長、律師、原告以及被告等角色，同時，不同角色的扮演者需要根據(jù)自身角色對案件內(nèi)容進行全面的分析、辯論，如果在辯論過程中遇見沒有辦法解決的問題，教師應從旁引導、輔助幫助學生解決問題，整個情境教學活動開展下來，學生通過模擬互動教學能夠更好地掌握與之相關(guān)的法律知識，此時，教師的教學效果也會得到極大的提升。

2.3應用教學案列，實施交流互動

教師應用案例開展教學活動，是互動教學中最常見的一種教學方式，應用教學案例開展活動教學其實就是以傳統(tǒng)教學為基礎進行的一種教學方式，教師通過借助教學案例，對相關(guān)內(nèi)容進行講解，能夠幫助學生更好的理解和掌握當前知識內(nèi)容，學生也能通過案例更好融入到當前的學習環(huán)境當中，比如在《積極奉獻》這一章節(jié)的教學過程中，教師可以結(jié)合實際教學內(nèi)容選擇相應的教學案例來進行講解，教學中可以通過例舉生活中的真人真事引出與該章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的問題，然后引導學生對問題進行思考和學習，進而對知識進行更好的理解和掌握，這有助于學生樹立正確的人生、價值觀。

2.4以身作則，言傳身教

教師作為知識的傳播者，在課堂上還扮演者引領(lǐng)者的身份，因此，教師應不斷強化自身專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能在學生面前樹立良好的榜樣。同時，教師還應該隨時提高自己的知識儲備量，在運用互動教學開展教學活動過程中，應及時進行總結(jié)和反思，授課前應該提前做好相應的授課準備，這樣在帶領(lǐng)學生進行互動教學時，才能更好地引導學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題_[3]。值得一提的是，教師在帶領(lǐng)學生進行互動教學過程中，應該積極融入到學生的學習當中，不應該以長者的身份去壓制學生，教師應該明確知道，學生是互動教學的主體，而且良好的師生關(guān)系是互動教學得已順利開展的重要因素，互動教學過程中，教師應鼓勵學生大膽的表達自己的相反，這樣此案那個實現(xiàn)教學效率的提高。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中“道德與法治”的教學過程中，授課教師應該合理運用互動教學方式開展教學活動，教師通過轉(zhuǎn)變教學觀念，能夠最大限度激發(fā)學生學習熱情，進而達到提高教學質(zhì)量和提升教學效率的目的。此外，教師通過增加教學互動環(huán)節(jié)，能夠在提高課堂氛圍的同時，讓學生更好的掌握與之相關(guān)的知識，同時，合理應用教學案例實施教學活動，能夠幫助學生更好的掌握知識。簡而言之，教師合理運用互動教學，能從多方面促進學生的發(fā)展，同時對提升自己教學質(zhì)量也有很大的幫助。

參考文獻

[1]劉東娣.初中道德與法治教學中互動教學的應用研究[J].考試周刊，2020，（32）：93-94.

[2]陳景華.分析初中道德與法治課教學中的互動教學[J].神州，2020，（10）：123.

[3]賈小霞.談初中道德與法治課教學中的互動教學[J].情感讀本，2020，（11）：23.