黃杰 范明榮 陸建隆

摘 ?要：中考題在選拔學(xué)生、考查學(xué)生物理學(xué)業(yè)水平方面發(fā)揮著不可替代的作用。但是，由于命題人員的龐大和不均衡性、命題時間短等原因，有些命題存在一些值得商榷的地方。文章借助《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準》中的6個有助于的要求，結(jié)合幾組案例進行反思和評價，通過反思促進教師自我提升，通過評價促進教學(xué)優(yōu)化，同時提出利用中考題進行復(fù)習(xí)的一些建議。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準;中考題;規(guī)范;反思;評價

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1003-6148（2020）6-0037-4

1 ? ?中考命題的現(xiàn)狀和指向

中考是基礎(chǔ)教育階段的重要考試，不僅與新課程改革的實際成效有著密切關(guān)聯(lián)，還會直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。中考題是命題專家依據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準》和《中考考試說明》精心命制的試題，既是考查學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的學(xué)業(yè)水平的載體，又是高中選拔招生的重要依據(jù)。目前，我國中考由各省、市自主命題，一般由省級考試院（考試局）、市級教科院（教科所）或者區(qū)級教研室命題。在這么多年的中考當(dāng)中，中考題在選拔學(xué)生、考查學(xué)生物理學(xué)業(yè)水平方面發(fā)揮著不可替代的作用。但是，由于命題人員的龐大和不均衡性，不同命題專家對物理命題的理解會有一些偏差，加上中考命題要求創(chuàng)新，命題時間短，可能在試題的科學(xué)性和規(guī)范性上有一些值得商榷的地方。

在《教育部組織開展全國中考命題評估反饋工作》一文中指出：考試命題要嚴格依據(jù)國家義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準命題，合理把握試題難度，避免超范圍、超標(biāo)準命題，注重考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，中考命題必須以《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準》（以下簡稱《課程標(biāo)準》）為依據(jù)。

2 ? ?基于《課程標(biāo)準》的中考物理命題規(guī)范的反思和案例

在《課程標(biāo)準》（2011年版）的評價建議中對于考試命題提出了6個有助于：“評價要有助于學(xué)生對科學(xué)過程和科學(xué)知識的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實驗?zāi)芰?，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于學(xué)生運用物理知識和方法解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，有助于學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣、對自然界的好奇心和對科學(xué)的求知欲，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學(xué)精神”[1]。參照課標(biāo)中的6個有助于，結(jié)合幾道中考物理題中值得商榷的地方，提出一些自己的想法，以供大家參考和討論。

2.1 ? ?選擇題各選項要避免無意義的重復(fù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

案例1 截至2017年底，我國高鐵占世界高鐵總量的66.3%，2019年中國高鐵總里程將突破3萬千米。高鐵站臺邊緣一定距離的地方都標(biāo)有安全線，人必須站到安全線以外區(qū)域候車。當(dāng)有列車駛過時，如果人站到安全線以內(nèi)，即使與車輛保持一定的距離，也是非常危險的，這是因為（ ? ?）

A.流體流速大的位置壓強大

B.流體流速大的位置壓強小

C.流體流速小的位置壓強小

D.流體壓強大小與流速大小無關(guān)

分析 本題考查的內(nèi)容是流體流速和壓強的關(guān)系，屬于對單一概念或規(guī)律進行考查的選擇題。不難發(fā)現(xiàn)本題A、C選項在邏輯上是等效的。參考題意，對比剩余的選項B、D，很容易選擇出正確答案B選項。

但是，這樣命制選擇題是對同一個知識點的無謂重復(fù)，沒有提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

建議：對單一概念或規(guī)律進行命題的選擇題，4個選項應(yīng)當(dāng)都具有考查的意義?？梢钥疾楦拍罨蛘咭?guī)律，學(xué)生的錯誤前概念、迷思概念等等，例如“運動的列車對人有吸引力”。也可以從不同角度，融合其他知識點來考查，例如“列車駛過時，人與地面存在摩擦力”。如果找不到合適的問題選項，建議改為填空題。

2.2 ? ?明確邊界條件，引導(dǎo)學(xué)生合理解決問題

案例2 如圖1所示，用細繩吊著一個物體，靜止靠在墻壁上。剪斷細繩的同時，用一個由零逐漸增大的水平作用力F壓在物塊上，墻壁足夠高，則物塊（ ? ? ?）

A.運動速度變大

B.所受摩擦力變大

C.動能先變大后不變

D.機械能先減小后不變

分析 本題是關(guān)于力和運動的綜合題。命題者默認為實際情境是墻面粗糙，物體沿墻面向下滑動。當(dāng)壓力增大時，滑動摩擦力增大，物體先加速后減速，最終靜止，所受摩擦力由滑動摩擦力變?yōu)殪o摩擦力，因此只能選D選項。

我們在研究力學(xué)問題時，常常會使用光滑表面的理想模型，如光滑的斜面、不計摩擦力等術(shù)語。在本題中因為缺少這樣的補充，如果墻面光滑不受摩擦力，那么物體將加速運動。A選項也是正確的。

建議：力學(xué)綜合題對學(xué)生思維含量考查較高，往往會融合力、運動、簡單機械、能量等知識。試題的復(fù)雜性往往難以保證試題的完美，命制試題時，偶爾會忽略對問題情境加以限制。試題缺少邊界條件，使理解產(chǎn)生歧義，導(dǎo)致學(xué)生無法合理地解決問題。建議本題改為“靜止靠在粗糙墻壁上”更為合理。

2.3 ? ?賦值要使試題條件自洽，有助于學(xué)生對科學(xué)知識的理解

案例3 ?A、B兩個實心球，已知ρA：ρB=4：3，VA：VB=1：2?，F(xiàn)將兩球放入水中后，靜止時受到的浮力之比為FA：FB=6：5，則兩球在水中靜止時所處狀態(tài)可能是（ ? ? ）

A.兩球均漂浮

B.兩球均浸沒

C.A球浸沒B球漂浮

D.B球浸沒A球漂浮

分析 本題考查的內(nèi)容是關(guān)于浮力的綜合題。由題意可知，兩球的質(zhì)量之比mA：mB=2：3。當(dāng)兩球都漂浮時，受到的浮力等于各自的重力，浮力之比為2：3，不符合題意。當(dāng)兩球都浸沒時，根據(jù)阿基米德原理，由VA：VB=1：2，所以浮力之比為1：2，也不符合題意。兩球一漂浮一浸沒，因為ρA>ρB，所以A球浸沒、B球漂浮，C選項正確。

但是，再推理下去會發(fā)現(xiàn)，題中浮力之比FA：FB=6：5不正確。因為A球浸沒，所以FA

建議：浮力綜合應(yīng)用題涉及的問題較多、較難，如果使用具體數(shù)值，可以方便進行推理和驗證。如果使用比值進行命題，除了正向推理，也可以考慮逆向推理。例如本題中，因為FA：FB=6：5，如果A球浸沒、B球漂浮，則FA6：5，ρAVAg：ρBVBg>6：5，又因為VA：VB=1：2，可以得到密度之比ρA：ρB>12：5，與題目中ρA：ρB=4：3不相符。建議修改題中的比值關(guān)系使試題條件自洽，有助于學(xué)生對科學(xué)知識的理解。

2.4 ? ?結(jié)合科技產(chǎn)品編題要聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度

案例4（1） 如圖2所示，將手機充電器插入家庭電路插座中，即可為手機充電。充電器為手機充電時的輸出電壓約為（ ? ? ?）

A.1.5 V ? B.5 V ? C.110 V ? D.220 V

案例4（2） 華為公司推出首款5G折疊屏MateX手機，該款手機采用向外折疊、可彎曲的屏幕，屏幕材料具有的特性是 ? ? ? ? ? ? ?;給手機充電是把 ? ? ? ?能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。手機采用雙電池結(jié)構(gòu)，電池總?cè)萘靠蛇_4500 mAh，可以在 30 min 內(nèi)快速充電 80%，則充電電流為 ? ? ? A。

分析 本案例中兩道題均考查了手機充電問題，案例4（1）中常見的手機充電器輸出電壓為5 V，屬于教學(xué)中的識記知識;案例4（2）中，30 min內(nèi)充電量（電荷量）Q=4500 mAh×80%，充電電流為。

現(xiàn)代手機逐步推出快充充電服務(wù)，表1中提供了2019年主流手機的旗艦機型充電數(shù)據(jù)，從表中可以看出，大部分快充手機同時增大了充電電壓和充電電流，以此來提高充電功率。

案例4 （1）中，“手機充電器的輸出電壓為5 V”的觀點雖然合理，但將逐步被高壓充電代替。在新的命題和教學(xué)中，命題者和教師要注意與時俱進。

案例4（2）中，華為MateX手機是目前剛上市的快充手機。手機支持20 V/2.75 A（55 W）超級快充，兼容10 V/4 A（40 W）超級快充，兼容5 V/2 A（10 W）充電。充電電流都沒有達到7.2 A。這是因為華為MateX手機采用雙電池結(jié)構(gòu)，總?cè)萘繛?500 mAh，單塊電池的容量約為2250 mAh，如果在30 min內(nèi)快速充電80%，電流約為3.6 A?？紤]到廠家宣傳和推廣的效果，往往會略夸大充電速度，因此實際電流可能在2.75 A以下，符合其電源適配器的最大指標(biāo)。

建議：利用科技產(chǎn)品編制試題體現(xiàn)了命題者與時俱進的觀念。對于命題時還沒有面世的科技產(chǎn)品，要辯證地看待它的宣傳標(biāo)語，理解其原理才能進行命題。科學(xué)嚴謹?shù)拿}才能培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在教學(xué)中，教師要關(guān)心科技進步，與時俱進地聯(lián)系實際來優(yōu)化教學(xué)。“手機充電器的輸出電壓為5 V”這樣的觀點，不能像“一節(jié)干電池電壓為1.5 V”“我國家庭電路電壓為220 V”等常識一樣教給學(xué)生。

2.5 ? ?實驗創(chuàng)新要尊重事實，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神

案例5 在“比較不同液體的吸熱能力”實驗中：[試題片段，省略（1）～（4）小問]

（5）圖3裝置中兩個相同燒杯裝有相同質(zhì)量的水，燈中煤油和酒精的質(zhì)量相等，進行“比較煤油和酒精的熱值大小關(guān)系”實驗，實驗數(shù)據(jù)見表2。

分析數(shù)據(jù)可知：熱值較大的是_____。

通過實驗數(shù)據(jù)直接計算出燃料的熱值將_____（選填“偏大”或“偏小”）。

分析：本題圖3裝置考查的是熱值實驗。相同時間內(nèi)，甲杯水溫升高的更高，說明甲杯中水吸收的熱量更多，也說明相同時間內(nèi)相同質(zhì)量煤油放出的熱量多。因此，第5小問給出的參考答案是煤油、偏小。

現(xiàn)行教材中只有蘇科版給出了比較熱值大小的實驗——“12.8比較質(zhì)量相等的不同燃料燃燒時放出的熱量”，教材中實驗的目的只是比較兩種燃料（酒精和碎紙片）熱值的大小。如果要計算某種燃料熱值的大小，由于水吸收的熱量小于燃料完全燃燒放出的熱量，熱值計算值一定小于真實值。除此之外，教材中的實驗還要注意兩點：（1）燃料要充分燃燒，實驗中往往將紙片撕碎，方便充分燃燒;（2）燃料要燃盡，不是觀察相同時間內(nèi)水升高的溫度來比較熱值，而是要等待燃料完全燃盡。

試題中將煤油和酒精放在酒精燈中進行實驗，是一種創(chuàng)新。為了比較熱值大小，必須確保燃料都燃盡。但是，6 min之后，燃料都燃盡了嗎？很多老師基于命題者的視角，給出了以下兩種解釋：（1）確實恰好燃盡，可能煤油的火焰大一些，水升溫較快，煤油的熱值較大;（2）因為酒精燈一次裝的燃料較多，燃料不可能在6 min內(nèi)燃盡，但是消耗掉的燃料相同，因此，也是煤油的熱值大。

在實際操作中，不可能先知先覺地知道燃燒6 min需要多少燃料。因此，無法通過改變火焰的大小，保證兩種燃料都恰好燃燒完（或者消耗掉的燃料相同），所以說，上面的兩種解釋不符合邏輯。但是，這里可以控制火焰大小幾乎相同，測量燃燒掉燃料的質(zhì)量來比較熱值的大小。按照試題中的方式進行實驗，加熱150 g的水，測得煤油和酒精（包含酒精燈在內(nèi)）質(zhì)量分別為195.5 g和192 g，盡量保持煤油和酒精燃燒時火焰大小一致。所得數(shù)據(jù)見表3。

通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，兩個燒杯中的水每分鐘升高的溫度都約為5 ℃，說明相同時間煤油和酒精產(chǎn)生的熱量差不多，與試題中的溫度變化有很大的不同。查熱值表發(fā)現(xiàn)，煤油的熱值為4.6×107 J/kg，而酒精的熱值為3.0×107 J/kg，有較大的差距。

將實驗后的煤油和酒精（包含酒精燈在內(nèi)）質(zhì)量再次進行測量，結(jié)果分別為193 g和188 g。由此可知，6 min內(nèi)燃燒的煤油和酒精分別為2.5 g和4 g。通過實踐說明，這兩種燃料燃燒時，每分鐘水吸收熱量差不多，但是每分鐘煤油燃燒的質(zhì)量更少，煤油的熱值更大。當(dāng)然，因為實驗過程中的各種不確定因素（火焰大小、火焰溫度、燃燒程度、熱量散失程度等），還有待進一步檢驗。

建議：敢于創(chuàng)新是中考命題中的積極因素。正是因為試題探索創(chuàng)新的精神，才培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和批判性思維。在創(chuàng)新的過程中，要注意實事求是的科學(xué)態(tài)度，用以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神。在本題中可以加入“每分鐘燃料燃燒的量相同”來優(yōu)化試題，或者通過實際實驗的數(shù)據(jù)來命題，使命題更嚴謹、準確、有效。

3 ? ?對利用中考題進行復(fù)習(xí)教學(xué)的一些建議

中考題是教師學(xué)習(xí)的重要資源，絕大部分中考題的命題符合《課程標(biāo)準》的要求，緊密聯(lián)系實際，創(chuàng)新性強，達到了“立足過程，促進發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習(xí)評價的要求。教師要通過做題和反思，促進自身成長，借助實驗來發(fā)現(xiàn)和評價命題設(shè)計存在的問題，以便優(yōu)化教學(xué)，促進學(xué)生發(fā)展[2]。

對此，我們在利用中考題進行復(fù)習(xí)時要注意以下幾點：

（1）精選試題：所選中考題要科學(xué)規(guī)范、與時俱進、試題自洽，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;

（2）活化教研：中考題中一個值得商榷的地方常常就可以激發(fā)教師進行反思，可以在教研組開展頭腦風(fēng)暴式的討論，利用集體智慧來分析和優(yōu)化試題，促進教師協(xié)同成長;

（3）優(yōu)化教學(xué)：創(chuàng)新是中考命題的特性，借助試題創(chuàng)新的好點子，在實踐中進行嘗試，再反饋到教學(xué)實際中，可以達到教學(xué)相長。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]朱行建.關(guān)于中考物理命題幾個問題的思考[J].物理教師，2004，25（5）：27-28.

（欄目編輯 ? ?陳 ?潔）