日前，聽一位高中校長(zhǎng)介紹學(xué)科德育經(jīng)驗(yàn)，主題是：德育也是生產(chǎn)力！

乍一聽，挺新鮮，再一想，挺疑惑。誰的生產(chǎn)力？是生產(chǎn)“人”還是生產(chǎn)“分”？答案似乎很顯然。

立德樹人繞不開學(xué)科德育，學(xué)科德育正成為近期學(xué)界討論的熱門話題，也是教育實(shí)踐努力攻克的難題。當(dāng)前的學(xué)科德育仍然面臨著諸多實(shí)踐困境：應(yīng)試教育的挑戰(zhàn)，管理制度的約束，評(píng)價(jià)機(jī)制的偏離，教師素質(zhì)的瓶頸，等等。如何破解當(dāng)前的困境？幸福教育理念為其打開了一扇門。

幸福教育基于積極心理學(xué)理論，以培養(yǎng)幸福的人為根本目標(biāo)，通過幫助學(xué)生建構(gòu)積極自我、積極情緒、積極投入、積極關(guān)系、積極意義、積極成就等六大要素，培育學(xué)生的美好品德，實(shí)現(xiàn)其生命力的蓬勃生長(zhǎng)。幸福教育好比為學(xué)科德育提供了一個(gè)“托盤”，讓我們看到學(xué)科德育的價(jià)值、定位、內(nèi)容、方法，從而更有利于實(shí)現(xiàn)赫爾巴特所說的“教育性的教學(xué)”和“教學(xué)的教育性”。本專題試圖從幸福教育理念出發(fā)，闡述學(xué)科德育的新理念和新實(shí)踐，為深入探索學(xué)科德育提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)與思考。